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[摘要]随着我国高等教育的迅速发展，艺术高等教育也逐渐呈现从特英化走向普及化、大众化的趋势，艺术人才的培养成为一项系统而又充满挑战的工作，艺术专业大学生的思想政治教育工作也面临着更多的挑战。本文结合艺术专业大学生思想政治教育的现状，在实践的基础上，提出思想政治教育与艺术专业结合策略，希望构建艺术专业大学生思想政治教育的有效机制，实现思想政治教育与学生艺术专业实践生活的相融。
艺术的认识功能和审美教育功能、娱乐功能，使人们能够借助于“艺术的魅力”，来施教于人，或者说“寓教于乐”、“潜移默化”、“以情感人”等等，在精神上改变人的世界，因此，艺术专业大学生的思想政治教育应该实施与专业结合的策略，吸引他们的注意力，激发他们主动参与的热情与兴趣，引起情感的共鸣，更进一步地促进思想观念从外而内的转化。
1 思想政治教育与艺术专业结合策略的涵义
思想政治教育与专业结合，是指对艺术专业学生进行思想政治教育时，充分利用不同的门类的艺术(如音乐、舞蹈、戏剧、影视等)，结合学生本专业发展历史、艺术作品、优秀艺术家等要素，使之与思想政治教育有机结合起来，吸引学生的注意力，激发他们主动参与思想政治教育的过程。
艺术专业大学生大多热爱自己的专业，表现欲较其他专业要强，懂得抓紧时间和机会不断学习，巩固专业技能，表现自己。思想政治教育与艺术专业结合，无疑给他们提供了一个展示自己、巩固专业技能的平台与机会，因此，较之传统的思想政治教育方式，思想政治教育与艺术专业的有机结合，更容易吸引他们的注意力，激发他们主动参与的热情与兴趣，引起情感的共鸣，更进一步地促进思想观念从外而内的转化。
2 思想政治教育与艺术专业结合策略提出的必然性
2.1 坚持思想政治教育与艺术专业结合，是“以人为本”教育观念的要求。
以人为本，是科学发展观的本质和核心，是对马克思主义关于人的全面发展学说“每个人的发展是一切人自由发展的条件”等理论的坚持发展和创新，是时代发展和中国社会发展的迫切要求，是对人的全面发展的必然要求。高校思想政治教育的根本任务就是启发学生的自觉性，调动学生的积极性，激发学生的创造性。这就要求大学生思想政治教育要以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。坚持思想政治教育与艺术专业结合，正是顺应了“以人为本”的要求，以学生喜爱的专业为切入点，激发学生的创造性，调动了学生主动参与的积极性，使思想政治教育的实际效果得到提高。
2.2 坚持思想政治教育与艺术专业结合，是艺术专业大学生思想政治教育的现实需要。
首先，艺术专业大学生的思想特点要求将思想政治教育与专业有机结合起来。
其次，艺术专业大学生思想政治教育的现状迫切要求将思想政治教育与专业有机结合起来。艺术专业大学生思想政治教育主要存在以下问题：
一是重理论灌输，轻行为训练。长期以来，在思想政治教育过程中普遍重视或主要提高学生的理论认知，无论是“思想政治理论课”还是搞活动，都以说理为主，而行为、习惯教育许多时候是忽略掉了，这样的结果必然导致学生的理论认知与实际行动分离、脱节。
二是重共性、单一教育，轻个性、多样性、层次性教育。制定统一的教育计划，按照统一的要求，进行统一的教育，方法单一，而忽视了艺术专业大学生的群体特征和个性特征，如：思想活跃、个性突出，文化基础较为薄弱，政治理论素养较低等等。
三是重主观生硬说教，轻民主爱心引导，忽视教育对象的主体性。学生良好人格和道德习惯的形成，既有赖于严格的要求和纪律的约束，更有赖于自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律，而目前艺术专业大学生思想政治教育大多重外律、轻内省，习惯于对学生进行外在的强化灌输，忽视了学生的主体性作用，忽视了受教育者对真、善、美的真实体验。
