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【摘 要】策略引领下的音乐学习更加高效，在小学音乐课程教学中，教师要积极寻找音乐与学生情感之间的联系，本文从学生的内心实际出发，从导入、活动、交流和拓展等方面进行了深入的研究，意在使学生因音乐学习而更优秀，使音乐课堂在策略的引领下活起来。
【关键词】小学音乐;策略;学生
策略，是课堂有效性获得的保障，教师在展开教学活动的时候，特别要关注方式和方法，在有效策略引领下，让课堂焕发新的生机。当前小学音乐课堂教学比较枯燥，不能激发学生的参与热情，也不能使学生在音乐学习中得到快乐和发展。怎样才能使课堂活起来，让学生感受到音乐课的魅力呢？教师可以从音乐活动和学生主体参与等方面下功夫，让音乐在活动中凸显出它的情感魅力和审美力量，引导学生形成健康的审美情趣和优秀的思想道德品质。
一、动画导入课程，让学生的情绪活起来
情绪，是学生学习的基本保障，离开了积极的情绪参与，整节课都会如同嚼蜡，索然无味。小学音乐课程教学中，学生更加需要情绪，音乐本身具有审美性和欣赏性，如果没有积极参与的情绪，那么课堂就会如同一潭死水，不能将情感的涟漪荡起来。在具体的课堂教学中，教师可以利用学生喜爱的动画片来开始新课的讲解，导入中，教师便可以使学生的情绪迅速调动起来，当前信息技术发达，教师可以自己制作一些简短的动画故事，让学生们开心地走进课程学习中去。
例如在小学音乐《捉泥鳅》这一课的教学过程中，教师就可以利用动画来吸引学生的目光，使课堂活起来，“同学们，大家看，这都是谁啊，在做什么啊？”学生们立即被画面吸引了，老师利用了学生们的头像制作了简单的动画，让他们开心的在河里捉泥鳅，这样先进的信息技术可以为学生带来全新的视觉体验，在这样的体验中，学生们可以轻松走进音乐的世界，感悟其中的快乐情绪，让学生的心情与思想都变得积极主动起来。
动画导入课程，符合小学生的心理期待，在音乐学习中，教师要充分利用本节课教学内容与学生的心理，采取有效的教学活动激发学生的参与意识，让学习更有效，课堂也更灵动。
二、设计多彩活动，让学生的身体活起来
活动，始终是学生的最爱，在音乐活动中，学生更容易忘掉被动学习的身份，能够全情的投入到教学活动中来。小学音乐课程学习中，如果学生还是端坐课堂之中，一本正经的谈论音乐，那么也许就会使音乐少了那么一份情趣，教师应该首先让学生的身体动起来，而后才能牵动思想，让他们在音乐活动中真实的体悟到自身的存在，这样才有利于学生音乐素养的形成。心未动，身已远。音乐的道路上，我们需要一场远行，而小学音乐课堂也需要学生的身动，以身达意，以身悟情，如此，才能使课堂学习更具有实效。
例如在小学音乐《OK，星期天》这一课的教学中，教师就可展开音乐活动，让学生的身体随之舞动起来，“同学们，今天我们一起来倾听一首欢快的歌曲，让我们以小组为单位，为其创编一段优美的舞蹈，动起来，好不好？无论你跳得怎样，只要将你的情感表达出来即可。”学生们开心极了，随着音乐快乐起舞，开心得将自己的情感释放了出来，每个学生对于音乐的理解不一样，故而他们的舞台表现也是不一样的，虽然他们稚嫩的舞步中没有技巧，但是我们却分明感受到了学生快乐的情感，学生也在这样的活动中感受到了音乐的张力和包容，它可以包容每一个人的情绪，可以让每个人的情感得到释放，这样的课堂才是鲜活的。
设计一些身体与心灵一起放飞的活动，有利于学生的音乐素养形成，更有利于他们在课堂上充分地认识自我和表现自我。为歌伴舞，角色音乐情景剧，这些都可以成为活动的组织形式。
