论文部分内容阅读
【摘要】：通过“双语”理科教学培养民汉兼通的双语人才，需从教育、建设等方面着手。同时，要适应新理念，加快民族地區课改步伐，逐步缩小牧区与城镇教育教学差距达到共同发展的目标。
【关键词】： 双语理科教学；教学理念；师资培养
双语理科教学跟双语文科教学大致一样，同时两者之间有着密切的关系。在新课程当中也提出了“要从生活走向理科，从理科走向社会”这样教学理念的提出，也对双语理科教学改革等方面进行明确的方向。理科双语教育是不可或缺的教育模式。但农牧区由于思想认识不到位、客观存在的实际困难以及民族地区语言文字情况复杂等因素的影响，人们对理科双语教育的认识还存在种种误区，少数民族理科教育往往被有意无意地忽视。笔者从实际问题出发，结合本人实际教育工作，就切实解决双语理科学生的出路和人才培养问题的浅谈。
一、理科学科的双语教学
1.什么是双语
“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。
2.什么是双语教学
双语教学就是指能在学校里使用本民族语言及第二种语言进行各门学科的教学。换言之，使学生习得的第二种语言和语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。笔者在本文中所提到的双语教学指的是用维语和汉语作为媒介语进行的教学。
3.什么是理科学科的双语教学
理科学科的双语教学，就是用两种语言作为理科教学媒介语的教学。笔者这里所指的是藏语言（第一语言）和汉语。理科学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，又是一般意义上理科教学的一个特例。它具有双语教学的一般功能，即学生在学习理科的过程中掌握两种语言。更重要的是，用母语教学来开发少数民族儿童的智能。语言是思维和交际的工具。语言能力分为两个层次：口语交际能力和逻辑思维判断能力。它应该依附于理科教学的框架开展，应该完全地遵循理科教学的各个基本原则。
一、理科双语教学的实际意义
民族地区需要双语并举并用的教学和谐状态。要让少数民族共享经济社会发展，离不开国家通用语言文字将寸步难行；要让少数民族在社会变革之中保持多姿多彩的传统文化，更不能没有民族语言和文字的教学。但在少数民族地区，仅有普通话和规范汉字还不够。任何时候，民族地区都需要藏汉兼通的双语人才。现代化的双语教育能为民族地区培养优秀的、长期扎根本地工作的人才，这是双语教育最终目的。
影响双语教育质量的重要因素是语言问题。“民汉兼通，汉语授课”是提高民族教育质量的关键之一。在新疆的民族教育中，传统的民族语文教育占主导地位，其不足是忽视了理科学科的教育。
二、实现以人为本的教育理念
众所周知，教育是文化传承的基本活动之一，教育本身也是文化的一个重要组成部分。全世界任何一种教育总是在一定的文化环境中实施并得到实现的。脱离固有文化环境，实施与本教育区域的本有文化环境完全不同的异化教育，在全世界几乎都是失败的。日本在明治维新时，曾经一度抛弃本民族母语，直接以西方文明载体的语言作为教学语言，结果在实践中遭到失败，而后重新恢复母语教学的；中国香港割让给英国初期，曾直接用英语传教、用英语实施学科教学，实践证明行不通，于是在加强英语教学的同时，各门学科恢复母语（中文）教学；日本占领东三省期间曾全面推行日语教学，其结果至多培养了一部分“翻译官”，单凭日语的学科专家却难以出胎；再统观亚、非、拉地区的殖民地教育，脱离母语，脱离以母语为载体的文化环境，哪里有成功教育的典型？
因此坚持以人为本，树立科学的发展观。落实到教育领域，则要求学校的所有工作，必须做到三个一切，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育。另外，作为学校的领导，还应做到以教师为本，关心、尊重教师，尽可能帮助教师解决工作、生活上的困难，为教师的发展搭建平台，同时教师要懂得教学理念、课程理念。有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为。要实施生命教育，教师就必须确立以人为本的教育理念，培养自身的生命情怀，让自己在教学过程中实践生命化的教育方式。因此，教师要让自己成为：在知识方面，有着丰富的知识，广阔的视野、独到的理解力；在道德方面，体现出一种公正、善良、宽容；在情感方面，对每个孩子都要充满爱心，能够细致入微地关注每一个孩子；在精神方面，要有高卓的追求、坚定的人生信念，并去脚踏实地实现它，让自己成为值得学生知识信服、道德肯定、情感依恋、精神景仰的人。自己的言行要体现一种“注重差异、关注他人、生命至上”理念，自己要热爱生活和生命、智慧宽容、正直公平、富有幽默感和爱心。
