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摘 要 随着STEAM教育理念的发展，给小学阶段信息技术课程创新和改革带来新的契机。对STEAM教育理念与小学信息技术课程如何更好地融合进行探索，促进教学质量进一步提升。
关键词 STEAM；教育理念；小学信息技术；创客教育；数字化学习；素质教育
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）11-0064-02
1 STEAM教育理念的应用价值
STEAM教育理念最开始是在美国提出的，主要是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）以及数学（Mathematics）这五种要素所组合而成的，重视学习跟人们所处现实世界之间的联系，鼓励学生利用自己动手的方式完成一些他们比较感兴趣，同时和他们日常生活密切相关的项目，在这个过程中对各种学科以及跨学科知识进行学习。
自从STEAM教育理念被提出之后，对美国十几年间的教育改革方向形成良好的引导作用，而目前已经在全球范围内掀起一股教育改革的风暴。美国以及新加坡将机器人教学的方式融入日常教学体系中，而英国则是将3D打印教学引入从幼儿园为起始的国民教育。近些年来，我国也逐渐在教育体系当中融入STEAM理念。
2016年，教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提出要积极将信息技术融入跨学科学习、众创空间以及创客教育等各种新型教学模式中，竭尽全力对学生的创新精神、创新能力以及信息素养等形成良好的培养，逐渐让学生形成一种数字化学习的习惯，对学生全面发展形成良好的推动作用。因此，我国教育体系的STEAM时代已经悄然来临。
STEAM教育属于一种具有系统性特征的教育理念，结合其特征可以发现，它属于一种综合性的教学模式，目的在于对学生全方位能力和素质的有效培养，而这种教育模式与理念，跟目前我国所提倡的素质教育改革不谋而合。所以，在教学活动中将STEAM理念融入其中，能够实现教学效率以及质量的有效提高。
针对小学阶段的信息技术教学来讲，对STEAM教育的应用，能够让教学活动呈现出十分巨大的革新与变化。在对STEAM进行实际应用过程中，能够对其体系框架所具备的系统性以及完整性特征做出有效凸显。对该种教育理念的应用，主要是参考学生在实际教学活动中所呈现出的发展需求来具体进行构建的。应该说STEAM教育属于一种现代化教育领域中十分先进的教育理念，能够让教学活动的开展形成一种十分新颖的模式。对STEAM教育理念的结合，能够有效促进学生各方面素质的培养，给他们今后的学习、生活以及发展创造出更为宽广的空间。
2 小学信息技术课程中开展STEAM教育的原则
结合教学实际创新教学模式 就我国小学阶段的信息技术课程教学来说，虽然传统教学模式以及教学理念已经显得不再符合目前的教学需求，不过也并非没有可取之处，其中还是有很多值得在现代教学活动开展过程中借鉴的教学方法和经验。所以，在小学信息技术课程教学活动中，教师需要积极让STEAM教育理念的内容跟信息技术课程之间形成更为科学的融合，对其中更加适合对教学活动进行改善的内容加以充分利用。将STEAM教育应用在小学信息技术教学活动中，主要是为了对课程内容以及模式做出改革和创新，而这种改变并不是对传统教育模式的完全颠覆，应该取其精华，防止有不适合我国信息技术教学实践的问题出现。
有效补充课程内容 传统教学模式之下的小学信息技术教学，主要是培养学生对信息技术应用的能力，而对学生在综合素质以及能力等方面却有所疏忽。而应用STEAM教育之后，能够形成更为先进、优质的教育理念，形成对课程有效的补充，在多个角度和层次上满足学生的实际学习需求，保证学生可以在信息技术教学活动中得到全面的培养。同时实现对以往单调教学方法的革新，让学生在计算机技术应用水平以及相关知识储备方面得到全方位的提升，形成良好的信息素养。
3 STEAM教育理念在小学信息技术教学中的应用的策略
丰富课程内容 在小学阶段的信息技术课程中，教师需要积极依据课程的特征、教学内容以及教学目标等各方面因素，针对课程内容做出全面补充。同时，依据STEAM教育体系中所提出的几方面要求，提供更加丰富的内容，让学生对相关的各种知识更为全面地接触，让每一名学生都能够在信息技术课堂教学过程中获得较之以往更多的知识，从而为学生综合素质以及综合能力的培养打下良好的基础。
