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【摘要】语言能力不等于交际能力和语言应用能力，只有在所学词汇、词组和句型重复多次，语言信号大量有效地输入，话语素材积累到一定程度，并在大脑中转化为语言规则后，才有可能像我们讲母语一样进行创造性的语言输出。该文研究了高职英语教学体系的建立，提出高职英语教学体系的内容，指出这种教学体系收到的良好效果。
【关键词】教学体系；英语教学；高等职业教育
渤海船舶职业学院主要承办的是高等职业教育，为社会、尤其是造船行业输送应用型技术人才。入世以来随着造船行业的蓬勃发展，全国各大船厂对本行业人才的需求加大了，同时对外语水平的要求也有了很大提高。我们的毕业生不仅要有一定的日常交际能力，还要能借助工具书看懂并翻译英文业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。因此，我们基础部的英语教师认真研读高职教育办学宗旨、高职教育人才培养模式和高职英语教学要求，紧紧围绕社会实际需求，制定并不断完善符合我院情况的高职英语课程教学体系。英语教学体系的建立应充分体现本课程的教学目的，内容包括以下几个方面；
一、教材选用
高职教育的任务是为生产、建设、管理、服务的第一线培养高等技术应用型人才。高职教材应具备承上启下的作用：既要衔接高中课本的听、说、读、写四方面的知识，又要囊括求职、信函、传真、接待等实用知识。我们选用的教材是由高等教育出版社出版发行、由高职高专教育英语课程教学指导委员会主任委员、大连理工大学孔庆炎教授和高等学校应用能力考试委员会主任委员、上海交通大学刘鸿章教授担任总主编的《新编实用英语》。该书以话题为模块，每一模块为一单元，每册共有10单元。每个单元都紧密围绕着同一话题，每个话题都紧扣交际主题，打破先教课文后进行语言训练的传统模式，按照说、听、读、写的顺序编排，遵循语言习得的规律。可操作性强，真正体现了"学一点、会一点、用一点"的原则。
二、教学方法
传统语法教学法采用"三中心"（即以课堂为中心、教材为中心、教师为中心）的教学模式，忽略交际在英语教学中的重要作用，其结果是大部分高职毕业生无法自如地运用英语表达自己的思想，无法发挥其交际工具的作用，也违背了高职教育的实用性目的。因此，英语教学改革的当务之急应为改传统的语法教学为交际法教学，加大英语教学中听与说的力度。高职学生自制能力不强，英语学习兴趣不浓，如果课堂上只听教师一个人讲，教学效果也不好。因此，我们确立了"参与型"的教学模式，以学生为中心，采用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，把传授知识、技能训练、能力培养、自主学习能力的培养等要求贯穿在教与学的全过程中，提高学生的实际英语应用能力，让课堂教学就像在参加一场活动，充分调动学生的听说能力。每堂课前，教师都把教学内容以学习小组的形式分配下去，学生课前做好充分准备，在课堂上，教师就像主持人一样验收考评学生的准备情况。学生准备的过程就是学习，教师指导的过程就是传授知识。这样，课堂上学生都会动起来，每个小组成员为了给本组加分都争着回答问题，通过完成任务学生自主地投入到学习中来，并在完成任务的过程中实现学生与教材之间、学生与学生之间、教师与学生之间的交互。学生由被动地接受知识转变为主动地探索知识，由难为情转变为积极开口说英语。学生也就不再觉得英语课堂枯燥乏味了。
三、考试方法
