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十年前在海门召开的全省初中工作会议，加快了我省初中办学水平提升的步伐，全省出现了一批初中改革与发展的典型。会上，我们颁发了学习洋思中学经验的文件，会后我写了一篇文章称洋思是“朴素的教育奇迹”。去年我读了《江苏教育》刊发的丁昌桂先生写的关于蠡园中学的报道，并对蠡园中学进行多次实地考察，便萌生了一种感觉：蠡园中学是现代学校教育的一道曙光!为什么这样说?我从以下几个方面谈谈自己的看法。
第一，关于民主和民主教育
教育要为文明建设服务，即为物质文明、精神文明和政治文明建设服务。教育以科学和科学精神培养新一代，直接推动物质文明建设；教育以人文和人文精神培育下一代，直接影响精神文明建设；教育还要以民主和民主教育，推动政治文明建设。就当前中国的现状而言，尤其应该重视民主和民主教育，为国家的政治文明建设提供基础性和先导性的服务。
民主就是人人平等，就是相互尊重，就是建立平等、和谐的合作关系。在蠡园中学我们不难发现，这里的校长和教师都在自觉或不自觉地，用民主思想、民主精神影响着学生和他们自身。他们从班级的组建开始，就尊重家长的选择。尊重教师的选择，服务孩子发展的需要——这就是民主意识、民主精神的体现。不仅班级管理如此。在蠡园中学的办学理念、学校管理和文化建设中，无不渗透着民主思想和民主精神，这在当前教育界殊为难能可贵!如果每个学校都能像蠡园中学这样，大力开展民主意识和民主精神的教育，那么我们国家的政治文明和民主制度建设就会有良好的社会基础。当然，我也希望蠡园中学进一步深入研究陶行知的民主教育思想，积极开展有效的探索和实践，为培养中国下一代公民的民主意识和民主精神作出应有的贡献。
第二，关于服务和教育服务
三百六十行，教育属于哪一行?国际上有一个共识，教育属于服务行业。如果我们认同教育是服务业，那么教育也应该有自己的服务对象，即顾客。学校的顾客是谁呢?是国家、家庭和学生。教育，尤其是九年义务教育。最大的顾客是国家。国家为教育买单，学校就应接受国家的重托，按国家的政策、方针和法规，要尽可能地提供优质的教育服务，为国家培养合格的公民和人才。家长送孩子到学校来学习。也要求学校提供良好的教育服务，以促进孩子健康成长。为国家服务，为家庭服务，最终都体现在为学生健康成长服务。
考察蠡园中学，你会发现，这所学校从校长到教师，都有强烈的服务意识和服务精神。为国家服务，他们自觉地遵守国家的法律、政策；为家庭服务，他们视家长为“上帝”：为学生的学习服务，他们尊重学生的人格和学习的权利。一进校门，那座雅致的“家校合育交流中心”，便是学校服务精神展示的一个窗口。学校的服务，不仅体现在课堂上、校园内，还体现在家庭教育的指导以及社会服务的参与。他们从学校实际环境出发，指导家庭“要有一个学生专用书橱”、“晚上做作业要有一盏明灯”、“家里要有一张作息时间表”等几个“一”，这些也都体现了他们细致入微的服务精神。
教育既然是服务行业，还得要有经营意识。邱校长在经营这所学校时，时时、处处考虑降低成本，提高办学效益，作为公立学校，这种经营意识也是难能可贵的。如果我们的学校都能确立这样的服务意识和经营意识，教育的形象将会得到极大的改善。教育工作者的道德素养也会有极大的提升，教育的影响力也会大大提高。
第三，关于学习和学习方式的革新
教育是服务业，就有一个提供什么样服务的问题。对教育的任务是什么，大家已经有了一个共识，教育就是为了促进人的发展，而且要促进人的全面发展。我以为这样的提法，还显得过于宽泛。其实，集中到一点来说，教育，尤其是学校教育，主要是为学生的学习提供服务，通过满足学生的学习需求，促进学生的发展，乃至全面的发展。人类是一个特殊的学习群体，有着自身特殊的学习需求，以至于需要形成一个教育行业来满足这种需求。于是。学习便成了教育的逻辑起点。人的学习的生理基础是什么呢?主要靠大脑；人的大脑又是怎样学习的呢?人的大脑主要依赖人类所创造的语言作为工具来学习的；语言又承载着学习的内容，这便有了教育的课程体系；接下来才有教育的形式和方法。如此等等，展开了一个教育科学的逻辑体系。人类正是通过这样的教育。才成为智慧的群体。