培养学生创新精神以及创新能力 STEAM教育属于针对学生在综合素质以及能力方面加以培养的重要措施，给学生个人能力的发展打下坚实的基础。基于此，在教学实践中需要对STEAM教育理念加以充分利用，在创新型教育活动中实现对学生创新精神以及创新能力的有效培养。而对小学生的创新能力加以培养，不仅符合现代教育改革所呈现的需求，对学生今后的发展也非常有利，从而让学生能够更好地适应现代信息技术的高速发展以及变化。
在STEAM教育理念的引导之下，教师能够有效激发学生对信息技术教学内容学习的兴趣，继而全身心地投入其中，呈现出十分优质的教学效果。在实际的教学活动中，应该利用如金山画王、超级小雪之类应用起来比较简便的软件，这样可以更加符合小学低年段学生的学习需求；而针对高年段的學生，可以将东方网页王以及我行我素等更为直观、同时具有一定深度的网页制作和多媒体工具融入教学内容中。
对小学阶段信息技术课程的创新，能够实现对学生创新精神、创新能力以及创新意识的有效培养，继而帮助他们在今后的学习、生活以及工作中对信息技术形成更为高效的利用和实践。
设置自主作业 信息技术课程自身具有与其他学科的不同之处，对课后作业的设置通常也不会有一个比较固定的解答方法。教师在布置课后作业的时候，不应该对他们所应用的工具以及功能加以限制，这样才能让学生将自己的个性特征以及真实想法展现出来，交上来的答案也都会与众不同。同时，教师在进行作业布置的时候，应该重视学生实际的知识掌握情况，利用分层教学的方式给不同层次的学生布置不同难度的作业，让每一个学生都能够通过自己的努力将作业完成，确保每个学生所具备的特点都能得到最大限度的发挥。 4 STEAM教育理念之下信息技术课程需要做出的改变
在学习内容方面，需要从软件学习转向硬件应用 长期以来，我国的信息技术课程都是将软件操作的学习作为主体教学内容，不过信息技术系统整体是由各种硬件以及软件共同构成的，所以只是对应用软件内容进行教学，很难让学生对于信息技术形成较为深入的了解和掌握。随着开源硬件的逐渐普及，Arduino开发板等各种智能硬件会逐渐被融入信息技术课程的教学活动中，让硬件以及计算机系统之间形成良好的融合，将会让学生对信息技术的掌握展现出更好的效果。
而在有了硬件的支持之后，学生所呈现的创意也就不再是只停留在计算机上，能夠利用软件对硬件实现操控，形成一种物理世界当中十分真实的连接，让硬件与软件之间形成一个完整的系统，从而对学习以及生活中所遇到的各种问题形成有效解决。
在教学方式方面，需要从任务驱动转向项目学习 新课程改革主要强调对学习方式的革新，倡导学生主动探究和主动参与，而任务驱动属于很多学科传统的教学方式。在STEAM教育理念之下，最为主要的是对项目式学习方法的利用，更加注重学生主动参与学习活动中，并且强调项目所具备的真实性，以及跟实际生活之间的联系。在传统信息技术教学课程中，大都是重视学生对于相关技术的掌握，并没有注意到培养学生在真实的环境中对技术的实际应用能力。
在课程设计方面，需要从计算思维转向设计思维 就信息技术课程相应的核心素养来说，计算思维属于其中十分重要的组成部分，不过并不能将计算思维十分简单地看作对学生逻辑思维的训练。计算思维的关键点在于让学生对计算机系统形成了解以及应用，让学生具备更为理性化、科学化以及高效化对现实生活问题进行分析和理解的能力，使学生可以利用现代信息技术手段对生活中遇到的一些实际问题进行解决。
设计思维跟STEAM教育理念之间是相互吻合的，都属于以系统化的方式对问题形成有效解决的方法。所以，在信息技术课程教学过程中，教师需要将设计思维更好地融入其中，对学生形成良好的引导。一方面，对课程设计本身，需要结合设计思维来具体完成；另一方面，结合课程设计方式，能够针对学生对设计思维形成良好的阐述和应用，继而让每一名学生都能够对设计思维以及设计方法形成更好的掌握。
5 结语
总而言之，在小学阶段的信息技术课程教学活动中，融入STEAM教育理念具有十分重要的现实意义，能够更好地对学生的创新思维、创新理念以及创新能力加以培养。相关教育工作者应该积极探索，对国外一些先进的教育理念加以借鉴，继而与我国信息技术教学活动的实际情况相结合，创建出一套更加符合我国国情的小学信息技术教育教学体系，为国家培养出一批又一批具有更高综合素质的人才打下坚实基础。
参考文献
[1]蒋沛均.STEAM教育与小学信息技术课程的融合[J].文理导航，2017（9）：87.
[2]赵嵬，姚海莹.推进农村小学信息技术与课程整合的探究[J].宁波大学学报：教育科学版，2016，38（2）：129-132.
