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摘 要：随着互联网的高速发展，在课堂教学中应用互联网信息技术已不再是新鲜话题。但是如何将互联网教学与传统的教学进行完美融合，最大限度地提高课堂效率，仍是每位教师进行摸索和改进完善的重要课题。
关键词：微课;初中物理教学;实验教学
中图分类号：G434;G633.7
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-04
作者简介：邓明辉（1976—），男，广西武鸣人，中学一级教师，本科，研究方向：中学物理教学。
随着信息技术的发展，大众对碎片化学习的重视，微课不断发展壮大，大家对微课开始有了新的定义。从广义上来讲，微课是以视频为载体的网络课程，它的教学时间一般在5～10分钟， 教学内容精简不烦琐，主要是针对某一知识点，或者是教学中的重难点来进行分类讲解，结构独立，主题明确，更方便让学生利用碎片化的时间来进行学习、复习巩固。在初中物理教学中，由于知识点较多，学生更需要把物理知识与现象结合起来理解，但初中学生生活阅历不足，对生活中的现象了解不多，用物理知识去解释生活中的一些现象就成了初中学生学习物理的难点，导致学生在课堂上对知识点不能完全理解掌握或者掌握不牢固。而运用微课来进行课前预习，课上学习，课后复习，这样既有利于教师顺利完成教学目标，提高教师课堂教学的效率，又有利于学生对物理产生浓厚兴趣，增加学习的主观能动性，培养学生以科学的思维观察事物的物理核心素养，提高物理学科成绩[1]。
一、微课在初中物理教学中的现状
现在许多初中物理教师仍然采用以课堂教学为主的教学方式，但是并没有意识到，课下利用微课来加深学生对物理学科知识的理解与巩固，也是提高物理学科成绩的一种有效方式。 微课具有教学时间短（5～10分钟），内容针对性强，可以把抽象知识形象化等特点，短时间的教学视频可以更加吸引学生的注意力，内容针对性强则更容易使学生掌握知识点，抽象知识形象化更便于学生理解构建新知识。由于教师对微课的了解不够深以及对微课教学内容的不信任，导致微课在物理教师中的使用频率普遍较低，利用微课来录制教学视频的教师更是寥寥无几。 但是微课在学生之间还是十分受欢迎的，其便捷的功能和清晰而形象的知识讲解、演绎能够被大多数学生所接受，学生也非常喜欢用课余时间去主动学习自己所欠缺的知识内容，这提升了学生的主人翁意识。如果教师认可微课，并为学生合理安排合适的微课学习内容，微课一定能够发挥其最大优势，提高教师课堂教学效率和学生学习的效率，为广大教师和学生服务。
二、微课在初中物理教学中的应用优势
1.提高学生学习注意力，突破教学重难点
一般课堂教学时间为40～45分钟，这个时间段内学生的注意力想要始终保持百分之百集中是很难的，通常情况下，学生的注意力只能集中在上课时的前15～20分钟。因此，学生听课效率参差不齐， 再加上学生对不同知识点的理解程度不同，所以学习质量也是因人而异，同时教师不可能照顾到全班每位学生的学习状况， 只能根据大部分学生的疑问进行针对性讲解，对小部分学生的疑问不能逐一解决，也是实际课堂教学中的一大弊端。 但是，微课可以帮助广大教师解决这一难题，微课教学时间为5～10分钟，极大地提高了学生的听课效率，针对性的教学方式直击教学中的重难点，能够有效帮助学生解决学习过程中遇到的難题。另外，在课堂演示实验后，教师还可以以微课的形式把实验特别是重要细节再现给学生，提高课堂演示实验的有效性与时效性。同时，许多物理实验是源于生活的，教师也可借助生活中的物理实例，以更加贴近学生生活的方式来激发学生的学习兴趣，鼓励学生去主动发现生活中的物理现象。
2.强化实验教学，合理安排教学内容
由于物理课本身的特点，在教学中会有许多实验课。 现在大多数学校虽然配备了物理实验室，但是学生多，课时少，实验器材少，导致学生上物理实验课的课时大大缩水，学生动手实验的能力得不到有效训练。 多数情况下，在上这一节物理实验课时，很多学生会因为距离上一节物理实验课时间过长，将上节实验课的物理知识忘得一干二净， 教学效果几乎为零。为解决这一难题，教师应该借助微课视频来突破这一传统教学的难点，教师可提前将物理实验内容录制下来供学生参考， 并将实验过程中的关键点、关键步骤、注意事项等进行重点讲述，使学生更加了解实验过程和实验目的，在了解实验过程的前提之下进行实际操作，大大提高了学生的学习效率，有效节约了课堂时间，并且在课后学生也可根据自己对物理知识的掌握情况，借助视频针对性地复习物理课内容，大大提高了学习效率，学生还可以在实验内容安全的情况下，自己在家亲手做实验， 提高实际动手操作能力。
