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【摘要】英语写作是英语学习中的一项十分重要的内容，是英语教学的难点，也是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是评价学生“听、说、读、写”四项基本技能和学生综合语言运用能力的重要手段。本文通过分析初中生英语写作教学现状，结合新课程理念，多措并举，从五个方面探讨了提高初中生英语写作能力的方法。
【关键词】初中英语 写作兴趣 词汇教学 句型训练
英语写作是英语学习中的十分重要的内容，是英语教学的难点，也是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是评价学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查和学生综合语言运用能力的重要手段。但是调查表明，学生对传统的“教师命题——学生写作——教师批改、讲评”的写作教学毫无兴趣可言，甚至可以说是畏惧的。一提到写作文，普遍就会“谈写色变”感到无从下笔，或者下得了笔却得不了高分。他们写作时往往用中文构思，再翻译成英语，常常出现中文式的英语。平时也很少找范文进行仿写，对老师的批改不在乎。针对这种情况，作为教师应该有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提高他们的写作能力。
一、降低要求，循序渐进，培养学生的自信心
英语写作能力的培养并非一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，适当归纳语法规则，在整句先行的基础上进行大量听、说、读、写练习，使学生在反复的英语操练中加深理解。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。
句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生掌握这五种基本句型，并能熟练运用。
S V My head aches.S V OTom likes dogs.
S V O O Bill gave me a pen.S V P Mary looks happy.
S V O C Mike can make me sad.
二、激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。保持积极的态度是学习英语的关键。在教学实践中，我不拘一格，让学生自由地选择自己感兴趣的话题，使他们大胆构思，勇于创新，鼓励学生多参加社会和学校组织的各项活动，以此来丰富自己的人生体验和写作素材，不断强化并激发学习兴趣，学生有了兴趣，也就能写出自己的真情实感。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。
三、加强口头表达能力的训练，过好造句关
句子是文章的基础，培养学生的造句能力，应做到三结合。第一是造句一句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔教师的语言等为辅助，开展造句联系。如They are not in the same class（school，grade）.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。第三是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中，做到 词不离句，以提高学生的造句能力，通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高，故在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢开口说勇于开口。另一方面要搞好第二课堂，开展英语演讲，英语角等活动。
四、以阅读来指导学生写作
读与写的联系相当密切。要把老师课堂上的课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。
五、重视作文讲评的方法和技巧
教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师要肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。对有进步的学生作文进行讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到：多鼓励，多表扬；个别辅导，个别批改；控制批改的错误率。
总之，英语写作是一种长期积累的过程。我们只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为教学的重要内容，合理并创造性地使用教材，不断改进自己的教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，多鼓励，多指导，坚持不懈，以提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]皮连生.教学设计原理[M].武汉：华东师范大学出版社，1999.
[2]钟寿泉.语法教学中的一些思考与认识[J].基础教育外语教学研究，2005（7）.
【关键词】初中英语 写作兴趣 词汇教学 句型训练
英语写作是英语学习中的十分重要的内容，是英语教学的难点，也是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是评价学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查和学生综合语言运用能力的重要手段。但是调查表明，学生对传统的“教师命题——学生写作——教师批改、讲评”的写作教学毫无兴趣可言，甚至可以说是畏惧的。一提到写作文，普遍就会“谈写色变”感到无从下笔，或者下得了笔却得不了高分。他们写作时往往用中文构思，再翻译成英语，常常出现中文式的英语。平时也很少找范文进行仿写，对老师的批改不在乎。针对这种情况，作为教师应该有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提高他们的写作能力。
一、降低要求，循序渐进，培养学生的自信心
英语写作能力的培养并非一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，适当归纳语法规则，在整句先行的基础上进行大量听、说、读、写练习，使学生在反复的英语操练中加深理解。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。
句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生掌握这五种基本句型，并能熟练运用。
S V My head aches.S V OTom likes dogs.
S V O O Bill gave me a pen.S V P Mary looks happy.
S V O C Mike can make me sad.
二、激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。保持积极的态度是学习英语的关键。在教学实践中，我不拘一格，让学生自由地选择自己感兴趣的话题，使他们大胆构思，勇于创新，鼓励学生多参加社会和学校组织的各项活动，以此来丰富自己的人生体验和写作素材，不断强化并激发学习兴趣，学生有了兴趣，也就能写出自己的真情实感。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。
三、加强口头表达能力的训练，过好造句关
句子是文章的基础，培养学生的造句能力，应做到三结合。第一是造句一句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔教师的语言等为辅助，开展造句联系。如They are not in the same class（school，grade）.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。第三是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中，做到 词不离句，以提高学生的造句能力，通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高，故在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢开口说勇于开口。另一方面要搞好第二课堂，开展英语演讲，英语角等活动。
四、以阅读来指导学生写作
读与写的联系相当密切。要把老师课堂上的课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。
五、重视作文讲评的方法和技巧
教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师要肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。对有进步的学生作文进行讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到：多鼓励，多表扬；个别辅导，个别批改；控制批改的错误率。
总之，英语写作是一种长期积累的过程。我们只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为教学的重要内容，合理并创造性地使用教材，不断改进自己的教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，多鼓励，多指导，坚持不懈，以提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]皮连生.教学设计原理[M].武汉：华东师范大学出版社，1999.
[2]钟寿泉.语法教学中的一些思考与认识[J].基础教育外语教学研究，2005（7）.