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联合国教科文组织修订职业教育国际标准
据联合国教科文组织网站2014年7月1日报道，教科文组织于7月1日至8日针对技术与职业教育培训（TVET）的国际标准制定问题组织了咨询会，旨在深入探讨职业教育的发展问题。来自70个国家的200多位政府官员、国际组织、双边机构、非政府组织、培训机构等的代表及专家参加了此次会议，共同对教科文组织拟定的初稿提出建议。
早在2012年5月，第三届国际职业教育大会就提出要转变对技术与职业教育培训的概念解读、管理方式、组织方式等。专家表示，为促进终身学习，应对人口增长、技术更新、青年人失业等问题，对现有的相关文件进行修正和更新是十分必要的。
此次对技术与职业教育培训的国际标准修订会议推动了2015年职业教育发展日程制定，使得技术与职业教育培训更为人们所熟知和认可。
（浙江大学教育系王汗青编译）
联合国教科文组织支持在非洲开设慕课课程
据联合国教科文组织网站2014年6月13日报道，日前，教科文组织与欧洲远程教育大学协会共同在津巴布韦组织了为期一天的主题为“全球化的开放教育项目”高级研讨会， 向与会者介绍慕课的创新理念，并在会议期间获得了开设非洲开放教育项目（Africa OpenupEd Project）的许可。
OpenupEd项目是2013年启动的欧洲慕课课程的专称，是第一个也是目前唯一的泛欧洲网络开放课程计划。目前由教科文组织开放教育资源主席、非洲远程教育委员会主席弗雷德·莫特教授领导，与欧洲远程教育大学协会合作，其最初的关注地区是欧盟成员国。在欧盟委员会的支持下，教科文组织不断推动OpenupEd项目的全球化，比如推动与非洲远程教育委员会的合作，以及与亚洲开放大学协会的合作。
教科文组织“开放教育资源项目”专家亚伯·卡因先生对此次会议表示赞赏，他指出：“代表们对开放教育资源、慕课以及OpenupEd的发展提出了许多宝贵意见，现在我们已拥有了一个以现行教育优势为基准并且目标明确的计划。”
这是非洲首次举行该研讨会，亚洲研讨会将于今年10月在香港举行。教科文组织非洲OpenupEd项目发展的中期目标是到2015年韩国仁川世界教育论坛举办前，至少有3所非洲大学能够提供完全开放的慕课课程。
（浙江大学教育系崔俊萍编译）
经合组织国际调查显示
新加坡拥有高质量的教师队伍
据新加坡教育部网站2014年6月25日报道，经济合作与发展组织近日发布了2013年教与学国际调查（Teaching and Learning International Survey，TALIS）结果。结果显示，新加坡有一支高质量的教师队伍。
新加坡一直将“建设高质量的教师队伍”作为首要任务，做到了以下三点“坚持”。
第一，坚持教师岗前培训。在新加坡，教师在进入教学岗位之前必须接受教师教育专业训练。上岗后，教师的专业发展不断得到各方面的支持和帮助，因而教师能够不断提升教学技能，胜任教师职务。第二，坚持扩大教师队伍。近年来，新加坡积极吸纳教师人才，使得教师队伍相对年轻化。年轻教师通过新手教师成长项目得到有经验教师的专业支持，能力快速提高。第三，坚持重视教师专业。校长及教师都确信，新加坡学校中存在着强烈的合作意识，校长和教师之间互相信任、互相支持。教师的专业和工作不仅在学校得到重视和支持，在社会上也得到了民众的信任，他们热爱自己的工作，从未质疑过自己的专业选择。
此次调查是继2008年后的第二次调查研究，新加坡为首次参与。通过随机抽样，共有来自159所中学的3109名新加坡教师和校长参与调查。
（上海师范大学国际与比较教育研究院刘菁菁编译）
