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小学语文作为小学中极为重要的学科，对于学生今后的学习有着极为重要的基础作用。而要想学生能够真正将兴趣转移到小学语文之中，教师就必须拓展课外活动，使小学语文的课堂更加丰富，将很多新鲜的内容添加到课程之中。这样学生才能够在学习之中找到语文的乐趣，增加学习语文的兴趣，从而提升学生的语文成绩。
一、明确教学内容，开展竞赛性教学
要想拓展小学语文的学习内容，让语文课程内容更加丰富，可以通过竞赛的形式增强学生对于语文的兴趣。竞赛式的学习能够让学生在学习的过程中养成竞争的意识，为了能够更好地展示自己便会尽力去挖掘知识的内涵，而且竞赛性的教学能够让学生之间互相竞争，能够激发学生的探索能力。让学生在探索的过程中更好地去锻炼自己的学习能力和思考能力，让学生在学习过程中充分锻炼自己，让自己能够在整个班级中脱颖而出，培养学生的荣誉意识。而且在竞赛之前，学生要提前进行准备，能够让学生的预习能力和总结能力得到提高，让学生能够自主学习，通过自己的思考去进行回答，真正达到课堂学习的目的。而且，竞赛性的学习方式能够让学生的成绩得到提升，从而提高教师的教学水平和教学效率，进而让整个班级的教学质量都能够得到提升。
例如：在学习一篇新的文章中，教师可以先通过课前让学生进行准备，让学生标注出可能上课提问的词语和字的发音，然后教师通过上课提问的方式，分成几个小组，每个小组读一小段，并且要求不能够读错，读错的要进行惩罚。学生能够在这种模式之下，在上课之前将文章通读一遍，并通过自己的思考去筛选文章中需要标注和注意的字词，能够让学生在学习中通过自主学习去进行选择，增强学生的判断能力。而且上课的竞赛之中，学生要为了给自己的团体不拖后腿，就要各个同学之间进行讨论，互通有无，也能够增强学生之间的合作和交流能力。让学生在讨论之后进行上课朗读，让学生在整个班级之中发表观点，能够提前培养学生不怯场的能力，更好地在未来学习和生活中成长。
二、把握教学基准，开展情境化教学
要想真正让课堂充满兴趣，仅仅通过竞赛型的学习方式是不够的，还需要创设课堂情境，让学生能够身临其境的进行学习。教师可以在上课的过程中让学生根据情境去扮演，让学生在一定的准备之中进行表演，让学生能够通过自己的理解表演出文章中的情节和剧情，这样能够提升学生对于问题的思考能力，也能够增强学生的表演能力，让学生的各种能力都能够得到提升和培养。并且情境化教学能够让学生更好地了解这个文章所要表现的主旨和含义，让学生能够更用心的思考，去思考文中人物的性格和情感波动。有助于学生更好地剖析人物心理，增强对于人物模型的模拟，让文中的人物更加具体和生动，从而提升对于文章的理解，让学生能够真正理解作者的内心波动和情感抒发，进而提升学生的语文成绩。
例如：在《雷雨》这篇文章的学习中，教师可以选取一个情节，让班级中的同学扮演其中的角色，然后给着几位同学一个周的排练时间，并且在一个周的一节课上让这几位同学进行表演，让台下的学生进行点评。学生能够通过表演之中让学生自己的表演能力得到提升，而且能够让学生对于文章的理解能力也能够获得提升，让学生在更深的理解之下进行解读作者的志向表达，从而更好地了解到知识的内涵，增强学生的学习效率。
三、联系教学实际，增强课外性教学
小学语文对于很多的知识和描写都是需要联系实际才能够展示出来的，更多课外性的教学能够让学生对于实际更加的了解和认识。教师可以让学生在学习的过程中更多地将课堂环境转移到课外，让学生脱离教室这种压抑的环境，在大自然中进行学习和思考，休闲和轻松的环境能够让学生对于知识的掌握也能够做到更加深刻。而且轻松的环境下学生能够让心性得到充分的放纵，也能夠让思绪得到充分的奔放，增强学生的想象能力和表述能力。从而让学生在轻松地环境下进行写作和练习，能够让学生对于知识的印象更加深刻，也能够让学生对于语文课堂充满着兴趣，并且因为与枯燥的课堂不同，所以学生对于学习语文的兴趣也会增强，让学生的成绩得到提升。
例如：教师让学生进行描写的教学时，可以把学生带进校园中的植物园中，让学生在植物园中先进行观察，让学生在观察中发现植物界的美，并通过自己的笔进行描写，让学生将自己发现的美通过语言展示在本子上，然后等所有的同学都写完之后，再进行展示，让同学每个人都去展示自己所描写的自然界的美。学生能够在观察的过程中，用自己的思维去思考自然界的美，并且充满着生机的环境要比干瘪的课本更能够吸引学生的注意力，能够让学生的兴趣得到充分培养，从而提升学生在写作过程中的学习效率。这种课外的写作模式能够充分提升课堂的教学质量，让学生的能力得到提升。