总的来说，将艺术专业大学生思想政治教育与专业结合，可以吸引学生的注意力，提高学生主动参与的积极性，激发他们专业的创作激情，使思想政治教育更容易引起他们的共鸣，留下更深刻的印象，从而很好地提高思想政治教育的实效。
3 思想政治教育与艺术专业结合策略探讨
3.1 艺术专业大学生思想政治教育与专业结合的实践探索
艺术专业大学生不喜欢上甚至讨厌“思想政治理论课”；对学校组织的政治学习等活动不感兴趣，艺术专业大学生思想政治教育效果不理想，这一现象促使我们思考：艺术专业大学生思想政治教育应该怎样开展才能引起他们的兴趣?艺术专业大学生思想政治教育用什么方法才能达到最佳效果?结合这两个问题，笔者一直在工作中进行实践、探索，下面将从实践的具体例子出发，探讨艺术专业大学生思想政治教育与专业结合的策略。
3.1.1 具体案例：以曲达意。
2008年3月——5月，广东省高校掀起了“继续解放思想，坚持改革开放”的讨论热潮，我校组织部也号召党员学生围绕“学习贯彻党的十七大精神，继续解放思想，坚持改革开放”的主题，开展相关的学习活动。以下是某艺术专业学生党支部组织的“解放思想党日活动”：
党员们分为四个小组，以饱满的热情，以我国各历史阶段的音乐作品发展为主线，透视“解放思想”的提出、实行、深化的历史过程，让大家更深刻地体会到改革的艰难、开放的紧迫、解放思想的重要意义以及时刻坚持解放思想的必要性。例如，第二组(1978—1988)，以当时80年的年代流行的一曲《乡恋》为例，剖析了开放之初的改革由提出到推行到深入人心的艰难历程：1980年，李谷一曲《乡恋》让人们第一次知道了原来抒情歌曲还可以这样唱，旋律优美的《乡恋》一下子流行开来。然而女歌唱家首次运用的气声唱法，人们感觉出了与原来的革命歌曲的巨大反差，以至于少数人觉得简直不能容忍，于是乎对词曲作者和演唱者的质疑、批评、斥责之声铺天盖地扑面而来了，李谷一从受人欢迎的“歌坛新秀”一下子变成是大陆的“黄色歌女”。但《乡恋》的曲调深情而优美，如舞曲探戈般的节奏，早就让人们迷得不得了了，所以无论舆论怎样唱反调，最终大众还是选择支持李谷一。可以想象人们对好作品的追求是多么执着和不可遏止，要打破思想观念上的禁忌又是多么不容易。
为了使活动过程更丰富，他们还采取了朗诵、独唱、对唱、小组唱、舞蹈、器乐演奏等形式进行音乐作品的演示，可谓“八仙过海，各显神通”。大家还结合自身的实际，进行了“大学生应该如何解放思想”的讨论。
3.1.2 两次活动成功举办的启示
①抓住艺术专业大学生思想政治教育的突破口——与艺术专业结合。
艺术专业大学生有一个显著的特点，就是大多数人都热爱自己的专业，为了画好一幅画，练好一首曲，经常废寝忘食，而乐在其中；对于政治理论学习比较被动。
这次主题学习活动的效果很突出，就是结合了艺 术专业大学生对专业相关的活动比较感兴趣的特点，或用艺术的形式表达思想政治教育的内容，或通过艺术作品的发展反映社会发展的历程，其中都有着相同的纽带——艺术专业，这也带给我们一个启示；将思想政治教育与艺术专业有机结合起来，能更好地吸引艺术专业大学生的注意力，激发他们的主观能动性、积极主动地投入自我教育的活动中，与专业结合，成为艺术专业大学生思想政治教育实效提高的突破口。
②艺术专业大学生的思想政治教育的具体途径、方法有很大的拓展空间。
以往，我们往往盯着艺术专业大学生“文化基础差，理论水平不高”的缺点，而忽略了艺术专业大学生的“热爱专业，表现欲强，艺术表现力强”这个显著的优点，只要将思想政治教育与学生的这个优点紧紧结合，就能吸引学生的注意力，不断拓展艺术专业大学生思想政治教育的途径、创新教育方法。