不能自觉学习的学生就要靠考试来约束。以往传统的考试方法是通过期末的一张卷纸定结果，这种模式太过分重视结果，学生的随机性，突击性比较强。教学研究表明英语的听说能力是在过程学习中培养的。因此，我们对考试考评方法进行改革，从一卷定终身的终结性评价转变为注重学习过程的过程性评价：即平时考核要有计划，有方案，有措施，做到有据可查，建立学生学习档案。平时成绩的确定要公平、公正、合理、准确，能够真正起到督促学生学习的作用。平时成绩在总成绩中的比例达到30%。具体操作方法如下：1）给分点包括：小测试、课后作业、口语水平、课堂表现、学习态度、出勤情况、小组活动、参加第二课堂活动、AB级是否合格等等。2）成绩的公布：每个月向学生公布平时的各项得分，让学生明白自己应在哪方面努力，期末考试前一周打出平时成绩，并向学生公布。平时成绩一经公布，不能再做任何改动。所有教师做好平时成绩原始纪录，并交教研室统一保存。
四、业余学习
课堂的时间是有限的，能让学生充分利用业余时间学习对学生应用能力的培养起着至关重要的作用。怎么能够让学生把业余时间利用起来？我们采取了如下方法：1）布置大量的阅读和听说作业，然后以抽样的形式考核检查，并计入平时成绩中。2）聘请校内外有建树的教授定期给学生进行知识讲座，丰富学生的业余学习，扩大他们的视野。3）鼓励并指导学生参加各种英语水平考试，如英语AB级、公共英语三级、大学英语四级等。学生在准备考试的过程中巩固提高了水平，同时获得多项证书，也为将来的毕业分配增加了说服力。4）组织丰富多彩的第二课堂活动、举办英语知识竞赛、英语演讲比赛、编演英语短剧等。通过上述活动，学生的业余时间得到了充分的利用，营造了良好的英语学习氛围，充分调动了学生的英语学习积极性。
通过这种英语教学体系的建立，让学生真正明确英语的最终目的在于交际，激发了学生的求知欲，增强了学生的自信心。学生能够积极主动地学习英语，英语过级率也越来越高了。
【参考文献】
［１］．屈倩红，《如何搞好高职公共英语教学》.[J].辽东学院学报，2006 第28卷.
［２］．王守元，《英语的教与学探索》.[J]. 山东大学出版社， 2001.
［３］．束定芳，庄智象，《现代外语教学-理论、实践与方法》[M]上海外语教育出版社，1996.
［４］．张正东，《外语教学技巧新论》[J]，科学出版社，1999.
作者简介：张芳，(1977--)，女，辽宁葫芦岛人，讲师，文学学士,研究方向:高职英语教学
【关键词】教学体系；英语教学；高等职业教育
渤海船舶职业学院主要承办的是高等职业教育，为社会、尤其是造船行业输送应用型技术人才。入世以来随着造船行业的蓬勃发展，全国各大船厂对本行业人才的需求加大了，同时对外语水平的要求也有了很大提高。我们的毕业生不仅要有一定的日常交际能力，还要能借助工具书看懂并翻译英文业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。因此，我们基础部的英语教师认真研读高职教育办学宗旨、高职教育人才培养模式和高职英语教学要求，紧紧围绕社会实际需求，制定并不断完善符合我院情况的高职英语课程教学体系。英语教学体系的建立应充分体现本课程的教学目的，内容包括以下几个方面；
一、教材选用
高职教育的任务是为生产、建设、管理、服务的第一线培养高等技术应用型人才。高职教材应具备承上启下的作用：既要衔接高中课本的听、说、读、写四方面的知识，又要囊括求职、信函、传真、接待等实用知识。我们选用的教材是由高等教育出版社出版发行、由高职高专教育英语课程教学指导委员会主任委员、大连理工大学孔庆炎教授和高等学校应用能力考试委员会主任委员、上海交通大学刘鸿章教授担任总主编的《新编实用英语》。该书以话题为模块，每一模块为一单元，每册共有10单元。每个单元都紧密围绕着同一话题，每个话题都紧扣交际主题，打破先教课文后进行语言训练的传统模式，按照说、听、读、写的顺序编排，遵循语言习得的规律。可操作性强，真正体现了"学一点、会一点、用一点"的原则。
二、教学方法