三、加大力度培养双语教师
实施双语教育是发展民族教育、提高民族教育质量的有效途径之一。双语教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作保证。双语教学对教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了要熟练使用两种语言并且具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和方式，有双语教育的专门知识和技能，同时也是既熟悉维族民族文化又了解汉族文化的双文化的人才，这样的教师从事双语教学才能保证教学的质量。但我们在这方面还存在着一些问题，如双语教师数量不足、掌握汉语文化知识的能力相对比较薄弱。
因此，我们应该加大对双语教师的培训力度，因为我们的双语教师都承担着两方面的任务：一方面要在课堂上努力为学生营造顺利的学习、应用藏语的氛围，这就要求我们的双语教师必须有很高的藏语言水平和很好的使用汉语的能力，另一方面要在课堂上准确地教授理科知识，这就要求我们的双语教师必须有扎实的理科学科的专业基础。所以我们在培训的过程中既要加强对双语教师的理科教学的培训，又要提高双语教师的专业水平。这样，我们才能保证民族教育的不断发展。
参考文献：
[1]张倩，蔡清吉.浅论双语师资的现状与培养[J].民族教育研究，2005，（2）：89-92.
[2]才仁措，藏汉双语教学研究[M]社会科学文献出版社2015，（31）
[3]广西民汉双语师资培养机制研究（2015ZMJ008）
[4]骆轶姝，姜健飞.双语教学模式研究[J].辽宁教育研究，2002，（12）：50-
【关键词】： 双语理科教学；教学理念；师资培养
双语理科教学跟双语文科教学大致一样，同时两者之间有着密切的关系。在新课程当中也提出了“要从生活走向理科，从理科走向社会”这样教学理念的提出，也对双语理科教学改革等方面进行明确的方向。理科双语教育是不可或缺的教育模式。但农牧区由于思想认识不到位、客观存在的实际困难以及民族地区语言文字情况复杂等因素的影响，人们对理科双语教育的认识还存在种种误区，少数民族理科教育往往被有意无意地忽视。笔者从实际问题出发，结合本人实际教育工作，就切实解决双语理科学生的出路和人才培养问题的浅谈。
一、理科学科的双语教学
1.什么是双语
“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。
2.什么是双语教学
双语教学就是指能在学校里使用本民族语言及第二种语言进行各门学科的教学。换言之，使学生习得的第二种语言和语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。笔者在本文中所提到的双语教学指的是用维语和汉语作为媒介语进行的教学。
3.什么是理科学科的双语教学
理科学科的双语教学，就是用两种语言作为理科教学媒介语的教学。笔者这里所指的是藏语言（第一语言）和汉语。理科学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，又是一般意义上理科教学的一个特例。它具有双语教学的一般功能，即学生在学习理科的过程中掌握两种语言。更重要的是，用母语教学来开发少数民族儿童的智能。语言是思维和交际的工具。语言能力分为两个层次：口语交际能力和逻辑思维判断能力。它应该依附于理科教学的框架开展，应该完全地遵循理科教学的各个基本原则。
一、理科双语教学的实际意义