马斯喀特全球会议呼吁
确立2015后发展议程的教育目标
据联合国教科文组织网站2014年5月14日报道，日前，在阿曼首都马斯喀特举行的全球全民教育会议发布了《马斯喀特共识》（Muscat Agreement），与会代表共同呼吁，将“到2030年实现公平性、包容性素质教育与终身学习”确立为2015后发展议程的首要目标。
来自20多个国家的政府官员以及来自政府间组织和非政府组织的学者、研究人员等300多名代表出席了会议。与会者表示，到2015年，全民教育（EFA）议程确立的6项目标以及与教育相关的目标还远远不能实现。
教科文组织总干事博科娃呼吁教育界以同一个声音说话，以确保公平性、包容性素质教育与终身学习能列为联合国2015年后发展议程的目标。“教育不是慈善机构。它是一项公共利益，影响着所有的发展目标——环保、性别平等、扶贫等等。我们需要起草一份21世纪新教育愿景”，博科娃说，“终身素质教育愿景应该建立在公平和包容的基础上，并拥有促进全球公民教育可持续发展的愿景。《马斯喀特共识》是一个雄心勃勃的未来教育议程，满足每个女孩和男孩的需要和权利，并能充分挖掘年轻人的潜力。”
与会者在最后的声明中指出，“世界上有5700万多名儿童和6900万青少年还没有接受初等教育。在2011年，世界上约有7.74亿成年人中有2/3的女性是文盲。性别平等是极需关注的话题。目前，实现性别平等的国家数量在初等教育中不超过60%，在中等教育中不超过38%。与会者强调，“教育是一项基本人权”，必须将其作为全球发展议程的首要议题。教育是基于公平和包容的权力，在此之中尤其要关注性别平等。
为了呼吁全世界支持“到2030年实现公平性、包容性的素质教育与终身学习”的目标，参与者承诺利用《马斯喀特共识》作为2015后发展议程谈判的参考。
（湖南师范大学教育科学学院吴蓉编译）
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俄罗斯大学校长联盟 该计划的主要任务是为培养高质量的工人和中等专业技术人员创造条件，以保证俄罗斯联邦社会经济的可持续发展。2014年4月28日，教科部竞赛评比委员会确定了10个获胜的联邦主体。
（中国驻俄罗斯大使馆教育处赵国成供稿）
澳大利亚对职业培训体系进行评价
据澳大利亚职业教育研究中心（NCVER）2014年6月10日报道，日前，澳大利亚约有15万名学生将对他们在技术与继续教育、私立培训机构、成人与社区教育部门的培训经历做出评价。
这一评价体系由澳大利亚全国职业教育研究中心制定，该中心每年对接受职业教育与培训的学生进行调查，了解学生培训与雇佣的结果以及他们的满意度，今年的调查第一次涉及课程层面的问题。
了解学生在培训机构的经历非常重要，这一调查是有效评价澳大利亚培训体系的主要方式，其结果有助于进一步改进培训体系，为学生提供帮助。完成调查的学生将获得分享1.3万澳元奖励基金的机会。最终结果将于2014年年底在澳大利亚全国职业教育研究中心网站公布。
（上海师范大学国际与比较教育研究院杨勇编译）
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美国 “转型”学校接受艺术教育资助
据英国《泰晤士高等教育》2014年5月23日报道，美国总统奥巴马及其夫人米歇尔认为，艺术教育对儿童的学习有着重要的作用，艺术是学生取得高分的关键因素。
2012年，美国总统委员会、联邦教育部和白宫内政厅共同发起“艺术转型倡议”，研究艺术教育对学生学习的影响，以及如何通过加强艺术教育建立积极的学习环境，并在8所“转型”学校进行试点。“转型”学校是指所在州成绩最差的5%的学校，这些学校将得到联邦教育部的资助。