传统语法教学法采用"三中心"（即以课堂为中心、教材为中心、教师为中心）的教学模式，忽略交际在英语教学中的重要作用，其结果是大部分高职毕业生无法自如地运用英语表达自己的思想，无法发挥其交际工具的作用，也违背了高职教育的实用性目的。因此，英语教学改革的当务之急应为改传统的语法教学为交际法教学，加大英语教学中听与说的力度。高职学生自制能力不强，英语学习兴趣不浓，如果课堂上只听教师一个人讲，教学效果也不好。因此，我们确立了"参与型"的教学模式，以学生为中心，采用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，把传授知识、技能训练、能力培养、自主学习能力的培养等要求贯穿在教与学的全过程中，提高学生的实际英语应用能力，让课堂教学就像在参加一场活动，充分调动学生的听说能力。每堂课前，教师都把教学内容以学习小组的形式分配下去，学生课前做好充分准备，在课堂上，教师就像主持人一样验收考评学生的准备情况。学生准备的过程就是学习，教师指导的过程就是传授知识。这样，课堂上学生都会动起来，每个小组成员为了给本组加分都争着回答问题，通过完成任务学生自主地投入到学习中来，并在完成任务的过程中实现学生与教材之间、学生与学生之间、教师与学生之间的交互。学生由被动地接受知识转变为主动地探索知识，由难为情转变为积极开口说英语。学生也就不再觉得英语课堂枯燥乏味了。
三、考试方法
不能自觉学习的学生就要靠考试来约束。以往传统的考试方法是通过期末的一张卷纸定结果，这种模式太过分重视结果，学生的随机性，突击性比较强。教学研究表明英语的听说能力是在过程学习中培养的。因此，我们对考试考评方法进行改革，从一卷定终身的终结性评价转变为注重学习过程的过程性评价：即平时考核要有计划，有方案，有措施，做到有据可查，建立学生学习档案。平时成绩的确定要公平、公正、合理、准确，能够真正起到督促学生学习的作用。平时成绩在总成绩中的比例达到30%。具体操作方法如下：1）给分点包括：小测试、课后作业、口语水平、课堂表现、学习态度、出勤情况、小组活动、参加第二课堂活动、AB级是否合格等等。2）成绩的公布：每个月向学生公布平时的各项得分，让学生明白自己应在哪方面努力，期末考试前一周打出平时成绩，并向学生公布。平时成绩一经公布，不能再做任何改动。所有教师做好平时成绩原始纪录，并交教研室统一保存。
四、业余学习
课堂的时间是有限的，能让学生充分利用业余时间学习对学生应用能力的培养起着至关重要的作用。怎么能够让学生把业余时间利用起来？我们采取了如下方法：1）布置大量的阅读和听说作业，然后以抽样的形式考核检查，并计入平时成绩中。2）聘请校内外有建树的教授定期给学生进行知识讲座，丰富学生的业余学习，扩大他们的视野。3）鼓励并指导学生参加各种英语水平考试，如英语AB级、公共英语三级、大学英语四级等。学生在准备考试的过程中巩固提高了水平，同时获得多项证书，也为将来的毕业分配增加了说服力。4）组织丰富多彩的第二课堂活动、举办英语知识竞赛、英语演讲比赛、编演英语短剧等。通过上述活动，学生的业余时间得到了充分的利用，营造了良好的英语学习氛围，充分调动了学生的英语学习积极性。
通过这种英语教学体系的建立，让学生真正明确英语的最终目的在于交际，激发了学生的求知欲，增强了学生的自信心。学生能够积极主动地学习英语，英语过级率也越来越高了。
【参考文献】
［１］．屈倩红，《如何搞好高职公共英语教学》.[J].辽东学院学报，2006 第28卷.
［２］．王守元，《英语的教与学探索》.[J]. 山东大学出版社， 2001.
［３］．束定芳，庄智象，《现代外语教学-理论、实践与方法》[M]上海外语教育出版社，1996.
［４］．张正东，《外语教学技巧新论》[J]，科学出版社，1999.
作者简介：张芳，(1977--)，女，辽宁葫芦岛人，讲师，文学学士,研究方向:高职英语教学