3.2 思想政治教育与艺术专业结合策略的实施途径
3.2.1 以学生所学专业为载体。
要求根据学生专业，选取学生熟悉的艺术门类作为载体，反映思想政治教育的内容。当前高校的艺术专业有很多，但可以概括为音乐、舞蹈、美术、戏剧、影视、建筑、雕塑等等大的门类，绝大部分学生都很热爱自己的专业，并掌握了一定的专业技能，这也为思想政治教育与艺术专业结合提供了技术(技能)的支持。
3.2.2 将艺术专业发展的历史与社会发展的历史相结合。
引导学生“透过专业看社会”，以本专业的发展历史，反观、认识我国发展的历史。
社会是艺术生长发展的土壤，艺术是社会生活的反映。艺术总是与社会的某一特定发展阶段有着紧密的联系，而艺术作品不仅仅代表艺术家(创作人)的思想、情感或观念，更在一定程度上代表社会的某种思想观念或情感；人们往往可以从某一艺术作品或某一艺术门类的发展分析或了解相应历史时期的社会思潮、审美观念等等，正因为如此，思想政治工作者在思想政治教育过程中，可以引导学生“透过专业看社会”，让学生对社会的发展、我国的基本国情、爱国主义教育等思想政治教育内容有更深刻与透彻的了解，从而促进学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
3.2.3 将艺术专业领域的杰出代表人物(艺术家)与思想政治教育内容相结合。
每一个专业领域，在不同的历史时期有自己的领导人物或杰出代表，这些代表人物的身上，有着这样或那样的闪光点，如“醉心专业研究、工作态度一丝不苟、具有良好的职业道德或强烈的爱国精神”等等，值得当代大学生学习。他们对本专业的学生具备很强的感染力和号召力，一些学生甚至以他们为自己的偶像，而且这些代表人物身上的“闪光点”往往与思想政治教育内容相吻合。
3.2.4 将思想政治教育与社会实践、艺术实践相结合。
艺术专业大学生每年或每学期会有采风、写生、演出等形式的艺术实践或社会实践，而这时候就是对学生进行职业道德教育、优良传统教育、国情教育的良好时机，要充分利用这一时机，对学生进行适时的思想政治教育，让学生在实践中明责任、长才干、受教育，切实提高思想政治教育效果。
艺术的认识功能和审美教育功能、娱乐功能，使人们能够借助于“艺术的魅力”，来施教于人，或者说“寓教于乐”、“潜移默化”、“以情感人”等等，在精神上改变人的世界，因此，艺术专业大学生的思想政治教育应该实施与专业结合的策略，吸引他们的注意力，激发他们主动参与的热情与兴趣，引起情感的共鸣，更进一步地促进思想观念从外而内的转化。
1 思想政治教育与艺术专业结合策略的涵义
思想政治教育与专业结合，是指对艺术专业学生进行思想政治教育时，充分利用不同的门类的艺术(如音乐、舞蹈、戏剧、影视等)，结合学生本专业发展历史、艺术作品、优秀艺术家等要素，使之与思想政治教育有机结合起来，吸引学生的注意力，激发他们主动参与思想政治教育的过程。
艺术专业大学生大多热爱自己的专业，表现欲较其他专业要强，懂得抓紧时间和机会不断学习，巩固专业技能，表现自己。思想政治教育与艺术专业结合，无疑给他们提供了一个展示自己、巩固专业技能的平台与机会，因此，较之传统的思想政治教育方式，思想政治教育与艺术专业的有机结合，更容易吸引他们的注意力，激发他们主动参与的热情与兴趣，引起情感的共鸣，更进一步地促进思想观念从外而内的转化。
2 思想政治教育与艺术专业结合策略提出的必然性
2.1 坚持思想政治教育与艺术专业结合，是“以人为本”教育观念的要求。