经过2年的试点，8所“转型”学校的违纪问题减少，家长参与度提高，学生的数学和阅读成绩上升。该项目将扩展到10个州的35所“转型”学校，未来5年将获得500万美元的资助。
研究显示，当学生积极参与艺术教育时，他们的学术成可达到平常的4倍，GPA和SAT分数更高，时空智商（spatial-temporal IQ）分数提高约56%。12年级的学生则在数学上明显表现出更高的熟练度，能够更好地与教师、同龄人合作，并更加自信地表达自己的观点。在极端贫困、绩效较差的学校，这些改变尤为明显。
（华东师范大学课程与教学系任丽编译）
英国教育部要求各中学增加数学教学时间
据英国《每日邮报》2014年5月15日报道，英国教育部认为，学校应当每周为学生增加一节数学课以达到新的普通中等教育证书（GCSEs）的要求。
英国教育部表示，英国中学的年平均数学教学时间为116小时，平均每周约3小时，少于年数学教学时间达138小时的中国香港和新加坡。为避免教师在过短的教学时间内无法完成教学任务，英国政府要求中学每周提供至少40分钟的数学辅导课，缩小英国中学生与中国香港和新加坡同龄人在数学学习方面的差距。
此外，英国政府2013推出的新普通中等教育证书为课程改革提出了新的要求。新的数学课程将涵盖比率、利率的变化等内容，并在课程结束后测试学生的心算能力。英国教育大臣伊丽莎白·特鲁斯表示：“新普通中等教育证书丰富了数学教学内容，增加了更多主题，向数学学科领先国家看齐。额外增加数学教学时间能够填平英国与中国香港和新加坡数学教学的鸿沟，这是至关重要的一步。”
（华东师范大学课程与教学系张玉娴编译）
日本私立高中因经济困难
退学的学生数量减少
据日本产经新闻网2014年6月10日报道，当日，日本全国私立学校教职员工组织公布了私立高中学生就学情况的调查结果，结果显示2013年因经济困难而中途退学的学生数量减少。
该项调查由日本全国私立学校教职员工组织发起，以29个都府县的300所私立高中（占日本私立高中的23.3%）的25.6万名在校高中生为调查对象。结果显示，2013年，因经济困难而中途退学的学生，平均每所学校0.28人。这是自1998年第一次进行该调查以来的最低记录。
对此结果，该组织表示，高中教育无偿化制度的逐步稳定，自治体财政支援政策的独立性增强，都在一定程度上缓解了私立高中学生中途退学的问题。但另一方面，各自治体对财政的支援政策及力度有很大差异，如何防止全国范围内各区域差异过大将成为重要议题。”
（上海师范大学国际与比较教育研究院高彦颖编译）
卢旺达修订基础教育阶段课程
以提高学习者技能
据泛非网2014年5月18日报道，卢旺达教育委员会将对现行的学前课程、小学课程和中学课程进行修订，基础教育阶段将更强调学生的技能发展。
卢旺达教育委员会课程发展主任乔伊斯透露，这次修订主要聚焦24门课程，旨在使学习者具备更高技能。她说：“审视现行课程时就能发现修订课程的重要性，我们想把以知识为基础的课程转变成为以能力为基础的课程。”
现行课程存在内容过多，与学习者的能力不匹配，部分学科课本用语不易被师生理解等问题。此次修订旨在促使学生以批判性的思维理解所教授的内容，并发展多种能力。新课程还将更加关注如何利用交叉学科知识解决问题，并将性别教育、公民教育、和平教育等融入核心课程中，培养学生的民族主义精神。该课程的修订得到了联合国儿童基金会和联合国人口基金会的支持，将在2014年12月实施。
（华东师范大学教育学系陶媛编译）
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美国edX平台调查报告分析慕课8大特点