[3]傅骞，王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术，2014，24（10）：37-42.
关键词 STEAM；教育理念；小学信息技术；创客教育；数字化学习；素质教育
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）11-0064-02
1 STEAM教育理念的应用价值
STEAM教育理念最开始是在美国提出的，主要是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）以及数学（Mathematics）这五种要素所组合而成的，重视学习跟人们所处现实世界之间的联系，鼓励学生利用自己动手的方式完成一些他们比较感兴趣，同时和他们日常生活密切相关的项目，在这个过程中对各种学科以及跨学科知识进行学习。
自从STEAM教育理念被提出之后，对美国十几年间的教育改革方向形成良好的引导作用，而目前已经在全球范围内掀起一股教育改革的风暴。美国以及新加坡将机器人教学的方式融入日常教学体系中，而英国则是将3D打印教学引入从幼儿园为起始的国民教育。近些年来，我国也逐渐在教育体系当中融入STEAM理念。
2016年，教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提出要积极将信息技术融入跨学科学习、众创空间以及创客教育等各种新型教学模式中，竭尽全力对学生的创新精神、创新能力以及信息素养等形成良好的培养，逐渐让学生形成一种数字化学习的习惯，对学生全面发展形成良好的推动作用。因此，我国教育体系的STEAM时代已经悄然来临。
STEAM教育属于一种具有系统性特征的教育理念，结合其特征可以发现，它属于一种综合性的教学模式，目的在于对学生全方位能力和素质的有效培养，而这种教育模式与理念，跟目前我国所提倡的素质教育改革不谋而合。所以，在教学活动中将STEAM理念融入其中，能够实现教学效率以及质量的有效提高。
针对小学阶段的信息技术教学来讲，对STEAM教育的应用，能够让教学活动呈现出十分巨大的革新与变化。在对STEAM进行实际应用过程中，能够对其体系框架所具备的系统性以及完整性特征做出有效凸显。对该种教育理念的应用，主要是参考学生在实际教学活动中所呈现出的发展需求来具体进行构建的。应该说STEAM教育属于一种现代化教育领域中十分先进的教育理念，能够让教学活动的开展形成一种十分新颖的模式。对STEAM教育理念的结合，能够有效促进学生各方面素质的培养，给他们今后的学习、生活以及发展创造出更为宽广的空间。
2 小学信息技术课程中开展STEAM教育的原则
结合教学实际创新教学模式 就我国小学阶段的信息技术课程教学来说，虽然传统教学模式以及教学理念已经显得不再符合目前的教学需求，不过也并非没有可取之处，其中还是有很多值得在现代教学活动开展过程中借鉴的教学方法和经验。所以，在小学信息技术课程教学活动中，教师需要积极让STEAM教育理念的内容跟信息技术课程之间形成更为科学的融合，对其中更加适合对教学活动进行改善的内容加以充分利用。将STEAM教育应用在小学信息技术教学活动中，主要是为了对课程内容以及模式做出改革和创新，而这种改变并不是对传统教育模式的完全颠覆，应该取其精华，防止有不适合我国信息技术教学实践的问题出现。
有效补充课程内容 传统教学模式之下的小学信息技术教学，主要是培养学生对信息技术应用的能力，而对学生在综合素质以及能力等方面却有所疏忽。而应用STEAM教育之后，能够形成更为先进、优质的教育理念，形成对课程有效的补充，在多个角度和层次上满足学生的实际学习需求，保证学生可以在信息技术教学活动中得到全面的培养。同时实现对以往单调教学方法的革新，让学生在计算机技术应用水平以及相关知识储备方面得到全方位的提升，形成良好的信息素养。
3 STEAM教育理念在小学信息技术教学中的应用的策略
丰富课程内容 在小学阶段的信息技术课程中，教师需要积极依据课程的特征、教学内容以及教学目标等各方面因素，针对课程内容做出全面补充。同时，依据STEAM教育体系中所提出的几方面要求，提供更加丰富的内容，让学生对相关的各种知识更为全面地接触，让每一名学生都能够在信息技术课堂教学过程中获得较之以往更多的知识，从而为学生综合素质以及综合能力的培养打下良好的基础。
