根据课程标准的具体要求，我们认识到小学语文学科的工具性和人文性特征。语文教师要关注学生综合语文素养的提升，要在培养学生养成良好阅读习惯的过程中，让学生积累更多的知识和信息。阅读也是一个提升学生搜集和整理信息能力的过程，因此在小学语文阅读教学过程中我们要积极构建自主合作探究式的课堂学习方式，让学生感知阅读的魅力所在。
　　一、要给学生创设适合阅读的氛围
　　适合学生阅读的环境和氛围需要老师、家长和学生共同来进行构建。首先，进行语文学科教学的教师，自己要热爱阅读，平时有阅读的习惯，并且能够在阅读中真正有自己的体会，而且要经常与学生分享。老师是学生阅读习惯养成的榜样，是有效阅读教学活动的主导者。其次，家长也是让学生们养成好的阅读行为的良好榜样。有很多家长，平时就有阅读的习惯，他们的孩子很早就开始了阅读。他们阅读量大，识字量也多，理解能力强。这给他们各个学科的学习都打下了很好的基础。所以小学语文教师要注意榜样的力量，要让那些没有养成好的阅读习惯的同学从其他同学以及老师的身上汲取力量。必要的时候，也要做好家庭和学校的充分合作，要加强联系和沟通，让家长认识到阅读对孩子的重要性。只有给孩子们形成和谐一致的阅读氛围，无论是在教室还是在家庭当中，阅读都是他们优先的一种选择，那么，对于学生来说，阅读就可以让他们有更多的获得感，有更多的喜悦，从而更好地形成一种人人爱阅读的氛围，使孩子们通过阅读获得更多的知识和力量。
　　二、要鼓励学生在阅读中善于提出疑問，热爱思考
　　有效的阅读教学一定是学生积极主动参与的教学，教师要给学生安排适合他们阅读的资料和书目，要让学生热爱阅读，能够通过阅读获得更多自己想要的知识和信息。学生们经常是在好奇心的驱使下进行阅读。阅读本身是一种工具和手段，可以让他们获得自己想要的信息。所以教师更多的是要鼓励孩子们，要让他们在生活中带着一种好奇心，带着观察去体验现实的生活。对于一些新知识，不能盲目地接受，而是要带着自己的知识储备经验进行判断与分析。当发现新的知识和自己以往的知识经验有冲突的时候，就是孩子们提出疑问的时候，这时教师要鼓励他们提出疑问，并且给予他们积极的引导和启发。要鼓励孩子们通过阅读去寻找答案、去获得更多的知识，从而增加对这个世界的认识和理解。因此，小学语文教师也要给学生们树立榜样，教师自己是一个热爱思考、善于创新的人也会给学生带来积极的影响。教师鼓励学生们的思考行为也体现在阅读课上教师不用统一的答案去约束学生的想法，鼓励和表扬学生思想中的闪光点，要善于发现他们思想的魅力。
　　三、要借助积极的评价培养学生的阅读习惯
　　教师在小学生的心目中是一个知识渊博的无所不能的形象，是学生心目中的权威，所以，教师给学生做出的评价，往往给学生一生带去非常深远的影响。因此，这也提醒教师要注意给学生积极的反馈，要让学生从老师的反馈中获得自己成长和发展的方向、克服困难的勇气。教师要善于通过积极的评价，鼓励学生养成热爱阅读的行为习惯，要善于聆听他们在阅读中的收获，与他们分享阅读中的快乐。因此，作为教师要注意避免偏见给学生带去不公平的待遇和评价，要让学生们感受到老师对自己的关爱和支持，让每个孩子都能感受到老师同等的关爱，这样会让他们内心充满力量。
　　总之，小学语文教师要围绕如何实现有效阅读教学进行整体系统的规划和设计，凸显学生的主体地位，并且改革原有的传统低效的教学方式，真正让学生热爱阅读，能够静下心来阅读，从阅读中感受到更多的乐趣，获得更多的力量。语文阅读是一种途径，是让学生接受优秀的文化熏陶的重要途径，因此，要把阅读教学活动与学生整体综合素质的培养结合起来，展现出语文学科的独特魅力。