据美国《高等教育纪事报》2014年6月13日报道，哈佛大学和麻省理工学院近日联合公布了edX平台16门慕课课程的统计数据，以了解不同类型课程的受众情况及其学习进度和效果。50多万名学生参与了此次调查，调查结果如下。
据联合国教科文组织网站2014年7月1日报道，教科文组织于7月1日至8日针对技术与职业教育培训（TVET）的国际标准制定问题组织了咨询会，旨在深入探讨职业教育的发展问题。来自70个国家的200多位政府官员、国际组织、双边机构、非政府组织、培训机构等的代表及专家参加了此次会议，共同对教科文组织拟定的初稿提出建议。
早在2012年5月，第三届国际职业教育大会就提出要转变对技术与职业教育培训的概念解读、管理方式、组织方式等。专家表示，为促进终身学习，应对人口增长、技术更新、青年人失业等问题，对现有的相关文件进行修正和更新是十分必要的。
此次对技术与职业教育培训的国际标准修订会议推动了2015年职业教育发展日程制定，使得技术与职业教育培训更为人们所熟知和认可。
（浙江大学教育系王汗青编译）
联合国教科文组织支持在非洲开设慕课课程
据联合国教科文组织网站2014年6月13日报道，日前，教科文组织与欧洲远程教育大学协会共同在津巴布韦组织了为期一天的主题为“全球化的开放教育项目”高级研讨会， 向与会者介绍慕课的创新理念，并在会议期间获得了开设非洲开放教育项目（Africa OpenupEd Project）的许可。
OpenupEd项目是2013年启动的欧洲慕课课程的专称，是第一个也是目前唯一的泛欧洲网络开放课程计划。目前由教科文组织开放教育资源主席、非洲远程教育委员会主席弗雷德·莫特教授领导，与欧洲远程教育大学协会合作，其最初的关注地区是欧盟成员国。在欧盟委员会的支持下，教科文组织不断推动OpenupEd项目的全球化，比如推动与非洲远程教育委员会的合作，以及与亚洲开放大学协会的合作。
教科文组织“开放教育资源项目”专家亚伯·卡因先生对此次会议表示赞赏，他指出：“代表们对开放教育资源、慕课以及OpenupEd的发展提出了许多宝贵意见，现在我们已拥有了一个以现行教育优势为基准并且目标明确的计划。”
这是非洲首次举行该研讨会，亚洲研讨会将于今年10月在香港举行。教科文组织非洲OpenupEd项目发展的中期目标是到2015年韩国仁川世界教育论坛举办前，至少有3所非洲大学能够提供完全开放的慕课课程。
（浙江大学教育系崔俊萍编译）
经合组织国际调查显示
新加坡拥有高质量的教师队伍
据新加坡教育部网站2014年6月25日报道，经济合作与发展组织近日发布了2013年教与学国际调查（Teaching and Learning International Survey，TALIS）结果。结果显示，新加坡有一支高质量的教师队伍。
新加坡一直将“建设高质量的教师队伍”作为首要任务，做到了以下三点“坚持”。
第一，坚持教师岗前培训。在新加坡，教师在进入教学岗位之前必须接受教师教育专业训练。上岗后，教师的专业发展不断得到各方面的支持和帮助，因而教师能够不断提升教学技能，胜任教师职务。第二，坚持扩大教师队伍。近年来，新加坡积极吸纳教师人才，使得教师队伍相对年轻化。年轻教师通过新手教师成长项目得到有经验教师的专业支持，能力快速提高。第三，坚持重视教师专业。校长及教师都确信，新加坡学校中存在着强烈的合作意识，校长和教师之间互相信任、互相支持。教师的专业和工作不仅在学校得到重视和支持，在社会上也得到了民众的信任，他们热爱自己的工作，从未质疑过自己的专业选择。
此次调查是继2008年后的第二次调查研究，新加坡为首次参与。通过随机抽样，共有来自159所中学的3109名新加坡教师和校长参与调查。
