有人说：“如果说原来一堂语文课的教师是评书人，那么新课标下语文课堂的教师一定应该是互动活动的主持人。”这使我们不禁想起“星光大道”。
　　作为电视娱乐节目，“星光大道”在定位、内容、主持人和延伸等四个方面彰显着独特的成功之道。这很值得我们语文老师借鉴。电视娱乐节目唯有以人为本，坚守“真、善、美”的艺术本质，坚持寓教于乐的绿色传播，才能真正走向“娱乐有道”。我们的语文课堂也一定要坚持以人为本，坚守“真、善、美”的传承，坚持寓教于乐的开放性课堂，才能显现它无穷的活力。
　　一，“闪亮登场”：以人为本，让语文课堂成为每个参与者的舞台。“星光大道”以“平凡的你，也能星光四射”的口号登上了电视综艺娱乐节目的历史舞台。一直坚持着“百姓舞台”的宗旨，其宣传词直接传达了自己节目定位——“这是一个没有门槛、没有距离、没有限制的大众栏目；不分年龄、不分唱法、不分职业，只要你热爱音乐、擅长表演，就可以登上‘星光大道’为你铺就的舞台”。要让语文课成为学生最喜欢的也是最期盼的课，就应该活而不乱，静而不死，应该有较强的互动性和参与性，知识性和趣味性，目的性和灵活性。
　　语文本身在接受的层面上来讲，有因人而异的特点，也就是说，对语文的阅读的内容具有多元性的特点，有人说，一百个读者，就有一百个哈姆雷特，同样一个哈姆雷特，在不同的读者的眼中，能演绎成心中所认识的那个哈姆雷特，这就是说，我们对语文阅读内容的理解带有个人的强烈的色彩，不同的人会有不同的理解，这是它的多元性，其实，就是同一个人，在不同的时间和不同的空间，对同一个阅读材料，也会产生不同的理解，这就是理解的多层性，即使是同一个阅读材料，由于读者所处的时间和空间发生了变化，他的理解也会发生变化，这就是语文的学习具有多层性的特点，这种内容本身的特点，具有传承文化的特点，而理解上又具有多元性和多层性，这就决定了语文学科的教学，必然就带有强烈的人文色彩，这种强烈的人文色彩又必然的会反映到我们的课堂教学当中，反映到我们的课堂教学当中。
　　我们的语文课堂就是所有学生的舞台，让最微弱的声音传递“语文”情趣，让每个参与者学有所得。
　　二、“才艺大比拼”：以实践为主，让语文老师成为彰显个性互动活动的主持人。“星光大道”的节目主持人老毕“小眼睛、大嗓门、口音重、爱搞怪”的确显得相当另类，但其朴实、亲和、睿智、风趣的主持风格使“星光大道”省了一份高高在上的感觉，与老百姓自娱自乐的节目风格相得益彰。不论是选手、嘉宾还是观众，只要看到老毕这张脸就不由自主地感到亲近正是这种亲切的邻家感觉让人全身心地投入其中，难怪现场选手、嘉宾、观众都乐于和“毕姥爷”聊聊天、斗斗嘴，使本应紧张激烈的比赛现场处处洋溢着和谐畅快的联欢氛围。用老毕自己的话说，“我的优势在于，我一出场，观众根本不把我当回事儿。大家一看，这人都长成这样了，说话标准不标准也就不在乎了。这样大家就不知不觉地把我当成了自己人”。
　　我们的语文教师应该从老毕身上学点东西。语文所具备的能力是听、读、说、写这四个主要的能力，听、读是信息的接收，说、写是信息的输出，这种信息的接收和信息的输出构成了人与人之间交际的最基本的手段，而语文教学就是要培养我们的学生具备这种能力。
　　语文老师在备课的时候，一定要把备教材与备学生结合起来。无论是听读，还是说写，都要把班上独具个性的学生调动起来。让这些学生把他们各自的个性解读用强有力的方式在课堂中展现。老毕现场学唱，与选手、嘉宾、观众的互动使“星光大道”在人们心中延伸。我们的语文老师也要有这种勇气，写作课堂与学生同时动笔“下水作文”，阅读课堂敢于“情感朗读”，敢于让学生为自己出题，现场说事。老师用自己的睿智与学生互动实践，增强语文课堂的活力。
　　三、“家乡美”：强化民族性，让乡土文学成为语文教材的有力补充。我们的语言本身带有强烈的民族化的色彩。独特的才是民族的，民族的才是世界的。
　　“星光大道”的选手们在舞台上不仅展示了各自的艺术水平，更在“家乡美”的环节中充分展示了各的风情。这个环节中，选手对自己家乡的深情歌唱，最能打动人心，也最终奠定了他(她)“超越梦想”的基础。
　　我们在完成课本教学的同时，把乡土教材融进语文课堂，把学生的目光引向自己身边的人或事，并对此进行人文思考。把“乡土文化”植入学生心中，他们热爱家乡，就热爱我们的民族，热爱我们的祖国。只有深爱民族与祖国的人，才能真正“超越梦想”。
　　在新课程理念下，语文教学走上了“星光大道”，就能很好地完成语文教学革新的继承性和开创性统一，体现课堂内容的鲜活性和丰富性统一，促使课堂环节设计的针对性和灵活性统一，实现课程评价的发展性和多元化统一。