摘 要：随着教育指导要求的下发，幼儿教育改革正在如火如荼地进行之中。《幼儿园教育指导纲要》提出要在幼儿园课程教育中进行幼教工作的改革。在幼儿教育的过程中，由于幼儿还处于一个十分稚嫩的年龄段，对于事物缺乏自我的认识，因此更需要幼师加以大量的呵护，用趣味性的方式帮助孩子学习幼儿园所安排的课程。
　　关键词：幼儿；课程；游戏化；趣味性
　　随着时代和科技的进步，学前教育越来越受到人们的重视，家长也希望自己的孩子在幼儿园中能享受到最科学合理的幼儿教育。因此，幼儿园教师在给孩子们上课的时候一定要注意提高课程的趣味性，让孩子感受到课程的趣味性，以游戏的方式来学习课程知识，为孩子未来的学习道路打下基础。而且，利用游戏的方式还可以增强孩子的手脑结合能力，让孩子释放自我天性，保证其创造力的激发。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在幼儿教育中结合游戏。
　　一、激发幼儿自由想象能力，提升幼儿教学效果
　　幼儿教育主要目的是培养孩子的想象能力，让孩子在学龄前充分释放自我想象能力，对于好奇的事物能主动进行探究和想象，从而对于孩子智力发展有着重要的作用。因此，在幼儿课程中加入游戏，让孩子在学习课程的同时也能在游戏中思考。孩子刚刚接触陌生环境，难免有些不适应，在陌生的课堂上很难做到像在家中一样的放松状态，在学习的时候效率可能因此而大打折扣。教师要给幼儿人文关怀，和幼儿做朋友。教师通过关心幼儿，与幼儿交流来拉近教师与幼儿的距离，让幼儿对于教师产生亲近感，从而打造轻松、活跃的课堂气氛，幼儿在学习的时候就会激发对于课堂的兴趣，而游戏恰恰是最好的拉近教师与孩子距离的方法。
　　比如，教师可以在让孩子喝水的时候，跟孩子说做一个游戏，让孩子模仿小火车的形式，排成一队，一个一个地走到教师的面前领取自己的杯子，这样的游戏方式不仅规范了孩子在幼儿园的秩序，还能让孩子养成排队、遵守秩序的好习惯。教师要了解孩子的兴趣所在，利用孩子能接受的方式来引导教育。尤其是在课堂上引入了互联网技术以后，教师还可以利用丰富的互联网资源，针对课堂内容，在课堂上给孩子播放一些动画资源，添加有关课堂的图形或者视频等，吸引孩子的兴趣，让孩子在游戏化的学习中感受到知识的魅力。
　　二、注意结合材料生活实际，提升幼儿教学效果
　　教师可以设置一些与孩子生活息息相关的情境，从孩子熟悉的情境入手，让孩子在学习幼儿课程的过程中有一种亲切感，在学习的时候就很容易产生对于幼儿课程的兴趣，从而积极参与到课堂活动中来，在幼师的引导下进行趣味性学习提高学习的质量。幼师还需要培养孩子的联想能力，让学生在上课的时候能把学习的知识与日常生活进行联系，在平时的生活中就可以进行联系思考，提高了学生的自主探究能力。
　　比如，教师可以给孩子设置一个公交车上的情境，孩子都是在公交车上的乘客，让他们分成几个小组，通过教师的口令，按照要求分成原来人数的几分之几，让孩子在学习分数的时候，就能在情境中灵活运用学到的分数相关知识，进行人数的灵活变化，这样的趣味性情境游戏能帮助孩子充分发挥爱玩的天性，并在玩乐中学习到知识。一举两得，在提高孩子对游戏兴趣的同时也培养了孩子的实践能力。
　　三、创设趣味情境表演环节，提升幼儿教学效果
　　孩子都有着爱表演的天性，希望通过表演获得认可与表扬，所以教师在进行幼儿教学的过程中要加强对孩子学习兴趣的引导，让幼儿对于学习产生兴趣，从而在课堂上与老师多沟通，多交流。教师可以利用孩子对于新鲜事物的好奇心理，让幼儿在玩乐中就自然而然地走入课堂，成为幼儿课堂的主人，保持孩子在课堂上的活跃性，让幼儿和老师产生亲近感，并且能踊跃发言。教师应当致力于建立轻松的学习氛围，巧妙利用情境创设，给幼儿游戏的体验，大大提高幼儿的学习效率。教师在进行教学的过程中一定要注意把游戏的趣味性和课堂内容进行巧妙结合，让幼儿在游戏的过程中能主动发觉到课堂知识点的乐趣，把注意力从游戏上转移到对课堂本身上来，让幼儿在游戏中学习，在平时的生活中也能联系到幼儿知识点，进行主动学习，大大提高了幼儿在课堂上的听课效率。
　　总而言之，在幼儿园教师开展游戏化课程教育的过程中，一定要进行教学方式的深入探讨，寻找最适合儿童心理年龄的游戏化教学方式，提高孩子在课堂上的注意力，保证孩子能在课堂上真正学习到知识，提高其动手能力，使其在游戏过程中体会到课程的魅力，进行主动的研究探索。教师要注重引导方法，把趣味性教学与传统幼儿教学方法进行有机结合，充分调动幼儿积极性，有利于培养具备综合能力素養的人才。
　　参考文献：
　　[1]柳卫民.游戏与课程、教学关系的辨析[J].晋中师范高等专科学校学报，2004（3）：272-274.
　　[2]徐艳.浅谈我对幼儿游戏与教学游戏化探索[J].少儿科学周刊，2014（5）：93.
　　编辑 李博宁