以人为本，是科学发展观的本质和核心，是对马克思主义关于人的全面发展学说“每个人的发展是一切人自由发展的条件”等理论的坚持发展和创新，是时代发展和中国社会发展的迫切要求，是对人的全面发展的必然要求。高校思想政治教育的根本任务就是启发学生的自觉性，调动学生的积极性，激发学生的创造性。这就要求大学生思想政治教育要以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。坚持思想政治教育与艺术专业结合，正是顺应了“以人为本”的要求，以学生喜爱的专业为切入点，激发学生的创造性，调动了学生主动参与的积极性，使思想政治教育的实际效果得到提高。
2.2 坚持思想政治教育与艺术专业结合，是艺术专业大学生思想政治教育的现实需要。
首先，艺术专业大学生的思想特点要求将思想政治教育与专业有机结合起来。
其次，艺术专业大学生思想政治教育的现状迫切要求将思想政治教育与专业有机结合起来。艺术专业大学生思想政治教育主要存在以下问题：
一是重理论灌输，轻行为训练。长期以来，在思想政治教育过程中普遍重视或主要提高学生的理论认知，无论是“思想政治理论课”还是搞活动，都以说理为主，而行为、习惯教育许多时候是忽略掉了，这样的结果必然导致学生的理论认知与实际行动分离、脱节。
二是重共性、单一教育，轻个性、多样性、层次性教育。制定统一的教育计划，按照统一的要求，进行统一的教育，方法单一，而忽视了艺术专业大学生的群体特征和个性特征，如：思想活跃、个性突出，文化基础较为薄弱，政治理论素养较低等等。
三是重主观生硬说教，轻民主爱心引导，忽视教育对象的主体性。学生良好人格和道德习惯的形成，既有赖于严格的要求和纪律的约束，更有赖于自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律，而目前艺术专业大学生思想政治教育大多重外律、轻内省，习惯于对学生进行外在的强化灌输，忽视了学生的主体性作用，忽视了受教育者对真、善、美的真实体验。
总的来说，将艺术专业大学生思想政治教育与专业结合，可以吸引学生的注意力，提高学生主动参与的积极性，激发他们专业的创作激情，使思想政治教育更容易引起他们的共鸣，留下更深刻的印象，从而很好地提高思想政治教育的实效。
3 思想政治教育与艺术专业结合策略探讨
3.1 艺术专业大学生思想政治教育与专业结合的实践探索
艺术专业大学生不喜欢上甚至讨厌“思想政治理论课”；对学校组织的政治学习等活动不感兴趣，艺术专业大学生思想政治教育效果不理想，这一现象促使我们思考：艺术专业大学生思想政治教育应该怎样开展才能引起他们的兴趣?艺术专业大学生思想政治教育用什么方法才能达到最佳效果?结合这两个问题，笔者一直在工作中进行实践、探索，下面将从实践的具体例子出发，探讨艺术专业大学生思想政治教育与专业结合的策略。
3.1.1 具体案例：以曲达意。
2008年3月——5月，广东省高校掀起了“继续解放思想，坚持改革开放”的讨论热潮，我校组织部也号召党员学生围绕“学习贯彻党的十七大精神，继续解放思想，坚持改革开放”的主题，开展相关的学习活动。以下是某艺术专业学生党支部组织的“解放思想党日活动”：
党员们分为四个小组，以饱满的热情，以我国各历史阶段的音乐作品发展为主线，透视“解放思想”的提出、实行、深化的历史过程，让大家更深刻地体会到改革的艰难、开放的紧迫、解放思想的重要意义以及时刻坚持解放思想的必要性。例如，第二组(1978—1988)，以当时80年的年代流行的一曲《乡恋》为例，剖析了开放之初的改革由提出到推行到深入人心的艰难历程：1980年，李谷一曲《乡恋》让人们第一次知道了原来抒情歌曲还可以这样唱，旋律优美的《乡恋》一下子流行开来。然而女歌唱家首次运用的气声唱法，人们感觉出了与原来的革命歌曲的巨大反差，以至于少数人觉得简直不能容忍，于是乎对词曲作者和演唱者的质疑、批评、斥责之声铺天盖地扑面而来了，李谷一从受人欢迎的“歌坛新秀”一下子变成是大陆的“黄色歌女”。但《乡恋》的曲调深情而优美，如舞曲探戈般的节奏，早就让人们迷得不得了了，所以无论舆论怎样唱反调，最终大众还是选择支持李谷一。可以想象人们对好作品的追求是多么执着和不可遏止，要打破思想观念上的禁忌又是多么不容易。