培养学生创新精神以及创新能力 STEAM教育属于针对学生在综合素质以及能力方面加以培养的重要措施，给学生个人能力的发展打下坚实的基础。基于此，在教学实践中需要对STEAM教育理念加以充分利用，在创新型教育活动中实现对学生创新精神以及创新能力的有效培养。而对小学生的创新能力加以培养，不仅符合现代教育改革所呈现的需求，对学生今后的发展也非常有利，从而让学生能够更好地适应现代信息技术的高速发展以及变化。
在STEAM教育理念的引导之下，教师能够有效激发学生对信息技术教学内容学习的兴趣，继而全身心地投入其中，呈现出十分优质的教学效果。在实际的教学活动中，应该利用如金山画王、超级小雪之类应用起来比较简便的软件，这样可以更加符合小学低年段学生的学习需求；而针对高年段的學生，可以将东方网页王以及我行我素等更为直观、同时具有一定深度的网页制作和多媒体工具融入教学内容中。
对小学阶段信息技术课程的创新，能够实现对学生创新精神、创新能力以及创新意识的有效培养，继而帮助他们在今后的学习、生活以及工作中对信息技术形成更为高效的利用和实践。
设置自主作业 信息技术课程自身具有与其他学科的不同之处，对课后作业的设置通常也不会有一个比较固定的解答方法。教师在布置课后作业的时候，不应该对他们所应用的工具以及功能加以限制，这样才能让学生将自己的个性特征以及真实想法展现出来，交上来的答案也都会与众不同。同时，教师在进行作业布置的时候，应该重视学生实际的知识掌握情况，利用分层教学的方式给不同层次的学生布置不同难度的作业，让每一个学生都能够通过自己的努力将作业完成，确保每个学生所具备的特点都能得到最大限度的发挥。 4 STEAM教育理念之下信息技术课程需要做出的改变
在学习内容方面，需要从软件学习转向硬件应用 长期以来，我国的信息技术课程都是将软件操作的学习作为主体教学内容，不过信息技术系统整体是由各种硬件以及软件共同构成的，所以只是对应用软件内容进行教学，很难让学生对于信息技术形成较为深入的了解和掌握。随着开源硬件的逐渐普及，Arduino开发板等各种智能硬件会逐渐被融入信息技术课程的教学活动中，让硬件以及计算机系统之间形成良好的融合，将会让学生对信息技术的掌握展现出更好的效果。
而在有了硬件的支持之后，学生所呈现的创意也就不再是只停留在计算机上，能夠利用软件对硬件实现操控，形成一种物理世界当中十分真实的连接，让硬件与软件之间形成一个完整的系统，从而对学习以及生活中所遇到的各种问题形成有效解决。
在教学方式方面，需要从任务驱动转向项目学习 新课程改革主要强调对学习方式的革新，倡导学生主动探究和主动参与，而任务驱动属于很多学科传统的教学方式。在STEAM教育理念之下，最为主要的是对项目式学习方法的利用，更加注重学生主动参与学习活动中，并且强调项目所具备的真实性，以及跟实际生活之间的联系。在传统信息技术教学课程中，大都是重视学生对于相关技术的掌握，并没有注意到培养学生在真实的环境中对技术的实际应用能力。
在课程设计方面，需要从计算思维转向设计思维 就信息技术课程相应的核心素养来说，计算思维属于其中十分重要的组成部分，不过并不能将计算思维十分简单地看作对学生逻辑思维的训练。计算思维的关键点在于让学生对计算机系统形成了解以及应用，让学生具备更为理性化、科学化以及高效化对现实生活问题进行分析和理解的能力，使学生可以利用现代信息技术手段对生活中遇到的一些实际问题进行解决。
设计思维跟STEAM教育理念之间是相互吻合的，都属于以系统化的方式对问题形成有效解决的方法。所以，在信息技术课程教学过程中，教师需要将设计思维更好地融入其中，对学生形成良好的引导。一方面，对课程设计本身，需要结合设计思维来具体完成；另一方面，结合课程设计方式，能够针对学生对设计思维形成良好的阐述和应用，继而让每一名学生都能够对设计思维以及设计方法形成更好的掌握。
5 结语
总而言之，在小学阶段的信息技术课程教学活动中，融入STEAM教育理念具有十分重要的现实意义，能够更好地对学生的创新思维、创新理念以及创新能力加以培养。相关教育工作者应该积极探索，对国外一些先进的教育理念加以借鉴，继而与我国信息技术教学活动的实际情况相结合，创建出一套更加符合我国国情的小学信息技术教育教学体系，为国家培养出一批又一批具有更高综合素质的人才打下坚实基础。
参考文献
[1]蒋沛均.STEAM教育与小学信息技术课程的融合[J].文理导航，2017（9）：87.
[2]赵嵬，姚海莹.推进农村小学信息技术与课程整合的探究[J].宁波大学学报：教育科学版，2016，38（2）：129-132.
[3]傅骞，王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术，2014，24（10）：37-42.