“百年教育，德育为先。”义务教育阶段数学课程标准指出：“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，”根据新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育思想，在教学过程中融德育教育于数学能力培养过程中，这充分说明德育教育在整个数学教育教学中的重要地位。
　　下面结合自己多年的教学实践，对数学教学中德育教育谈点肤浅的认识。
　　一、充分挖掘数学教材中的德育因素，培养学生的爱国主义精神
　　初中数学课是学校教育的基础课之一，初中数学教育是一种文化基础教育。作为初中数学教师，不仅要传授知识，更重要的是育人。我们要掌握初中数学教学中德育渗透的特点，从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用数学学科的特点，深挖初中数学教学中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，以达到德育、智育双重教育的目的。充分运用教材中的插图和有说服力的数学材料、史料对学生进行爱国主义教育。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千一百多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
　　二、以人格魅力感染学生，培养学生良好的行为习惯
　　教师的人格形象对学生是无形却又是最有力的教育，是一种“不求而至，不为而成”的潜移默化、润物无声的最有效的教育。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。使学生形成良好的行为品质
　　“身教重于言教”，教师在给学生传播科学文化知识的同时，自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处世等方面，都会对学生产生重要的影响。教师用人格教育学生，也就是教师的敬业精神和科学精神。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。也是对学生良好行为培养起到至关重要的作用。
　　三、重视德育教育与数学教学有机结合，培养学生的综合能力和思想道德素质
　　数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应，以它独特的风格，承担着德育任务。我们数学教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神充分挖掘教材中蕴涵的精神、态度、思想、方法，并随时在教学中体现出来。课堂教学有计划、有目的地通过数学知识的传授，使学生受到世界观和方法论的教育。将数学知识与德育教育通过巧妙结合，相得益彰，必能收到事半功倍效果。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。于是我利用课前小预备的时间，让学生经常讲数学故事，这样学生在掌握了更丰富的数学课外知识的同时，他们也了解了：华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海等故事。除此以外，我还注意结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，以此激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向，这样做有利于提高学生思想道德素质。
　　数学知识的产生来源于劳动和实践，加强数学与实际的应用联系，利用数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力。我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量大雁塔的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生分析问题、解决问题的能力。
　　总之，对学生的教育，重要的不是教，而是学，是体验、是内化、是生成。德育教育应在教育任务中占有统帅全局的地位。在新的历史条件下，德育工作应与时俱进，作为一名数学教师只有不断提高自身的知识修养和教学技巧，义无反顾地朝着高尚的人格品质方向不断完善自己，注重以人为本，发挥学生的主体能动作用，积极探索教学方法，充分发挥培养和提高学生思想道德品质的教育功能。