既然学校是为满足学生的学习需求，为学生提供学习服务的场所，就得研究学生的学习和学习方式。邱华国和他的团队，一直坚持以学生为本，探索、推动学生学习方式的革新。他们学习洋思中学、杜郎口中学和东庐中学的经验，也总结自身的成果，形成了他们称之为“六助”的教学模式，力求把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处。
其实，课程改革发展到今天。成败的关键就在于转变教学方式。就是如何把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处。要让学生做到自主学习，首先要落实学生自主学习的地位，保证学生自主学习的时间，否则就没有自主可言。洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是落实了学生自主学习的地位，并充分保证了学生自主学习的时间；合作，就得有形式，在班集体中如何开展合作学习呢?山东杜郎口中学的经验值得我们学习，尤其是他们的小组合作学习，极大地调动了学生合作学习的积极性；探究，就得有方法，不管是合作学习，还是自主学习，都离不开教师对学生学习方法的指导，东庐中学创造的“讲学稿”、以及后来一些学校创造的称之为“学案”或者“助学案”，都为学生探究式学习提供了有益的指导。以上我只是强调了洋思中学、杜郎口中学和东庐中学经验的闪亮的一面，其实他们都是努力地把自主、合作、探究的学习方式落到实处。我们关注课改，就得提炼这些经验，使之上升为理论，并指导课改的实践，课程改革才能真正取得成功。蠡园中学“六助”的教学模式，便是在吸收他们经验基础上的一种创新，也是对课程改革理论和实践的丰富。当然，我也希望他们的这种教学模式变得更加简约易行。
第四，关于情态和学习效率
教育服务学生的学习，只强调学习方式的转变还是不够的，还有一个学生情态建设的问题。“自主、合作、探究”都有一个学生积极参与的问题。所以，积极的情态就成了提高学习效率的关键。蠡园中学把“建设积极情态，追求高效学习”作为学校核心办学理念，是完全符合课改精神的。本次课改提出的“培养学生情感、态度以及价值观”，既是课改的目标，也是课改成功的动力。
关注孩子的情感。特别是初中生的情感是至关重要的。就人的一生成长来说。我非常赞成美国学者思启蒙的建议，人在不同的年龄阶段有不同的发展重点和要求：在六七岁以前，孩子的大脑发育最快，所以这一时期的教育主要关注脑的发育；在小学阶段，孩子个子和体重增加特别快，因此要加强学生的体能教育；到了初中阶段，人体荷尔蒙分泌速度加快，关注学生的情绪和情 感就成了教育的重中之重：到了高中阶段，孩子渐渐长大成人。则特别要对他们开展社会责任感的教育。蠡园中学是一所初级中学，关注孩子的情态建设，不仅有助于提高学习效率，更是把握住孩子人生发展中的关键，确保学生的健康成长。这一方面，他们已经有了许多卓有成效的经验和成果。演绎了许多鲜活的蠡中故事。当然，这些也引发了初中生教育的共同话题，可以把对初中生的教育引向深入。
第五，关于教育者的学习和再学习
学校是一个学习共同体，要满足学生的学习需求，教师首先必须是一位模范的学习者，教师仅有职前良好专业基础是不够的，在职时还必须保持旺盛的学习热情。但是，在现行教育体制下，教师的在职学习远非如人意。我们常常会痛心地看到，许多中小学教师在多年简单往复的教学活动中，逐渐变得只会教中小学那门功课了，甚至只会教中小学低年级那门功课了。当然，近年来中小学教师在职培训受到非常的重视，投入也大大增加。但是效果却并不理想。究其原因是多方面的，既有学习的内容、形式和制度的问题，也有教师自身情感和态度问题。在这方面，蠡园中学许多做法为我们提供了宝贵经验，他们非常重视教师的校本培训，而且学习内容丰富，学习形式多样，做法人性化，从而大大激发了教师自身学习的热情。
