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摘 要：语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”随着课程改革的实施，对作文教学的要求越来越高，如何将作文教学的目标落到实处，如何真正提高学生的作文水平，如何真正提高作文教学的有效性，文章从审题、立意、选材三方面进行了论述。
关键词：作文指导；审题；立意；选材
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0064-01
作文就是学生学习用语言文字来表达自己的生活、情感和思想；作文教学就是指导学生逐步学会清楚、明白、真诚地表达自己的生活、情感和思想的教学。
一、“清”——审题重在“清”
审题，即审清题目，明确写什么的问题。它是写作的前提，更是写作的关键。所谓“磨刀不误砍柴工”，在写作之前，引导学生多花点时间审清题意是一项必不可少的程序。否则，任你语句再通顺，任你辞藻再华丽，一旦出现偏题、离题的现象，也终究是“竹篮打水一场空”。首先，审清关键字词。小学生作文，多以“命题作文”和“半命题作文”为主，所以找准了关键词，也就找到了写作的重点或中心。如最简单的《一件……的事》，这其中要填的内容就是文章的中心所在，是“高兴”还是“难过”；是“难忘”还是“后悔”……另外还应提醒学生关注“一件”二字，因为学生写着写着，就会出现“还有一次……”。其次，审清文章体裁。小学阶段，一般以记叙文为主，其中写人和记事的文章最常见。而写景、状物类的文章却不如前两者好掌握，或许是因为每个孩子心中都有一个美好的童话，她们经常会把文章写成童话。如习作《我的玩具》，我们班某位同学的作文中有这样一段：“每次当我考试成绩不好的时候，我的玩具小熊就会安慰我说‘小主人，别难过了，一次的失败算不了什么，只要你努力，下次一定会考好的。’我听了小熊的话顿时觉得心情好了很多，又开心地和小熊一起玩耍。”这是一段记叙如何与玩具相处的文字，以上内容也只是小作者的想象，直接写出来，却变成了童话。第三，准确使用人称。小学生作文大多数情况下，对人称的使用没有过多的限制，学生在写作时可以自由发挥，但也有一些作文，在题目中会对人称有具体的要求，如《妈妈，我想对你说》，这篇作文就只能用第一人称写。
二、“新”——立意追求“新”
所谓“思路决定出路”，同样是一篇文章，富有创意，独特新颖总能让人眼前一亮。如何写出新意、生动、新颖、与众不同的作文呢？这便要做到“创新”二字。
（1）内容要新。“命题作文”就好比是一个方框，局限了学生的思维。教师在指导的过程中，就要引导学生把这个方框延长、变大，让学生的思维得到拓展。以作文《家中来客》为例，如果只是想到自己的家，说明我们的思维宽度拓展不够，写出来的也只会是一些琐事，缺乏新意。那么，围绕“谁”的家，我们便可以进行一系列的拓展：可以是身边的人；可以是现实生活中的名人；可以是神话或童话人物；可以是动物或植物；甚至可以是地球、月球……至于“客人”的身份同样可以百变：亲戚朋友、老师同学，也可以是一只受伤的小鸟、一片飘然而至的枫叶……思维的空间是无限的，只要我们稍加利用，便能从千篇一律中脱颖而出。
（2）主题要新。主题是一篇文章的灵魂，“人云亦云”的文章主题就好比是一个个被复制了的灵魂毫无新意，读多了便觉得枯燥不已。还记得五年级上册的一篇习作，是一篇看图想象作文，主要描述了在一个小女孩家的屋檐下有一窝家燕，不料一只小家燕突然从窝里掉了出来，这时一只猫过来了，小女孩看见了……大多数同学的主题是：猫要吞食这只雏燕，可是小女孩保护了它。其中有一位同学便有了不同的观点：猫以为小女孩要伤害雏燕，守在旁边保护它。前者是人对动物的爱，后者是动物对动物的爱，很显然后者更能打动人心，也更发人深省。所以，或许换一个角度去思考，去立意，会有出其不意的收获，而我们的学生太缺少这种出其不意了。
叶圣陶先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们用“心”，便能创“新”。
三、“佳”——材料讲究“佳”
（1）材料源于生活。《全日制义务教育语文课程标准》强调：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。”生活是学生进行作文的源泉，离开了生活这个本源，我们的作文也就成了无源之水，无本之木了。比如写一次旅游，我们可以让学生把自己去旅游时拍的照片带过来，向别人介绍介绍，在介绍的过程中，让他充分回忆自己旅游过程中发生的事情。又如写一次活动，我们一定要先开展这个活动，再让学生去写，不能让学生自己胡编乱造。只要材料从生活中来，我们的学生在作文时便会无拘无束，激情满怀，这样作文的过程也就真正成为了学生生命活动的过程。
（2）追求真情流露。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”所以《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”《冬天》，看题目便是一篇写景的文章，按理说这类文章是最难写出感情的，可是我们班上有一位同学的描述却让人感动。其中有一段是这样写的：“我最喜欢冬天，是因为冬天有雪。每次下雪我都很欢喜地跑出去与它亲密接触，让雪落在我的头上、身上，落进我的掌心，起初觉得凉丝丝的，不一会儿便融化成了晶莹的水珠。不知道雪是什么味道呢？我张大嘴巴让它落进去，丝丝的凉意之后，惊喜地发现舌尖隐约有甜甜的味道，那应该就是雪的味道吧？”别人或许只会描述一番雪景，可是这位同学从不同的角度：触觉、味觉写了自己对雪的感受，仿佛让雪也有了“灵性”，这应该就是真情流露的魅力吧。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]叶巧琳.探析高年级作文教学法[J].小学教学参考，2014（12）.