三、交流音乐主题，让学生的思维活起来
音乐背后有着深刻的思想意蘊，而只有让学生的思维活跃起来，才能感受到这一点，在课堂中，教师可以让学生自主交流音乐主题，在欣赏音乐的时候，思维跟着活跃起来，这样，在音乐学习中，我们才能看到最智慧的学生。小学音乐课程也要拒绝满堂灌，教师要引导学生发现音乐的主题，以此来使学生的思想更加丰盈，更能凸显出学习的自主性。在课堂中，教师可以在学生展开交流的时候引导学生想象，联系自己的实际生活，从生活中找寻音乐主题的价值和意义。
例如在小学音乐《听妈妈讲那过去的事情》这一课的教学过程中，教师就可以让学生充分地交流这首歌曲的思想内涵，“听完这首歌曲，你能联想到什么？大家一起来交流一下，好不好？”学生们开始分组交流讨论起来，“老师，那个时代真的那么穷困吗？为什么会有地主呢？”“地主是那个时代的标志，我们现在就没有，土地都是农民自己的了。”“原来这是社会制度的问题。”“妈妈讲的这个故事，很凄惨，我觉得我们应该珍惜我们现在的美好生活，它来得太不容易了呢！”学生们在交流和讨论中，渐渐懂得了歌曲的深意，而且在歌曲中联想和想象到时代的变迁，了解了那个水深火热的时代，思维和品质都在这样的交流中得到了发展，他们自己层层的挖掘，远远胜过于教师苦口婆心的讲述。
思维的活跃恰是思想发展的源泉，没有思维的延伸，就没有思想的形成。在小学音乐课程教学中，教师首先要使学生的思维活跃起来，这样才能使其充分感受思想的成长，感受到课堂的灵动。
四、拓展音乐思想，让学生的品质活起来
音乐作品本身的魅力是无穷的，但是在小学音乐课程教学中，课堂的活，不仅体现在一个小小的曲目上，音乐内容的选择上，也应该是活的，在音乐学习中，教师要进行适当的拓展，借此来培养学生的音乐品质。音乐本身蕴藉着的积极乐观的生活态度是可以激励学生的思想成长的，而如果可以将这样的思想进行集中拓展，那么课堂就会变得更灵动，而学生的品质也会在拓展中得以形成，在音乐思想形成的基础上，帮助学生建立正确的人生观和价值观。小学生恰是喜欢音乐、活泼好动的年纪，在这样的年纪，鼓励学生积极思考，充分地表现自我，是培养学生优秀品质的重要途径。
例如在小学音乐《森林与小鸟》这一课的教学过程中，教师就可以进行适当的拓展延伸，让学生在欣赏音乐的时候拓展思想品质，使学生灵活感悟音乐的内在属性，“同学们，在这首歌曲中，也许我们都感受到了动物与自然间的那种和谐，就像我们熟悉的光头强一样，他砍树总会遭到熊大熊二的干预，动物们总是会守护自己赖以生存的家园，我们该怎样守护我们的家园呢？”在这样的拓展中，教学内容变得活起来了，从音乐到环境再到生存空间，这样的拓展中学生的思想品质得以升华，在音乐学习中思想得以净化，“我要保护自己的环境，我要守护自己的家园。”学生们发自内心的呼喊，可以看到音乐的内在精神对学生成长的巨大作用。
拓展音乐思想，培育学生的优秀品质，这需要教师精心选择拓展内容，以此激发学生参与的热情，呼唤学生的情感融入，无论是为人处事还是生活态度，我们都可以引导学生在音乐学习中找到答案。
总之，适合的才是最好的，在小学音乐课堂教学中，适合学生的教学策略才是最有效的。教师要精心选择那些对学生的思想发展有利的策略，使其感受到音乐的魅力，在活跃的课堂中尽展自我的风采。
【参考文献】
[1]顾惠娟.核心素养视域下的小学音乐课堂教学初探[J].教育界（教师培训），2019（10）：4-5.