为了使活动过程更丰富，他们还采取了朗诵、独唱、对唱、小组唱、舞蹈、器乐演奏等形式进行音乐作品的演示，可谓“八仙过海，各显神通”。大家还结合自身的实际，进行了“大学生应该如何解放思想”的讨论。
3.1.2 两次活动成功举办的启示
①抓住艺术专业大学生思想政治教育的突破口——与艺术专业结合。
艺术专业大学生有一个显著的特点，就是大多数人都热爱自己的专业，为了画好一幅画，练好一首曲，经常废寝忘食，而乐在其中；对于政治理论学习比较被动。
这次主题学习活动的效果很突出，就是结合了艺 术专业大学生对专业相关的活动比较感兴趣的特点，或用艺术的形式表达思想政治教育的内容，或通过艺术作品的发展反映社会发展的历程，其中都有着相同的纽带——艺术专业，这也带给我们一个启示；将思想政治教育与艺术专业有机结合起来，能更好地吸引艺术专业大学生的注意力，激发他们的主观能动性、积极主动地投入自我教育的活动中，与专业结合，成为艺术专业大学生思想政治教育实效提高的突破口。
②艺术专业大学生的思想政治教育的具体途径、方法有很大的拓展空间。
以往，我们往往盯着艺术专业大学生“文化基础差，理论水平不高”的缺点，而忽略了艺术专业大学生的“热爱专业，表现欲强，艺术表现力强”这个显著的优点，只要将思想政治教育与学生的这个优点紧紧结合，就能吸引学生的注意力，不断拓展艺术专业大学生思想政治教育的途径、创新教育方法。
3.2 思想政治教育与艺术专业结合策略的实施途径
3.2.1 以学生所学专业为载体。
要求根据学生专业，选取学生熟悉的艺术门类作为载体，反映思想政治教育的内容。当前高校的艺术专业有很多，但可以概括为音乐、舞蹈、美术、戏剧、影视、建筑、雕塑等等大的门类，绝大部分学生都很热爱自己的专业，并掌握了一定的专业技能，这也为思想政治教育与艺术专业结合提供了技术(技能)的支持。
3.2.2 将艺术专业发展的历史与社会发展的历史相结合。
引导学生“透过专业看社会”，以本专业的发展历史，反观、认识我国发展的历史。
社会是艺术生长发展的土壤，艺术是社会生活的反映。艺术总是与社会的某一特定发展阶段有着紧密的联系，而艺术作品不仅仅代表艺术家(创作人)的思想、情感或观念，更在一定程度上代表社会的某种思想观念或情感；人们往往可以从某一艺术作品或某一艺术门类的发展分析或了解相应历史时期的社会思潮、审美观念等等，正因为如此，思想政治工作者在思想政治教育过程中，可以引导学生“透过专业看社会”，让学生对社会的发展、我国的基本国情、爱国主义教育等思想政治教育内容有更深刻与透彻的了解，从而促进学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
3.2.3 将艺术专业领域的杰出代表人物(艺术家)与思想政治教育内容相结合。
每一个专业领域，在不同的历史时期有自己的领导人物或杰出代表，这些代表人物的身上，有着这样或那样的闪光点，如“醉心专业研究、工作态度一丝不苟、具有良好的职业道德或强烈的爱国精神”等等，值得当代大学生学习。他们对本专业的学生具备很强的感染力和号召力，一些学生甚至以他们为自己的偶像，而且这些代表人物身上的“闪光点”往往与思想政治教育内容相吻合。
3.2.4 将思想政治教育与社会实践、艺术实践相结合。
艺术专业大学生每年或每学期会有采风、写生、演出等形式的艺术实践或社会实践，而这时候就是对学生进行职业道德教育、优良传统教育、国情教育的良好时机，要充分利用这一时机，对学生进行适时的思想政治教育，让学生在实践中明责任、长才干、受教育，切实提高思想政治教育效果。