关于如何学习?我喜欢那句老话“读万卷书，行万里路，交天下友，当智慧人”。读书是学习，行路也是学习，交友则是一种高效的学习。首先，教师必须是一位真诚的阅读者。好教师必然是嗜书如命的阅读者，而且是个泛阅读者，陆游曾说过，“欲学诗，功夫在诗外”。其次，教师还必须在实践中学习，要接触自然，深入社会，拓宽视野。再者，还得广交朋友，向同行学，向外行学，还要向学生学，甚至在虚拟世界里交友学习。蠡园中学的校长和教师们在自身学习方面也是耐人寻味的。
第六，信息化和学校教育现代化
在网络时代，信息化已成为教育现代化的显著特征，计算机和网络技术的发展，既改变了教育手段、方法和内容。也改变了教育的形式，网络本身就是一所大学校。随着教育现代化步伐加快，校校通的实现，学校硬件建设有了极大改变，但是，软件建设却大大滞后，致使网络效率很低。甚至还被功利化。在这方面。蠡园中学并无硬件优势，但是邱校长十分重视软件建设，师生们在网络上的表现不俗，蠡中教育网影响超出一般。
其实。教育现代化是以人的现代化为出发点和归宿的。人的现代化要求全面提升人的素质，促进人的全面发展。人的全面发展绝不是人的平均发展，更不要求人人全优发展，而是人的基本品质的必要发展和人的个性品质的充分发展。要实现人的基本品质的必要发展和个性品质的充分发展，必须改变现行教育的形式、内容和方法。就基础教育而言，特别是小学教育，一定要实现组织形式小班化，教学内容综合化，教学过程动态化，教育资源网络化。信息化、网络化在教育改革中的作用将逐步凸显出来。信息化、网络化有助于进一步整合教育资源。有助于拓展教育的时空，进而有助于改变教学方式。在这一方面。蠡园中学所做的探索是十分有益的。
以上六个方面，蠡园中学的做法和探索是初步的，并非尽善尽美，更不能以功利的眼光看待。在他们的探索中，我看到了现代学校教育的曙光，也希望教育行政部门和教育科研部门认真总结提升他们的经验和做法，使之逐步完善，抑或为学校教育的现代化提供示范，使蠡中教育真正成为无锡乃至江苏的一个教育品牌。
第一，关于民主和民主教育
教育要为文明建设服务，即为物质文明、精神文明和政治文明建设服务。教育以科学和科学精神培养新一代，直接推动物质文明建设；教育以人文和人文精神培育下一代，直接影响精神文明建设；教育还要以民主和民主教育，推动政治文明建设。就当前中国的现状而言，尤其应该重视民主和民主教育，为国家的政治文明建设提供基础性和先导性的服务。
民主就是人人平等，就是相互尊重，就是建立平等、和谐的合作关系。在蠡园中学我们不难发现，这里的校长和教师都在自觉或不自觉地，用民主思想、民主精神影响着学生和他们自身。他们从班级的组建开始，就尊重家长的选择。尊重教师的选择，服务孩子发展的需要——这就是民主意识、民主精神的体现。不仅班级管理如此。在蠡园中学的办学理念、学校管理和文化建设中，无不渗透着民主思想和民主精神，这在当前教育界殊为难能可贵!如果每个学校都能像蠡园中学这样，大力开展民主意识和民主精神的教育，那么我们国家的政治文明和民主制度建设就会有良好的社会基础。当然，我也希望蠡园中学进一步深入研究陶行知的民主教育思想，积极开展有效的探索和实践，为培养中国下一代公民的民主意识和民主精神作出应有的贡献。
第二，关于服务和教育服务
三百六十行，教育属于哪一行?国际上有一个共识，教育属于服务行业。如果我们认同教育是服务业，那么教育也应该有自己的服务对象，即顾客。学校的顾客是谁呢?是国家、家庭和学生。教育，尤其是九年义务教育。最大的顾客是国家。国家为教育买单，学校就应接受国家的重托，按国家的政策、方针和法规，要尽可能地提供优质的教育服务，为国家培养合格的公民和人才。家长送孩子到学校来学习。也要求学校提供良好的教育服务，以促进孩子健康成长。为国家服务，为家庭服务，最终都体现在为学生健康成长服务。