[2]史霁.小学音乐课堂中律动教学的应用研究[J].名师在线，2019（31）：79-80.
【关键词】小学音乐;策略;学生
策略，是课堂有效性获得的保障，教师在展开教学活动的时候，特别要关注方式和方法，在有效策略引领下，让课堂焕发新的生机。当前小学音乐课堂教学比较枯燥，不能激发学生的参与热情，也不能使学生在音乐学习中得到快乐和发展。怎样才能使课堂活起来，让学生感受到音乐课的魅力呢？教师可以从音乐活动和学生主体参与等方面下功夫，让音乐在活动中凸显出它的情感魅力和审美力量，引导学生形成健康的审美情趣和优秀的思想道德品质。
一、动画导入课程，让学生的情绪活起来
情绪，是学生学习的基本保障，离开了积极的情绪参与，整节课都会如同嚼蜡，索然无味。小学音乐课程教学中，学生更加需要情绪，音乐本身具有审美性和欣赏性，如果没有积极参与的情绪，那么课堂就会如同一潭死水，不能将情感的涟漪荡起来。在具体的课堂教学中，教师可以利用学生喜爱的动画片来开始新课的讲解，导入中，教师便可以使学生的情绪迅速调动起来，当前信息技术发达，教师可以自己制作一些简短的动画故事，让学生们开心地走进课程学习中去。
例如在小学音乐《捉泥鳅》这一课的教学过程中，教师就可以利用动画来吸引学生的目光，使课堂活起来，“同学们，大家看，这都是谁啊，在做什么啊？”学生们立即被画面吸引了，老师利用了学生们的头像制作了简单的动画，让他们开心的在河里捉泥鳅，这样先进的信息技术可以为学生带来全新的视觉体验，在这样的体验中，学生们可以轻松走进音乐的世界，感悟其中的快乐情绪，让学生的心情与思想都变得积极主动起来。
动画导入课程，符合小学生的心理期待，在音乐学习中，教师要充分利用本节课教学内容与学生的心理，采取有效的教学活动激发学生的参与意识，让学习更有效，课堂也更灵动。
二、设计多彩活动，让学生的身体活起来
活动，始终是学生的最爱，在音乐活动中，学生更容易忘掉被动学习的身份，能够全情的投入到教学活动中来。小学音乐课程学习中，如果学生还是端坐课堂之中，一本正经的谈论音乐，那么也许就会使音乐少了那么一份情趣，教师应该首先让学生的身体动起来，而后才能牵动思想，让他们在音乐活动中真实的体悟到自身的存在，这样才有利于学生音乐素养的形成。心未动，身已远。音乐的道路上，我们需要一场远行，而小学音乐课堂也需要学生的身动，以身达意，以身悟情，如此，才能使课堂学习更具有实效。
例如在小学音乐《OK，星期天》这一课的教学中，教师就可展开音乐活动，让学生的身体随之舞动起来，“同学们，今天我们一起来倾听一首欢快的歌曲，让我们以小组为单位，为其创编一段优美的舞蹈，动起来，好不好？无论你跳得怎样，只要将你的情感表达出来即可。”学生们开心极了，随着音乐快乐起舞，开心得将自己的情感释放了出来，每个学生对于音乐的理解不一样，故而他们的舞台表现也是不一样的，虽然他们稚嫩的舞步中没有技巧，但是我们却分明感受到了学生快乐的情感，学生也在这样的活动中感受到了音乐的张力和包容，它可以包容每一个人的情绪，可以让每个人的情感得到释放，这样的课堂才是鲜活的。
设计一些身体与心灵一起放飞的活动，有利于学生的音乐素养形成，更有利于他们在课堂上充分地认识自我和表现自我。为歌伴舞，角色音乐情景剧，这些都可以成为活动的组织形式。
三、交流音乐主题，让学生的思维活起来
