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【摘 要】当前国际国内形势促使油料技术保障能力迅速大幅提升，通过长期跟踪分析我院毕业学生岗位任职能力反馈信息，结合基层单位用人需求，通过案例分析提出我院油料化验专业培训新思路，重新调整教学目标，采取合理的教学方式，科学规划教学过程，进一步贴近岗位任职需要，真正提高后勤保障能力。
【关键词】油料化验 教学模式 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.040
油料化验，作为后勤保障的一项重要手段，对保障力量的形成有着举足轻重的作用，既关系到训练任务的顺利完成，又关系到装备和人员的安全，甚至关系到能源节约。作为培养油料化验专业的训练机构，我们更应密切关注岗位需求，不断提高教学水平，时刻贴近岗位任职需要。
一、放宽眼界、拓展外延，注重知识的连贯性和关联性
案例一：2019年8月的一天，一名学生从斯里兰卡打来电话，我国舰艇要在该区域补给柴油，拟加注的柴油与国内柴油状况相差悬殊，更重要的是，国外提供的化验单全是英文，学生完全看不懂。类似的情况在以前的大型保障任务中也有发生。反思课堂教学，为了追求取证率，院校采取的几乎都是应试教育，把知识重点只放在国内现行的国家标准上，而对国家标准的前身来历这些外延性内容则不做要求。另外，为了精简字数缩小篇幅，在新编教材中把已淘汰的度量单位直接去除，这样就破坏了知识的延续性和关联性，作为扩展性知识，有必要以介绍性的形式让学生做适当的了解，作为可查阅的资料，也应将相关外延性知识加以补充，而不能眼界太窄，否则将违背教学初衷。
二、强化实训、贴近实际，做好院校与任职岗位的无缝对接
案例二：近几年来，每年的7月至9月均有不同的用人单位举办新化验员复训班，原因是学生毕业了却不具备上岗能力，从院校到任职岗位还存在着一定的距离，这也正是院校为单位用人服务的最后一公里。认真分析这一公里，反思院校的教学设计，就是没有把理论和实践做好最后的无缝对接。院校有责任改变这一局面，从课程安排和设置上，重新规划，做进一步延伸，即在所有的化验项目打牢基础后，结合岗位工作实际，把课程内容外延到油料的接收、储存、加注等环节，以想定作业和实作课相结合的形式，模拟油料从接收到加注的整个过程，让学生进入角色，完成整个流程的各项工作。这也是把实战化教学真正落到实处的具体体现。
三、优化设计、合理分配，打造高效精品课堂
案例三：某复训班上，從基层请来的一位老高工授课，方式单一，试验方法标准全文通读。这似乎是非专业教员授课最基本的一种方式，不会制作PPT，也没有图片、录像，所以就只会念标准，但一节课下来我的看法完全变了，就在这枯燥的通读原文过程中，我发现了多年来忽略的很多细节。
现代化教育技术的发展使教员原来越依赖电脑教学，作为教员上课的最大忌讳，照本宣科这种方式在一波接一波的教学改革浪潮中，在鼓励充分体现现代化、电子化教学的形势下，在改革创新的引导下，已经被抛弃的越来越彻底，基本杜绝。教员花更多的精力在制作精美的课件上，甚至一度把讲课比赛变成了课件比赛。不可否认，现代化教育技术极大地丰富了课堂内容，引发了学生学习兴趣，使教学过程不再枯燥，但过度地革除“读书”这一过程，脱离教材太远，也将造成学生对知识的掌握不够详实，错过了很多细节但又非常重要的内容，而油料化验专业，恰恰正是需要关注细节、追求微观的学科。因此院校教学改革不应一味追求形式新颖、样式花哨，极左地革除传统和极右地提倡现代，都是偏离教学根本目标的失败方式。
四、大胆尝试、勇于创新，培养和强化学生责任担当意识
案例四：2019年6月，某单位接收一批由铁路运送的炼油厂发来的新生产的柴油。接收化验期间学生发现该批油料蒸馏指标不合格，而来油化验单上数据显示此项为合格。重新到油槽车取样化验后蒸馏指标为合格。经过仔细分析和排查，该单位共有三名油料化验员，平时工作中分别对化验项目进行了分工，即小A负责取样、密度、水分等，小B负责腐蚀、粘度等，小C负责闪点、蒸馏等，三人各司其责，却忽略了各项目之间的相互影响，该案例中，首先小A取样位置不正确，造成油样不具有代表性，其次，小C测定蒸馏项目所用的油是已经测定完其他项目后的回收油样，也没有按照蒸馏方法标准要求的低温储存，轻质成分大量损失，造成数据不准确。
由此案例反思课堂教学，院校平时正是只注重单个项目的训练，而忽略了横向之间的相互关联和影响，造成学生整体意识不强。因此院校教学应做出相应的改革，换一种思路和尝试，例如可以实行“油样承包制”，每名学员对所承包的油样负责到底，从取样开始，进行全样分析，最终既完成了单个项目的训练，又形成了一整套油料质量指标数据报告，相同油样之间还保留了再现性比较;既有碎片化知识点的学习，又有全面知识的贯穿;既有横向交叉又有纵向比较。是实现知识完整化、教学实战化的又一新尝试和新方法。