考察蠡园中学，你会发现，这所学校从校长到教师，都有强烈的服务意识和服务精神。为国家服务，他们自觉地遵守国家的法律、政策；为家庭服务，他们视家长为“上帝”：为学生的学习服务，他们尊重学生的人格和学习的权利。一进校门，那座雅致的“家校合育交流中心”，便是学校服务精神展示的一个窗口。学校的服务，不仅体现在课堂上、校园内，还体现在家庭教育的指导以及社会服务的参与。他们从学校实际环境出发，指导家庭“要有一个学生专用书橱”、“晚上做作业要有一盏明灯”、“家里要有一张作息时间表”等几个“一”，这些也都体现了他们细致入微的服务精神。
教育既然是服务行业，还得要有经营意识。邱校长在经营这所学校时，时时、处处考虑降低成本，提高办学效益，作为公立学校，这种经营意识也是难能可贵的。如果我们的学校都能确立这样的服务意识和经营意识，教育的形象将会得到极大的改善。教育工作者的道德素养也会有极大的提升，教育的影响力也会大大提高。
第三，关于学习和学习方式的革新
教育是服务业，就有一个提供什么样服务的问题。对教育的任务是什么，大家已经有了一个共识，教育就是为了促进人的发展，而且要促进人的全面发展。我以为这样的提法，还显得过于宽泛。其实，集中到一点来说，教育，尤其是学校教育，主要是为学生的学习提供服务，通过满足学生的学习需求，促进学生的发展，乃至全面的发展。人类是一个特殊的学习群体，有着自身特殊的学习需求，以至于需要形成一个教育行业来满足这种需求。于是。学习便成了教育的逻辑起点。人的学习的生理基础是什么呢?主要靠大脑；人的大脑又是怎样学习的呢?人的大脑主要依赖人类所创造的语言作为工具来学习的；语言又承载着学习的内容，这便有了教育的课程体系；接下来才有教育的形式和方法。如此等等，展开了一个教育科学的逻辑体系。人类正是通过这样的教育。才成为智慧的群体。
既然学校是为满足学生的学习需求，为学生提供学习服务的场所，就得研究学生的学习和学习方式。邱华国和他的团队，一直坚持以学生为本，探索、推动学生学习方式的革新。他们学习洋思中学、杜郎口中学和东庐中学的经验，也总结自身的成果，形成了他们称之为“六助”的教学模式，力求把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处。
其实，课程改革发展到今天。成败的关键就在于转变教学方式。就是如何把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处。要让学生做到自主学习，首先要落实学生自主学习的地位，保证学生自主学习的时间，否则就没有自主可言。洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是落实了学生自主学习的地位，并充分保证了学生自主学习的时间；合作，就得有形式，在班集体中如何开展合作学习呢?山东杜郎口中学的经验值得我们学习，尤其是他们的小组合作学习，极大地调动了学生合作学习的积极性；探究，就得有方法，不管是合作学习，还是自主学习，都离不开教师对学生学习方法的指导，东庐中学创造的“讲学稿”、以及后来一些学校创造的称之为“学案”或者“助学案”，都为学生探究式学习提供了有益的指导。以上我只是强调了洋思中学、杜郎口中学和东庐中学经验的闪亮的一面，其实他们都是努力地把自主、合作、探究的学习方式落到实处。我们关注课改，就得提炼这些经验，使之上升为理论，并指导课改的实践，课程改革才能真正取得成功。蠡园中学“六助”的教学模式，便是在吸收他们经验基础上的一种创新，也是对课程改革理论和实践的丰富。当然，我也希望他们的这种教学模式变得更加简约易行。
第四，关于情态和学习效率
