走进一些学校，气氛沉闷而压抑，教师朝九晚五，学生“三点一线”，机械式地教学、学习，毫无生气。教师缺乏应有的动力，学生缺乏应有的活力，学校自然缺乏应有的生命力。
　　从生物学的角度看，如果把文化比作生物体中的遗传信息，那么DNA必须有保护和修复机制。生命力可以是有形的，也可以是虚无的，好比春夏之交的一场骤雨，万木葱茏。雨滴下的树叶青翠碧绿，这种青翠就是生命的力量，生命的颜色。
　　教育的生命力体现在学生成长上。学生是教育的对象，是教育的直接参与者、体验者和受益者。要尊重学生，尊重规律，遵循常识，全面推行素质教育，是教育工作者的应尽职责。要培養学生的综合素养，不断发展学生个性，为学生的全面成长打下坚实的基础。教育工作者要关注学生心理健康，涵养学生性灵，塑造学生品质，培育健全人格。有生命力的教育，才能培育出有生命力的学生；有生命力的学生，才能成就有生命力的教育。
　　教育的生命力体现在教师的生命和工作状态上。教师是教育政策的执行者，是教育理念的实践者，是教育方法的探索者。作为主管部门，要更多地从教师的角度出发，以人为本，激励“优者从教”，落实“教者从优”。要以教师的成长为方向，发展教师，培养教师，搭建平台，健全机制，拓宽教师成长渠道，促进教师专业成长。作为学校，要为教师的专业成长，多开方便之门，提供力所能及的关怀和帮助，以有名师为荣，以成名师为向，以助名师为乐，以教师的成长焕发教育的生命力。
　　教育的生命力体现在学校的健康可持续发展上。“以校为荣，以教为乐。”学校应该成为学生快乐的场所、教师成长的摇篮，还应该是师生共同依偎的精神家园。学校的生命力在哪里？现代的管理，精致的建筑，人性的设计，深厚的文化，四者缺一不可，更重要的是教师的敬业奉献，渊博温厚，学生的谦恭敏明，自强不息，以及弥漫在校园每一个角落的自强、奋发、包容、和谐、不屈的精神。一个有生命力的校园，有着可贵的精神内核和共同的价值追求，有着优秀的校园文化，有着蓬勃的生命力，不因校长的更换而荒废，不因学生的毕业而湮灭，更不因优秀教师的调离而“滑坡”。无论何时，无论何种变化，她都是年轻的，永远向全体师生敞开温情的怀抱，散发着历久弥馨的魅力。
　　有人说，观察一所学校，最简单的办法，就是看师生的精神面貌和工作状态。新形势下，教育要担负起更多、更重的历史责任，需要更持久的生命力。学校要培养更多的“雄健国民”，需要更多文化的滋养，我们有理由期待并相信，在不断推进改革的作用下，教育一定可以增强更多的活力因子，让每个孩子都享受公平、温暖的阳光，获得充盈丰富的内心，培育健全的人格，让每一所学校都拥有健康持久的生命力。