音乐背后有着深刻的思想意蘊，而只有让学生的思维活跃起来，才能感受到这一点，在课堂中，教师可以让学生自主交流音乐主题，在欣赏音乐的时候，思维跟着活跃起来，这样，在音乐学习中，我们才能看到最智慧的学生。小学音乐课程也要拒绝满堂灌，教师要引导学生发现音乐的主题，以此来使学生的思想更加丰盈，更能凸显出学习的自主性。在课堂中，教师可以在学生展开交流的时候引导学生想象，联系自己的实际生活，从生活中找寻音乐主题的价值和意义。
例如在小学音乐《听妈妈讲那过去的事情》这一课的教学过程中，教师就可以让学生充分地交流这首歌曲的思想内涵，“听完这首歌曲，你能联想到什么？大家一起来交流一下，好不好？”学生们开始分组交流讨论起来，“老师，那个时代真的那么穷困吗？为什么会有地主呢？”“地主是那个时代的标志，我们现在就没有，土地都是农民自己的了。”“原来这是社会制度的问题。”“妈妈讲的这个故事，很凄惨，我觉得我们应该珍惜我们现在的美好生活，它来得太不容易了呢！”学生们在交流和讨论中，渐渐懂得了歌曲的深意，而且在歌曲中联想和想象到时代的变迁，了解了那个水深火热的时代，思维和品质都在这样的交流中得到了发展，他们自己层层的挖掘，远远胜过于教师苦口婆心的讲述。
思维的活跃恰是思想发展的源泉，没有思维的延伸，就没有思想的形成。在小学音乐课程教学中，教师首先要使学生的思维活跃起来，这样才能使其充分感受思想的成长，感受到课堂的灵动。
四、拓展音乐思想，让学生的品质活起来
音乐作品本身的魅力是无穷的，但是在小学音乐课程教学中，课堂的活，不仅体现在一个小小的曲目上，音乐内容的选择上，也应该是活的，在音乐学习中，教师要进行适当的拓展，借此来培养学生的音乐品质。音乐本身蕴藉着的积极乐观的生活态度是可以激励学生的思想成长的，而如果可以将这样的思想进行集中拓展，那么课堂就会变得更灵动，而学生的品质也会在拓展中得以形成，在音乐思想形成的基础上，帮助学生建立正确的人生观和价值观。小学生恰是喜欢音乐、活泼好动的年纪，在这样的年纪，鼓励学生积极思考，充分地表现自我，是培养学生优秀品质的重要途径。
例如在小学音乐《森林与小鸟》这一课的教学过程中，教师就可以进行适当的拓展延伸，让学生在欣赏音乐的时候拓展思想品质，使学生灵活感悟音乐的内在属性，“同学们，在这首歌曲中，也许我们都感受到了动物与自然间的那种和谐，就像我们熟悉的光头强一样，他砍树总会遭到熊大熊二的干预，动物们总是会守护自己赖以生存的家园，我们该怎样守护我们的家园呢？”在这样的拓展中，教学内容变得活起来了，从音乐到环境再到生存空间，这样的拓展中学生的思想品质得以升华，在音乐学习中思想得以净化，“我要保护自己的环境，我要守护自己的家园。”学生们发自内心的呼喊，可以看到音乐的内在精神对学生成长的巨大作用。
拓展音乐思想，培育学生的优秀品质，这需要教师精心选择拓展内容，以此激发学生参与的热情，呼唤学生的情感融入，无论是为人处事还是生活态度，我们都可以引导学生在音乐学习中找到答案。
总之，适合的才是最好的，在小学音乐课堂教学中，适合学生的教学策略才是最有效的。教师要精心选择那些对学生的思想发展有利的策略，使其感受到音乐的魅力，在活跃的课堂中尽展自我的风采。
【参考文献】
[1]顾惠娟.核心素养视域下的小学音乐课堂教学初探[J].教育界（教师培训），2019（10）：4-5.
[2]史霁.小学音乐课堂中律动教学的应用研究[J].名师在线，2019（31）：79-80.