教育服务学生的学习，只强调学习方式的转变还是不够的，还有一个学生情态建设的问题。“自主、合作、探究”都有一个学生积极参与的问题。所以，积极的情态就成了提高学习效率的关键。蠡园中学把“建设积极情态，追求高效学习”作为学校核心办学理念，是完全符合课改精神的。本次课改提出的“培养学生情感、态度以及价值观”，既是课改的目标，也是课改成功的动力。
关注孩子的情感。特别是初中生的情感是至关重要的。就人的一生成长来说。我非常赞成美国学者思启蒙的建议，人在不同的年龄阶段有不同的发展重点和要求：在六七岁以前，孩子的大脑发育最快，所以这一时期的教育主要关注脑的发育；在小学阶段，孩子个子和体重增加特别快，因此要加强学生的体能教育；到了初中阶段，人体荷尔蒙分泌速度加快，关注学生的情绪和情 感就成了教育的重中之重：到了高中阶段，孩子渐渐长大成人。则特别要对他们开展社会责任感的教育。蠡园中学是一所初级中学，关注孩子的情态建设，不仅有助于提高学习效率，更是把握住孩子人生发展中的关键，确保学生的健康成长。这一方面，他们已经有了许多卓有成效的经验和成果。演绎了许多鲜活的蠡中故事。当然，这些也引发了初中生教育的共同话题，可以把对初中生的教育引向深入。
第五，关于教育者的学习和再学习
学校是一个学习共同体，要满足学生的学习需求，教师首先必须是一位模范的学习者，教师仅有职前良好专业基础是不够的，在职时还必须保持旺盛的学习热情。但是，在现行教育体制下，教师的在职学习远非如人意。我们常常会痛心地看到，许多中小学教师在多年简单往复的教学活动中，逐渐变得只会教中小学那门功课了，甚至只会教中小学低年级那门功课了。当然，近年来中小学教师在职培训受到非常的重视，投入也大大增加。但是效果却并不理想。究其原因是多方面的，既有学习的内容、形式和制度的问题，也有教师自身情感和态度问题。在这方面，蠡园中学许多做法为我们提供了宝贵经验，他们非常重视教师的校本培训，而且学习内容丰富，学习形式多样，做法人性化，从而大大激发了教师自身学习的热情。
关于如何学习?我喜欢那句老话“读万卷书，行万里路，交天下友，当智慧人”。读书是学习，行路也是学习，交友则是一种高效的学习。首先，教师必须是一位真诚的阅读者。好教师必然是嗜书如命的阅读者，而且是个泛阅读者，陆游曾说过，“欲学诗，功夫在诗外”。其次，教师还必须在实践中学习，要接触自然，深入社会，拓宽视野。再者，还得广交朋友，向同行学，向外行学，还要向学生学，甚至在虚拟世界里交友学习。蠡园中学的校长和教师们在自身学习方面也是耐人寻味的。
第六，信息化和学校教育现代化
在网络时代，信息化已成为教育现代化的显著特征，计算机和网络技术的发展，既改变了教育手段、方法和内容。也改变了教育的形式，网络本身就是一所大学校。随着教育现代化步伐加快，校校通的实现，学校硬件建设有了极大改变，但是，软件建设却大大滞后，致使网络效率很低。甚至还被功利化。在这方面。蠡园中学并无硬件优势，但是邱校长十分重视软件建设，师生们在网络上的表现不俗，蠡中教育网影响超出一般。
其实。教育现代化是以人的现代化为出发点和归宿的。人的现代化要求全面提升人的素质，促进人的全面发展。人的全面发展绝不是人的平均发展，更不要求人人全优发展，而是人的基本品质的必要发展和人的个性品质的充分发展。要实现人的基本品质的必要发展和个性品质的充分发展，必须改变现行教育的形式、内容和方法。就基础教育而言，特别是小学教育，一定要实现组织形式小班化，教学内容综合化，教学过程动态化，教育资源网络化。信息化、网络化在教育改革中的作用将逐步凸显出来。信息化、网络化有助于进一步整合教育资源。有助于拓展教育的时空，进而有助于改变教学方式。在这一方面。蠡园中学所做的探索是十分有益的。
以上六个方面，蠡园中学的做法和探索是初步的，并非尽善尽美，更不能以功利的眼光看待。在他们的探索中，我看到了现代学校教育的曙光，也希望教育行政部门和教育科研部门认真总结提升他们的经验和做法，使之逐步完善，抑或为学校教育的现代化提供示范，使蠡中教育真正成为无锡乃至江苏的一个教育品牌。