3.促进教师专业发展
由于教师的教学差异性，教师的基础和接受能力也各不相同，传统的统一培训方式并不能对每位教师有针对性地进行指导和改进，所以，网络微课平台为广大教师提供了便捷的教学指导，培训工作可借助微课平台对知识内容进行碎片化讲解，教师可根据自身的需求去选择适合自己的微课视频去学习，同时微视频5～10分钟的时间优势可使教师学习的注意力高度集中，更加高效地完成培训学习，大大提高了教师的教学专业水平。
4.微课在初中物理教学中的应用措施
（1）微课在初中物理教学前的应用。教师可将微课放在物理课堂教学前运用。教师提前录制课前预习视频，将教学中的重难点对学生进行适当讲解，对物理实验进行科学演示，把抽象物理知识形象化，帮助学生提前预习物理课程， 并在视频最后留下悬念，来吸引学生的兴趣，使实际课堂教学中的学生上课的积极性得以提高[2]。
（2）微课在初中物理教学中的应用。由于初中教学要求学生同时掌握多种学科知识，致使学生学习压力过大，对学科知识的掌握度反而不牢固。 加上课堂教学时间一般在40～45分钟，学生的学习状态不稳定，在中后期课堂中身心处于疲惫状态，导致课堂学习效率不高。因此，在课堂教学中期，教师可借助微课来提升学生学习兴趣，根据不同学生对知识点的掌握情况选择相对应的微课教学，并且针对学生提出的不同疑问，教师利用课堂及时予以解决，全面提高物理课堂教学的质量与效率。
（3）微课在初中物理教学后的应用。很多时候，学生在课堂上学到的知识点，由于理解不透、掌握不牢固，课下很容易生疏、遗忘。 利用微课视频，可以将物理课上的知识点进行再现、加深理解，真正做到高效吸收。学生也可根据自身掌握情况，对相关知识点进行梳理和巩固，帮助学生建立适合自己的物理知识脉络，从而提升学生的物理理论知识水平和实践能力。
三、结语
微课可以丰富物理教师的教学方式， 针对物理课中的重点、难点，教师能够通过微课将抽象的、难以理解的知识点具体化、形象化、简单化，在提高教学质量的同时又能降低课堂教学难度，减轻教师工作中的教学压力，更能帮助学生减少学习障碍，充分发挥学生学习的主观能动性，大大提高课堂效率。现在微课在使用过程中仍存在许多不足之处，这需要教师与学生全员努力，经过不断改进来更好地为教师、为学生提供优质的服务。
参考文献：
[1]周文芳.微课在初中物理教学中的应用——以贵州贫困地区农村为例[J].中学物理教学参考，2017（4）.
[2]李 波.浅谈“泰微课”在农村初中物理教学中的作用[J].理科考试研究，2015（16）.
关键词：微课;初中物理教学;实验教学
中图分类号：G434;G633.7
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-04
作者简介：邓明辉（1976—），男，广西武鸣人，中学一级教师，本科，研究方向：中学物理教学。
随着信息技术的发展，大众对碎片化学习的重视，微课不断发展壮大，大家对微课开始有了新的定义。从广义上来讲，微课是以视频为载体的网络课程，它的教学时间一般在5～10分钟， 教学内容精简不烦琐，主要是针对某一知识点，或者是教学中的重难点来进行分类讲解，结构独立，主题明确，更方便让学生利用碎片化的时间来进行学习、复习巩固。在初中物理教学中，由于知识点较多，学生更需要把物理知识与现象结合起来理解，但初中学生生活阅历不足，对生活中的现象了解不多，用物理知识去解释生活中的一些现象就成了初中学生学习物理的难点，导致学生在课堂上对知识点不能完全理解掌握或者掌握不牢固。而运用微课来进行课前预习，课上学习，课后复习，这样既有利于教师顺利完成教学目标，提高教师课堂教学的效率，又有利于学生对物理产生浓厚兴趣，增加学习的主观能动性，培养学生以科学的思维观察事物的物理核心素养，提高物理学科成绩[1]。
一、微课在初中物理教学中的现状
现在许多初中物理教师仍然采用以课堂教学为主的教学方式，但是并没有意识到，课下利用微课来加深学生对物理学科知识的理解与巩固，也是提高物理学科成绩的一种有效方式。 微课具有教学时间短（5～10分钟），内容针对性强，可以把抽象知识形象化等特点，短时间的教学视频可以更加吸引学生的注意力，内容针对性强则更容易使学生掌握知识点，抽象知识形象化更便于学生理解构建新知识。由于教师对微课的了解不够深以及对微课教学内容的不信任，导致微课在物理教师中的使用频率普遍较低，利用微课来录制教学视频的教师更是寥寥无几。 但是微课在学生之间还是十分受欢迎的，其便捷的功能和清晰而形象的知识讲解、演绎能够被大多数学生所接受，学生也非常喜欢用课余时间去主动学习自己所欠缺的知识内容，这提升了学生的主人翁意识。如果教师认可微课，并为学生合理安排合适的微课学习内容，微课一定能够发挥其最大优势，提高教师课堂教学效率和学生学习的效率，为广大教师和学生服务。
