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【摘 要】 多媒体是现代数学课堂教学中一种重要的辅助教学手段。教师根据教学内容，恰当地运用多媒体，能把教学中说不清道不明的知识通过形象生动的画面一目了然地展现在学生面前。及时恰当使用多媒体，发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，显得尤为重要。
【关键词】 小学数学 课堂教学 多媒体 应用
计算机技术的发展不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式。在小学数学课堂教学中，有效应用多媒体教学，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，从而灵活方便地进行启发式教学。小学数学课堂教学方式在多媒体特性的支持下，也可以变得多种多样，使数学课堂教学的效率得到进一步提高。
一、运用多媒体教学，促进学生对数学知识的理解
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开一因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，在教学中对学习材料进行数学化处理，这样可以更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样， “长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
二、运用多媒体化静为动，让学生感受知识的形成过程
课本上的画面尽管形象得体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。如多媒体的化静为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。如在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根中前10根要捆成一捆，放在整捆下面，其余3根单根的仍保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难抽象理解的概念。在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、运用多媒体精心设计练习，使数学知识生活化，增加课堂容量，提高课堂实效
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。运用多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节变得轻松、愉快，使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件新鲜的事。例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的。利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生出错后，电脑录音就会耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次。这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维，很好地进行了因材施教，这光靠教师的讲是很难做到的。实践证明，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。在学与练的关系上处理适当，尤其注重了密切联系生活实际。两者相互协调，交替安排，训练到位。由课内知识引申到课外知识，既拓宽了学生的视野和思维，又激发了学生对数学的喜爱、对生活的热爱和对社会的关爱之情。
总之，随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体改变了传统的课堂教学模式，充分激发了学生学习的兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。在小学数学课堂教学中，有效运用多媒体教学，充分发挥多媒体人机交互性强的特性，能更好地对学生进行素质教育，同时对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，寻找教学改革的创新点都具有积极的意义。
【关键词】 小学数学 课堂教学 多媒体 应用
计算机技术的发展不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式。在小学数学课堂教学中，有效应用多媒体教学，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，从而灵活方便地进行启发式教学。小学数学课堂教学方式在多媒体特性的支持下，也可以变得多种多样，使数学课堂教学的效率得到进一步提高。
一、运用多媒体教学，促进学生对数学知识的理解
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开一因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，在教学中对学习材料进行数学化处理，这样可以更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样， “长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
二、运用多媒体化静为动，让学生感受知识的形成过程
课本上的画面尽管形象得体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。如多媒体的化静为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。如在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根中前10根要捆成一捆，放在整捆下面，其余3根单根的仍保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难抽象理解的概念。在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、运用多媒体精心设计练习，使数学知识生活化，增加课堂容量，提高课堂实效
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。运用多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节变得轻松、愉快，使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件新鲜的事。例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的。利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生出错后，电脑录音就会耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次。这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维，很好地进行了因材施教，这光靠教师的讲是很难做到的。实践证明，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。在学与练的关系上处理适当，尤其注重了密切联系生活实际。两者相互协调，交替安排，训练到位。由课内知识引申到课外知识，既拓宽了学生的视野和思维，又激发了学生对数学的喜爱、对生活的热爱和对社会的关爱之情。
总之，随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体改变了传统的课堂教学模式，充分激发了学生学习的兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。在小学数学课堂教学中，有效运用多媒体教学，充分发挥多媒体人机交互性强的特性，能更好地对学生进行素质教育，同时对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，寻找教学改革的创新点都具有积极的意义。