总之，一门课程的建设、一个专业的发展，不能脱离单位用人需求，作为为基层培养合格人才的机构，紧密联系实际、贴近实际，不断提高教学水平，是院校教员应尽的义务。院校教学必须从细微入手，合理规划教学设计，时刻修正培训过程中出现的偏差，弥补过往不足，努力为基层培训出合格、好用的油料保障人才。
【关键词】油料化验 教学模式 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.040
油料化验，作为后勤保障的一项重要手段，对保障力量的形成有着举足轻重的作用，既关系到训练任务的顺利完成，又关系到装备和人员的安全，甚至关系到能源节约。作为培养油料化验专业的训练机构，我们更应密切关注岗位需求，不断提高教学水平，时刻贴近岗位任职需要。
一、放宽眼界、拓展外延，注重知识的连贯性和关联性
案例一：2019年8月的一天，一名学生从斯里兰卡打来电话，我国舰艇要在该区域补给柴油，拟加注的柴油与国内柴油状况相差悬殊，更重要的是，国外提供的化验单全是英文，学生完全看不懂。类似的情况在以前的大型保障任务中也有发生。反思课堂教学，为了追求取证率，院校采取的几乎都是应试教育，把知识重点只放在国内现行的国家标准上，而对国家标准的前身来历这些外延性内容则不做要求。另外，为了精简字数缩小篇幅，在新编教材中把已淘汰的度量单位直接去除，这样就破坏了知识的延续性和关联性，作为扩展性知识，有必要以介绍性的形式让学生做适当的了解，作为可查阅的资料，也应将相关外延性知识加以补充，而不能眼界太窄，否则将违背教学初衷。
二、强化实训、贴近实际，做好院校与任职岗位的无缝对接
案例二：近几年来，每年的7月至9月均有不同的用人单位举办新化验员复训班，原因是学生毕业了却不具备上岗能力，从院校到任职岗位还存在着一定的距离，这也正是院校为单位用人服务的最后一公里。认真分析这一公里，反思院校的教学设计，就是没有把理论和实践做好最后的无缝对接。院校有责任改变这一局面，从课程安排和设置上，重新规划，做进一步延伸，即在所有的化验项目打牢基础后，结合岗位工作实际，把课程内容外延到油料的接收、储存、加注等环节，以想定作业和实作课相结合的形式，模拟油料从接收到加注的整个过程，让学生进入角色，完成整个流程的各项工作。这也是把实战化教学真正落到实处的具体体现。
三、优化设计、合理分配，打造高效精品课堂
案例三：某复训班上，從基层请来的一位老高工授课，方式单一，试验方法标准全文通读。这似乎是非专业教员授课最基本的一种方式，不会制作PPT，也没有图片、录像，所以就只会念标准，但一节课下来我的看法完全变了，就在这枯燥的通读原文过程中，我发现了多年来忽略的很多细节。
现代化教育技术的发展使教员原来越依赖电脑教学，作为教员上课的最大忌讳，照本宣科这种方式在一波接一波的教学改革浪潮中，在鼓励充分体现现代化、电子化教学的形势下，在改革创新的引导下，已经被抛弃的越来越彻底，基本杜绝。教员花更多的精力在制作精美的课件上，甚至一度把讲课比赛变成了课件比赛。不可否认，现代化教育技术极大地丰富了课堂内容，引发了学生学习兴趣，使教学过程不再枯燥，但过度地革除“读书”这一过程，脱离教材太远，也将造成学生对知识的掌握不够详实，错过了很多细节但又非常重要的内容，而油料化验专业，恰恰正是需要关注细节、追求微观的学科。因此院校教学改革不应一味追求形式新颖、样式花哨，极左地革除传统和极右地提倡现代，都是偏离教学根本目标的失败方式。
四、大胆尝试、勇于创新，培养和强化学生责任担当意识
案例四：2019年6月，某单位接收一批由铁路运送的炼油厂发来的新生产的柴油。接收化验期间学生发现该批油料蒸馏指标不合格，而来油化验单上数据显示此项为合格。重新到油槽车取样化验后蒸馏指标为合格。经过仔细分析和排查，该单位共有三名油料化验员，平时工作中分别对化验项目进行了分工，即小A负责取样、密度、水分等，小B负责腐蚀、粘度等，小C负责闪点、蒸馏等，三人各司其责，却忽略了各项目之间的相互影响，该案例中，首先小A取样位置不正确，造成油样不具有代表性，其次，小C测定蒸馏项目所用的油是已经测定完其他项目后的回收油样，也没有按照蒸馏方法标准要求的低温储存，轻质成分大量损失，造成数据不准确。
由此案例反思课堂教学，院校平时正是只注重单个项目的训练，而忽略了横向之间的相互关联和影响，造成学生整体意识不强。因此院校教学应做出相应的改革，换一种思路和尝试，例如可以实行“油样承包制”，每名学员对所承包的油样负责到底，从取样开始，进行全样分析，最终既完成了单个项目的训练，又形成了一整套油料质量指标数据报告，相同油样之间还保留了再现性比较;既有碎片化知识点的学习，又有全面知识的贯穿;既有横向交叉又有纵向比较。是实现知识完整化、教学实战化的又一新尝试和新方法。
总之，一门课程的建设、一个专业的发展，不能脱离单位用人需求，作为为基层培养合格人才的机构，紧密联系实际、贴近实际，不断提高教学水平，是院校教员应尽的义务。院校教学必须从细微入手，合理规划教学设计，时刻修正培训过程中出现的偏差，弥补过往不足，努力为基层培训出合格、好用的油料保障人才。