论文部分内容阅读
摘要：学生是课堂的主人，是学习的主人。这是课的共识，更是教育的常识。当更多的教师带着这样的常识走向学生时，课堂必然发生可喜的变化，学生必然能收获能力的提升和精神的成长。为了达到高效课堂，教师就要做到“我的课堂我做主，合作代替满堂灌”。
关键词：合作学习 还权
一、关于“还权”
我们常常批判的应试教育课堂下的课堂，我认为其症结不在于教师讲的不够精彩，而在于教师有过多的包办和代替，在于学生对老师过多的依赖而引发的自主学习能力的不足。新课堂理念倡导教育的主体要从教师走向学生。这就意味着课堂要突出学生的主体地位，要突出学生的主体地位，就意味着教师要敢于“还权”。
教師究竟要还给学生哪些权呢？或者说学生作为课堂主人，要享受哪些权利呢？我想学生课堂上的自主学习权、话语权、展示权、选择权等应得到充分的尊重和保障。“还权”的目的是为了发展学生自主学习的能力，课堂应是孩子自由汲取知识，自由发表见解的地方。学生之间要有思想的碰撞，生成新的智慧。为了真正的还权于学生，我们的课堂一定要有一个好模式，对学生自主、合作、探究学习进行规范和引领。教师不能代替学生思考。教学，就是教学生自己去学，学习是学生自己的事情。教师不是工程师，而是学生在成长道路上引领作用的导师。教师要做的是引领学生认识客观事物，引领学生学会研究、合作和创造，引领学生学会思维、学会学习、学会价值判断。陶行知先生说过，做的法则决定学的法则，学的法则决定导的法则。导、学、做，三位一体。这个道理就好像让学生学习自行车，如果教师总是握着车把，学生是学不会骑车的。只有当学生在跌倒中体验，才能学会骑车。
二、如何“还权”
“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”00后孩子开发、自信、大胆，他们身上的这些普遍特质，是课堂主体落实最好的软资源。让学生学习自主，同时还要管理自主。把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
课堂作为教育的主阵地，本质追求直指“育人”于“高效”，即让学生在最短的时间得到最好的收获。现代课堂应该跳出传统意义上的主导与主体之争，首先要把原来教师的教学目标转变为学生的课堂学习目标，教师的教学方法转变为学生的学习方法，教师的教学效果转变为学生的学习效果。课堂中“主导与主体”缺一不可，相辅相成。要实现课堂高效，就要发挥师生在教学中的主动性和创新性，实现“主导与主体”的和谐。教师的使命就在于恰到好处地指导、启发学生由无知到有知，有茫然困惑到豁然开朗，循序渐进地发展思维、提高能力。教师要导趣、导思、导言、导法。学生是教学过程的主体，谁也不能代替。教师在教学中要因“学”施“教”，以“教”导“学”，充分发挥学生的主体作用。学生的主体地位要体现在学、展、评等行动中。教师要想更好的权利还给学生，必须认真备课，利用教材于生活实际的素材，了解学生的心理生理基础，更多的让学生自己动手，经历探索-发现-合作-学习-验证的过程，让学生真正成为课堂的主人，同时培养他们的审美意识，团队协作互相帮助的精神，逻辑推理的能力。帮助他们掌握解决问题的思想方法。使他们成为一个能适应社会的全面发展的人。
课堂是学生学习的天堂，但是没有主导的主体会没有方向，没有效率，会缺少方法。同时，只有主导而没有主体的主导毫无价值。课堂是学生智慧与思维成长的天堂，课堂因互动而生动，使我们的课堂教学真正体现出对学生的尊重，教师注重为学生搭舞台，让每个学生都能亮出自己的精彩。体现以人为本，以学生为本。
结语
课堂“还权”于学生，就意味着“师退生进”。教师积极地退，学生积极地进;教师在讲授的时间上要退，学生在探究的时间上要进。课堂“还权”于学生，就意味着学生自主学习权的回归，意味着给学生更多的自主学习、合作学习和探究性学习的时间，意味着教学的起点从教出发走向从学出发，教必须让位于学，教必须服务于学。使学生各尽所能，各得其所。学生是课堂的主体，任何人都不得超越或改变，教师、课堂、教学等丰富的资源形成一个场，服从和服务于学生的主体地位的实现。
参考文献
[1]黄爱.学主体意识提升自主学习能力[J].英语广场，2017（09）：153-154.