二、微课在初中物理教学中的应用优势
1.提高学生学习注意力，突破教学重难点
一般课堂教学时间为40～45分钟，这个时间段内学生的注意力想要始终保持百分之百集中是很难的，通常情况下，学生的注意力只能集中在上课时的前15～20分钟。因此，学生听课效率参差不齐， 再加上学生对不同知识点的理解程度不同，所以学习质量也是因人而异，同时教师不可能照顾到全班每位学生的学习状况， 只能根据大部分学生的疑问进行针对性讲解，对小部分学生的疑问不能逐一解决，也是实际课堂教学中的一大弊端。 但是，微课可以帮助广大教师解决这一难题，微课教学时间为5～10分钟，极大地提高了学生的听课效率，针对性的教学方式直击教学中的重难点，能够有效帮助学生解决学习过程中遇到的難题。另外，在课堂演示实验后，教师还可以以微课的形式把实验特别是重要细节再现给学生，提高课堂演示实验的有效性与时效性。同时，许多物理实验是源于生活的，教师也可借助生活中的物理实例，以更加贴近学生生活的方式来激发学生的学习兴趣，鼓励学生去主动发现生活中的物理现象。
2.强化实验教学，合理安排教学内容
由于物理课本身的特点，在教学中会有许多实验课。 现在大多数学校虽然配备了物理实验室，但是学生多，课时少，实验器材少，导致学生上物理实验课的课时大大缩水，学生动手实验的能力得不到有效训练。 多数情况下，在上这一节物理实验课时，很多学生会因为距离上一节物理实验课时间过长，将上节实验课的物理知识忘得一干二净， 教学效果几乎为零。为解决这一难题，教师应该借助微课视频来突破这一传统教学的难点，教师可提前将物理实验内容录制下来供学生参考， 并将实验过程中的关键点、关键步骤、注意事项等进行重点讲述，使学生更加了解实验过程和实验目的，在了解实验过程的前提之下进行实际操作，大大提高了学生的学习效率，有效节约了课堂时间，并且在课后学生也可根据自己对物理知识的掌握情况，借助视频针对性地复习物理课内容，大大提高了学习效率，学生还可以在实验内容安全的情况下，自己在家亲手做实验， 提高实际动手操作能力。
3.促进教师专业发展
由于教师的教学差异性，教师的基础和接受能力也各不相同，传统的统一培训方式并不能对每位教师有针对性地进行指导和改进，所以，网络微课平台为广大教师提供了便捷的教学指导，培训工作可借助微课平台对知识内容进行碎片化讲解，教师可根据自身的需求去选择适合自己的微课视频去学习，同时微视频5～10分钟的时间优势可使教师学习的注意力高度集中，更加高效地完成培训学习，大大提高了教师的教学专业水平。
4.微课在初中物理教学中的应用措施
（1）微课在初中物理教学前的应用。教师可将微课放在物理课堂教学前运用。教师提前录制课前预习视频，将教学中的重难点对学生进行适当讲解，对物理实验进行科学演示，把抽象物理知识形象化，帮助学生提前预习物理课程， 并在视频最后留下悬念，来吸引学生的兴趣，使实际课堂教学中的学生上课的积极性得以提高[2]。
（2）微课在初中物理教学中的应用。由于初中教学要求学生同时掌握多种学科知识，致使学生学习压力过大，对学科知识的掌握度反而不牢固。 加上课堂教学时间一般在40～45分钟，学生的学习状态不稳定，在中后期课堂中身心处于疲惫状态，导致课堂学习效率不高。因此，在课堂教学中期，教师可借助微课来提升学生学习兴趣，根据不同学生对知识点的掌握情况选择相对应的微课教学，并且针对学生提出的不同疑问，教师利用课堂及时予以解决，全面提高物理课堂教学的质量与效率。
（3）微课在初中物理教学后的应用。很多时候，学生在课堂上学到的知识点，由于理解不透、掌握不牢固，课下很容易生疏、遗忘。 利用微课视频，可以将物理课上的知识点进行再现、加深理解，真正做到高效吸收。学生也可根据自身掌握情况，对相关知识点进行梳理和巩固，帮助学生建立适合自己的物理知识脉络，从而提升学生的物理理论知识水平和实践能力。
三、结语
微课可以丰富物理教师的教学方式， 针对物理课中的重点、难点，教师能够通过微课将抽象的、难以理解的知识点具体化、形象化、简单化，在提高教学质量的同时又能降低课堂教学难度，减轻教师工作中的教学压力，更能帮助学生减少学习障碍，充分发挥学生学习的主观能动性，大大提高课堂效率。现在微课在使用过程中仍存在许多不足之处，这需要教师与学生全员努力，经过不断改进来更好地为教师、为学生提供优质的服务。
参考文献：
[1]周文芳.微课在初中物理教学中的应用——以贵州贫困地区农村为例[J].中学物理教学参考，2017（4）.
[2]李 波.浅谈“泰微课”在农村初中物理教学中的作用[J].理科考试研究，2015（16）.