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在高中地理教学中，进行美学渗透，就是在“得技”、“得心”的基础上“得道”，从而使地理教学更具有生命力和延展性，利于培养学生的地理核心素养。一、区域认知，发现景观之美(注重地区差异——对比法)李秉义在《地理美学初探中》对地理美学是否存在的客观性进行了论证，说明地理景观具有自然美、社会美和艺术美。因此，在地理教学中进行美学渗透是有物质基础的。自然美的物质对象(体现者)——自然界,如云、厦、花、鸟、山、水、禾、木等,就是地理学研究对象的自然部分—自然环境亦即自然地理客体。社会美的物质对象就是人类的生产建设成果,