关键词：作文指导；审题；立意；选材
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0064-01
作文就是学生学习用语言文字来表达自己的生活、情感和思想；作文教学就是指导学生逐步学会清楚、明白、真诚地表达自己的生活、情感和思想的教学。
一、“清”——审题重在“清”
审题，即审清题目，明确写什么的问题。它是写作的前提，更是写作的关键。所谓“磨刀不误砍柴工”，在写作之前，引导学生多花点时间审清题意是一项必不可少的程序。否则，任你语句再通顺，任你辞藻再华丽，一旦出现偏题、离题的现象，也终究是“竹篮打水一场空”。首先，审清关键字词。小学生作文，多以“命题作文”和“半命题作文”为主，所以找准了关键词，也就找到了写作的重点或中心。如最简单的《一件……的事》，这其中要填的内容就是文章的中心所在，是“高兴”还是“难过”；是“难忘”还是“后悔”……另外还应提醒学生关注“一件”二字，因为学生写着写着，就会出现“还有一次……”。其次，审清文章体裁。小学阶段，一般以记叙文为主，其中写人和记事的文章最常见。而写景、状物类的文章却不如前两者好掌握，或许是因为每个孩子心中都有一个美好的童话，她们经常会把文章写成童话。如习作《我的玩具》，我们班某位同学的作文中有这样一段：“每次当我考试成绩不好的时候，我的玩具小熊就会安慰我说‘小主人，别难过了，一次的失败算不了什么，只要你努力，下次一定会考好的。’我听了小熊的话顿时觉得心情好了很多，又开心地和小熊一起玩耍。”这是一段记叙如何与玩具相处的文字，以上内容也只是小作者的想象，直接写出来，却变成了童话。第三，准确使用人称。小学生作文大多数情况下，对人称的使用没有过多的限制，学生在写作时可以自由发挥，但也有一些作文，在题目中会对人称有具体的要求，如《妈妈，我想对你说》，这篇作文就只能用第一人称写。
二、“新”——立意追求“新”
所谓“思路决定出路”，同样是一篇文章，富有创意，独特新颖总能让人眼前一亮。如何写出新意、生动、新颖、与众不同的作文呢？这便要做到“创新”二字。
（1）内容要新。“命题作文”就好比是一个方框，局限了学生的思维。教师在指导的过程中，就要引导学生把这个方框延长、变大，让学生的思维得到拓展。以作文《家中来客》为例，如果只是想到自己的家，说明我们的思维宽度拓展不够，写出来的也只会是一些琐事，缺乏新意。那么，围绕“谁”的家，我们便可以进行一系列的拓展：可以是身边的人；可以是现实生活中的名人；可以是神话或童话人物；可以是动物或植物；甚至可以是地球、月球……至于“客人”的身份同样可以百变：亲戚朋友、老师同学，也可以是一只受伤的小鸟、一片飘然而至的枫叶……思维的空间是无限的，只要我们稍加利用，便能从千篇一律中脱颖而出。
（2）主题要新。主题是一篇文章的灵魂，“人云亦云”的文章主题就好比是一个个被复制了的灵魂毫无新意，读多了便觉得枯燥不已。还记得五年级上册的一篇习作，是一篇看图想象作文，主要描述了在一个小女孩家的屋檐下有一窝家燕，不料一只小家燕突然从窝里掉了出来，这时一只猫过来了，小女孩看见了……大多数同学的主题是：猫要吞食这只雏燕，可是小女孩保护了它。其中有一位同学便有了不同的观点：猫以为小女孩要伤害雏燕，守在旁边保护它。前者是人对动物的爱，后者是动物对动物的爱，很显然后者更能打动人心，也更发人深省。所以，或许换一个角度去思考，去立意，会有出其不意的收获，而我们的学生太缺少这种出其不意了。
叶圣陶先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们用“心”，便能创“新”。
三、“佳”——材料讲究“佳”
（1）材料源于生活。《全日制义务教育语文课程标准》强调：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。”生活是学生进行作文的源泉，离开了生活这个本源，我们的作文也就成了无源之水，无本之木了。比如写一次旅游，我们可以让学生把自己去旅游时拍的照片带过来，向别人介绍介绍，在介绍的过程中，让他充分回忆自己旅游过程中发生的事情。又如写一次活动，我们一定要先开展这个活动，再让学生去写，不能让学生自己胡编乱造。只要材料从生活中来，我们的学生在作文时便会无拘无束，激情满怀，这样作文的过程也就真正成为了学生生命活动的过程。
（2）追求真情流露。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”所以《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”《冬天》，看题目便是一篇写景的文章，按理说这类文章是最难写出感情的，可是我们班上有一位同学的描述却让人感动。其中有一段是这样写的：“我最喜欢冬天，是因为冬天有雪。每次下雪我都很欢喜地跑出去与它亲密接触，让雪落在我的头上、身上，落进我的掌心，起初觉得凉丝丝的，不一会儿便融化成了晶莹的水珠。不知道雪是什么味道呢？我张大嘴巴让它落进去，丝丝的凉意之后，惊喜地发现舌尖隐约有甜甜的味道，那应该就是雪的味道吧？”别人或许只会描述一番雪景，可是这位同学从不同的角度：触觉、味觉写了自己对雪的感受，仿佛让雪也有了“灵性”，这应该就是真情流露的魅力吧。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]叶巧琳.探析高年级作文教学法[J].小学教学参考，2014（12）.