民族地区需要双语并举并用的教学和谐状态。要让少数民族共享经济社会发展，离不开国家通用语言文字将寸步难行；要让少数民族在社会变革之中保持多姿多彩的传统文化，更不能没有民族语言和文字的教学。但在少数民族地区，仅有普通话和规范汉字还不够。任何时候，民族地区都需要藏汉兼通的双语人才。现代化的双语教育能为民族地区培养优秀的、长期扎根本地工作的人才，这是双语教育最终目的。
影响双语教育质量的重要因素是语言问题。“民汉兼通，汉语授课”是提高民族教育质量的关键之一。在新疆的民族教育中，传统的民族语文教育占主导地位，其不足是忽视了理科学科的教育。
二、实现以人为本的教育理念
众所周知，教育是文化传承的基本活动之一，教育本身也是文化的一个重要组成部分。全世界任何一种教育总是在一定的文化环境中实施并得到实现的。脱离固有文化环境，实施与本教育区域的本有文化环境完全不同的异化教育，在全世界几乎都是失败的。日本在明治维新时，曾经一度抛弃本民族母语，直接以西方文明载体的语言作为教学语言，结果在实践中遭到失败，而后重新恢复母语教学的；中国香港割让给英国初期，曾直接用英语传教、用英语实施学科教学，实践证明行不通，于是在加强英语教学的同时，各门学科恢复母语（中文）教学；日本占领东三省期间曾全面推行日语教学，其结果至多培养了一部分“翻译官”，单凭日语的学科专家却难以出胎；再统观亚、非、拉地区的殖民地教育，脱离母语，脱离以母语为载体的文化环境，哪里有成功教育的典型？
因此坚持以人为本，树立科学的发展观。落实到教育领域，则要求学校的所有工作，必须做到三个一切，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育。另外，作为学校的领导，还应做到以教师为本，关心、尊重教师，尽可能帮助教师解决工作、生活上的困难，为教师的发展搭建平台，同时教师要懂得教学理念、课程理念。有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为。要实施生命教育，教师就必须确立以人为本的教育理念，培养自身的生命情怀，让自己在教学过程中实践生命化的教育方式。因此，教师要让自己成为：在知识方面，有着丰富的知识，广阔的视野、独到的理解力；在道德方面，体现出一种公正、善良、宽容；在情感方面，对每个孩子都要充满爱心，能够细致入微地关注每一个孩子；在精神方面，要有高卓的追求、坚定的人生信念，并去脚踏实地实现它，让自己成为值得学生知识信服、道德肯定、情感依恋、精神景仰的人。自己的言行要体现一种“注重差异、关注他人、生命至上”理念，自己要热爱生活和生命、智慧宽容、正直公平、富有幽默感和爱心。
三、加大力度培养双语教师
实施双语教育是发展民族教育、提高民族教育质量的有效途径之一。双语教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作保证。双语教学对教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了要熟练使用两种语言并且具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和方式，有双语教育的专门知识和技能，同时也是既熟悉维族民族文化又了解汉族文化的双文化的人才，这样的教师从事双语教学才能保证教学的质量。但我们在这方面还存在着一些问题，如双语教师数量不足、掌握汉语文化知识的能力相对比较薄弱。
因此，我们应该加大对双语教师的培训力度，因为我们的双语教师都承担着两方面的任务：一方面要在课堂上努力为学生营造顺利的学习、应用藏语的氛围，这就要求我们的双语教师必须有很高的藏语言水平和很好的使用汉语的能力，另一方面要在课堂上准确地教授理科知识，这就要求我们的双语教师必须有扎实的理科学科的专业基础。所以我们在培训的过程中既要加强对双语教师的理科教学的培训，又要提高双语教师的专业水平。这样，我们才能保证民族教育的不断发展。
参考文献：
[1]张倩，蔡清吉.浅论双语师资的现状与培养[J].民族教育研究，2005，（2）：89-92.
[2]才仁措，藏汉双语教学研究[M]社会科学文献出版社2015，（31）
[3]广西民汉双语师资培养机制研究（2015ZMJ008）
[4]骆轶姝，姜健飞.双语教学模式研究[J].辽宁教育研究，2002，（12）：50-