（上海师范大学国际与比较教育研究院刘菁菁编译）
马斯喀特全球会议呼吁
确立2015后发展议程的教育目标
据联合国教科文组织网站2014年5月14日报道，日前，在阿曼首都马斯喀特举行的全球全民教育会议发布了《马斯喀特共识》（Muscat Agreement），与会代表共同呼吁，将“到2030年实现公平性、包容性素质教育与终身学习”确立为2015后发展议程的首要目标。
来自20多个国家的政府官员以及来自政府间组织和非政府组织的学者、研究人员等300多名代表出席了会议。与会者表示，到2015年，全民教育（EFA）议程确立的6项目标以及与教育相关的目标还远远不能实现。
教科文组织总干事博科娃呼吁教育界以同一个声音说话，以确保公平性、包容性素质教育与终身学习能列为联合国2015年后发展议程的目标。“教育不是慈善机构。它是一项公共利益，影响着所有的发展目标——环保、性别平等、扶贫等等。我们需要起草一份21世纪新教育愿景”，博科娃说，“终身素质教育愿景应该建立在公平和包容的基础上，并拥有促进全球公民教育可持续发展的愿景。《马斯喀特共识》是一个雄心勃勃的未来教育议程，满足每个女孩和男孩的需要和权利，并能充分挖掘年轻人的潜力。”
与会者在最后的声明中指出，“世界上有5700万多名儿童和6900万青少年还没有接受初等教育。在2011年，世界上约有7.74亿成年人中有2/3的女性是文盲。性别平等是极需关注的话题。目前，实现性别平等的国家数量在初等教育中不超过60%，在中等教育中不超过38%。与会者强调，“教育是一项基本人权”，必须将其作为全球发展议程的首要议题。教育是基于公平和包容的权力，在此之中尤其要关注性别平等。
为了呼吁全世界支持“到2030年实现公平性、包容性的素质教育与终身学习”的目标，参与者承诺利用《马斯喀特共识》作为2015后发展议程谈判的参考。
（湖南师范大学教育科学学院吴蓉编译）
■
俄罗斯大学校长联盟 该计划的主要任务是为培养高质量的工人和中等专业技术人员创造条件，以保证俄罗斯联邦社会经济的可持续发展。2014年4月28日，教科部竞赛评比委员会确定了10个获胜的联邦主体。
（中国驻俄罗斯大使馆教育处赵国成供稿）
澳大利亚对职业培训体系进行评价
据澳大利亚职业教育研究中心（NCVER）2014年6月10日报道，日前，澳大利亚约有15万名学生将对他们在技术与继续教育、私立培训机构、成人与社区教育部门的培训经历做出评价。
这一评价体系由澳大利亚全国职业教育研究中心制定，该中心每年对接受职业教育与培训的学生进行调查，了解学生培训与雇佣的结果以及他们的满意度，今年的调查第一次涉及课程层面的问题。
了解学生在培训机构的经历非常重要，这一调查是有效评价澳大利亚培训体系的主要方式，其结果有助于进一步改进培训体系，为学生提供帮助。完成调查的学生将获得分享1.3万澳元奖励基金的机会。最终结果将于2014年年底在澳大利亚全国职业教育研究中心网站公布。
（上海师范大学国际与比较教育研究院杨勇编译）
■
美国 “转型”学校接受艺术教育资助
据英国《泰晤士高等教育》2014年5月23日报道，美国总统奥巴马及其夫人米歇尔认为，艺术教育对儿童的学习有着重要的作用，艺术是学生取得高分的关键因素。
2012年，美国总统委员会、联邦教育部和白宫内政厅共同发起“艺术转型倡议”，研究艺术教育对学生学习的影响，以及如何通过加强艺术教育建立积极的学习环境，并在8所“转型”学校进行试点。“转型”学校是指所在州成绩最差的5%的学校，这些学校将得到联邦教育部的资助。
经过2年的试点，8所“转型”学校的违纪问题减少，家长参与度提高，学生的数学和阅读成绩上升。该项目将扩展到10个州的35所“转型”学校，未来5年将获得500万美元的资助。