总而言之，在小学语文的教学过程中，尽量开展课外活动，能够让学生在充满兴趣的活动中更好地学习。也能够让学生在学习中培养对于语文学习的兴趣，对于今后的语文学习能够起到良好的基础性作用。让整个班级的教学效率和教学质量都能够获得提高，让教师的教学更加有效，提升学生的整体素质和多种能力。
一、明确教学内容，开展竞赛性教学
要想拓展小学语文的学习内容，让语文课程内容更加丰富，可以通过竞赛的形式增强学生对于语文的兴趣。竞赛式的学习能够让学生在学习的过程中养成竞争的意识，为了能够更好地展示自己便会尽力去挖掘知识的内涵，而且竞赛性的教学能够让学生之间互相竞争，能够激发学生的探索能力。让学生在探索的过程中更好地去锻炼自己的学习能力和思考能力，让学生在学习过程中充分锻炼自己，让自己能够在整个班级中脱颖而出，培养学生的荣誉意识。而且在竞赛之前，学生要提前进行准备，能够让学生的预习能力和总结能力得到提高，让学生能够自主学习，通过自己的思考去进行回答，真正达到课堂学习的目的。而且，竞赛性的学习方式能够让学生的成绩得到提升，从而提高教师的教学水平和教学效率，进而让整个班级的教学质量都能够得到提升。
例如：在学习一篇新的文章中，教师可以先通过课前让学生进行准备，让学生标注出可能上课提问的词语和字的发音，然后教师通过上课提问的方式，分成几个小组，每个小组读一小段，并且要求不能够读错，读错的要进行惩罚。学生能够在这种模式之下，在上课之前将文章通读一遍，并通过自己的思考去筛选文章中需要标注和注意的字词，能够让学生在学习中通过自主学习去进行选择，增强学生的判断能力。而且上课的竞赛之中，学生要为了给自己的团体不拖后腿，就要各个同学之间进行讨论，互通有无，也能够增强学生之间的合作和交流能力。让学生在讨论之后进行上课朗读，让学生在整个班级之中发表观点，能够提前培养学生不怯场的能力，更好地在未来学习和生活中成长。
二、把握教学基准，开展情境化教学
要想真正让课堂充满兴趣，仅仅通过竞赛型的学习方式是不够的，还需要创设课堂情境，让学生能够身临其境的进行学习。教师可以在上课的过程中让学生根据情境去扮演，让学生在一定的准备之中进行表演，让学生能够通过自己的理解表演出文章中的情节和剧情，这样能够提升学生对于问题的思考能力，也能够增强学生的表演能力，让学生的各种能力都能够得到提升和培养。并且情境化教学能够让学生更好地了解这个文章所要表现的主旨和含义，让学生能够更用心的思考，去思考文中人物的性格和情感波动。有助于学生更好地剖析人物心理，增强对于人物模型的模拟，让文中的人物更加具体和生动，从而提升对于文章的理解，让学生能够真正理解作者的内心波动和情感抒发，进而提升学生的语文成绩。
例如：在《雷雨》这篇文章的学习中，教师可以选取一个情节，让班级中的同学扮演其中的角色，然后给着几位同学一个周的排练时间，并且在一个周的一节课上让这几位同学进行表演，让台下的学生进行点评。学生能够通过表演之中让学生自己的表演能力得到提升，而且能够让学生对于文章的理解能力也能够获得提升，让学生在更深的理解之下进行解读作者的志向表达，从而更好地了解到知识的内涵，增强学生的学习效率。
三、联系教学实际，增强课外性教学
小学语文对于很多的知识和描写都是需要联系实际才能够展示出来的，更多课外性的教学能够让学生对于实际更加的了解和认识。教师可以让学生在学习的过程中更多地将课堂环境转移到课外，让学生脱离教室这种压抑的环境，在大自然中进行学习和思考，休闲和轻松的环境能够让学生对于知识的掌握也能够做到更加深刻。而且轻松的环境下学生能够让心性得到充分的放纵，也能夠让思绪得到充分的奔放，增强学生的想象能力和表述能力。从而让学生在轻松地环境下进行写作和练习，能够让学生对于知识的印象更加深刻，也能够让学生对于语文课堂充满着兴趣，并且因为与枯燥的课堂不同，所以学生对于学习语文的兴趣也会增强，让学生的成绩得到提升。
例如：教师让学生进行描写的教学时，可以把学生带进校园中的植物园中，让学生在植物园中先进行观察，让学生在观察中发现植物界的美，并通过自己的笔进行描写，让学生将自己发现的美通过语言展示在本子上，然后等所有的同学都写完之后，再进行展示，让同学每个人都去展示自己所描写的自然界的美。学生能够在观察的过程中，用自己的思维去思考自然界的美，并且充满着生机的环境要比干瘪的课本更能够吸引学生的注意力，能够让学生的兴趣得到充分培养，从而提升学生在写作过程中的学习效率。这种课外的写作模式能够充分提升课堂的教学质量，让学生的能力得到提升。
总而言之，在小学语文的教学过程中，尽量开展课外活动，能够让学生在充满兴趣的活动中更好地学习。也能够让学生在学习中培养对于语文学习的兴趣，对于今后的语文学习能够起到良好的基础性作用。让整个班级的教学效率和教学质量都能够获得提高，让教师的教学更加有效，提升学生的整体素质和多种能力。