研究显示，当学生积极参与艺术教育时，他们的学术成可达到平常的4倍，GPA和SAT分数更高，时空智商（spatial-temporal IQ）分数提高约56%。12年级的学生则在数学上明显表现出更高的熟练度，能够更好地与教师、同龄人合作，并更加自信地表达自己的观点。在极端贫困、绩效较差的学校，这些改变尤为明显。
（华东师范大学课程与教学系任丽编译）
英国教育部要求各中学增加数学教学时间
据英国《每日邮报》2014年5月15日报道，英国教育部认为，学校应当每周为学生增加一节数学课以达到新的普通中等教育证书（GCSEs）的要求。
英国教育部表示，英国中学的年平均数学教学时间为116小时，平均每周约3小时，少于年数学教学时间达138小时的中国香港和新加坡。为避免教师在过短的教学时间内无法完成教学任务，英国政府要求中学每周提供至少40分钟的数学辅导课，缩小英国中学生与中国香港和新加坡同龄人在数学学习方面的差距。
此外，英国政府2013推出的新普通中等教育证书为课程改革提出了新的要求。新的数学课程将涵盖比率、利率的变化等内容，并在课程结束后测试学生的心算能力。英国教育大臣伊丽莎白·特鲁斯表示：“新普通中等教育证书丰富了数学教学内容，增加了更多主题，向数学学科领先国家看齐。额外增加数学教学时间能够填平英国与中国香港和新加坡数学教学的鸿沟，这是至关重要的一步。”
（华东师范大学课程与教学系张玉娴编译）
日本私立高中因经济困难
退学的学生数量减少
据日本产经新闻网2014年6月10日报道，当日，日本全国私立学校教职员工组织公布了私立高中学生就学情况的调查结果，结果显示2013年因经济困难而中途退学的学生数量减少。
该项调查由日本全国私立学校教职员工组织发起，以29个都府县的300所私立高中（占日本私立高中的23.3%）的25.6万名在校高中生为调查对象。结果显示，2013年，因经济困难而中途退学的学生，平均每所学校0.28人。这是自1998年第一次进行该调查以来的最低记录。
对此结果，该组织表示，高中教育无偿化制度的逐步稳定，自治体财政支援政策的独立性增强，都在一定程度上缓解了私立高中学生中途退学的问题。但另一方面，各自治体对财政的支援政策及力度有很大差异，如何防止全国范围内各区域差异过大将成为重要议题。”
（上海师范大学国际与比较教育研究院高彦颖编译）
卢旺达修订基础教育阶段课程
以提高学习者技能
据泛非网2014年5月18日报道，卢旺达教育委员会将对现行的学前课程、小学课程和中学课程进行修订，基础教育阶段将更强调学生的技能发展。
卢旺达教育委员会课程发展主任乔伊斯透露，这次修订主要聚焦24门课程，旨在使学习者具备更高技能。她说：“审视现行课程时就能发现修订课程的重要性，我们想把以知识为基础的课程转变成为以能力为基础的课程。”
现行课程存在内容过多，与学习者的能力不匹配，部分学科课本用语不易被师生理解等问题。此次修订旨在促使学生以批判性的思维理解所教授的内容，并发展多种能力。新课程还将更加关注如何利用交叉学科知识解决问题，并将性别教育、公民教育、和平教育等融入核心课程中，培养学生的民族主义精神。该课程的修订得到了联合国儿童基金会和联合国人口基金会的支持，将在2014年12月实施。
（华东师范大学教育学系陶媛编译）
■
美国edX平台调查报告分析慕课8大特点
据美国《高等教育纪事报》2014年6月13日报道，哈佛大学和麻省理工学院近日联合公布了edX平台16门慕课课程的统计数据，以了解不同类型课程的受众情况及其学习进度和效果。50多万名学生参与了此次调查，调查结果如下。