[2]冯骏.浅析如何在高中语文阅读中进行合作学习[J].中国校外教育，2019（09）：74.
[3]山西省长治市火炬中学 张琴. 实行小组合作在初中英语中实践浅谈[N]. 发展导报，2019-04-09（021）.
关键词：合作学习 还权
一、关于“还权”
我们常常批判的应试教育课堂下的课堂，我认为其症结不在于教师讲的不够精彩，而在于教师有过多的包办和代替，在于学生对老师过多的依赖而引发的自主学习能力的不足。新课堂理念倡导教育的主体要从教师走向学生。这就意味着课堂要突出学生的主体地位，要突出学生的主体地位，就意味着教师要敢于“还权”。
教師究竟要还给学生哪些权呢？或者说学生作为课堂主人，要享受哪些权利呢？我想学生课堂上的自主学习权、话语权、展示权、选择权等应得到充分的尊重和保障。“还权”的目的是为了发展学生自主学习的能力，课堂应是孩子自由汲取知识，自由发表见解的地方。学生之间要有思想的碰撞，生成新的智慧。为了真正的还权于学生，我们的课堂一定要有一个好模式，对学生自主、合作、探究学习进行规范和引领。教师不能代替学生思考。教学，就是教学生自己去学，学习是学生自己的事情。教师不是工程师，而是学生在成长道路上引领作用的导师。教师要做的是引领学生认识客观事物，引领学生学会研究、合作和创造，引领学生学会思维、学会学习、学会价值判断。陶行知先生说过，做的法则决定学的法则，学的法则决定导的法则。导、学、做，三位一体。这个道理就好像让学生学习自行车，如果教师总是握着车把，学生是学不会骑车的。只有当学生在跌倒中体验，才能学会骑车。
二、如何“还权”
“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”00后孩子开发、自信、大胆，他们身上的这些普遍特质，是课堂主体落实最好的软资源。让学生学习自主，同时还要管理自主。把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
课堂作为教育的主阵地，本质追求直指“育人”于“高效”，即让学生在最短的时间得到最好的收获。现代课堂应该跳出传统意义上的主导与主体之争，首先要把原来教师的教学目标转变为学生的课堂学习目标，教师的教学方法转变为学生的学习方法，教师的教学效果转变为学生的学习效果。课堂中“主导与主体”缺一不可，相辅相成。要实现课堂高效，就要发挥师生在教学中的主动性和创新性，实现“主导与主体”的和谐。教师的使命就在于恰到好处地指导、启发学生由无知到有知，有茫然困惑到豁然开朗，循序渐进地发展思维、提高能力。教师要导趣、导思、导言、导法。学生是教学过程的主体，谁也不能代替。教师在教学中要因“学”施“教”，以“教”导“学”，充分发挥学生的主体作用。学生的主体地位要体现在学、展、评等行动中。教师要想更好的权利还给学生，必须认真备课，利用教材于生活实际的素材，了解学生的心理生理基础，更多的让学生自己动手，经历探索-发现-合作-学习-验证的过程，让学生真正成为课堂的主人，同时培养他们的审美意识，团队协作互相帮助的精神，逻辑推理的能力。帮助他们掌握解决问题的思想方法。使他们成为一个能适应社会的全面发展的人。
课堂是学生学习的天堂，但是没有主导的主体会没有方向，没有效率，会缺少方法。同时，只有主导而没有主体的主导毫无价值。课堂是学生智慧与思维成长的天堂，课堂因互动而生动，使我们的课堂教学真正体现出对学生的尊重，教师注重为学生搭舞台，让每个学生都能亮出自己的精彩。体现以人为本，以学生为本。
结语
课堂“还权”于学生，就意味着“师退生进”。教师积极地退，学生积极地进;教师在讲授的时间上要退，学生在探究的时间上要进。课堂“还权”于学生，就意味着学生自主学习权的回归，意味着给学生更多的自主学习、合作学习和探究性学习的时间，意味着教学的起点从教出发走向从学出发，教必须让位于学，教必须服务于学。使学生各尽所能，各得其所。学生是课堂的主体，任何人都不得超越或改变，教师、课堂、教学等丰富的资源形成一个场，服从和服务于学生的主体地位的实现。
参考文献
[1]黄爱.学主体意识提升自主学习能力[J].英语广场，2017（09）：153-154.
[2]冯骏.浅析如何在高中语文阅读中进行合作学习[J].中国校外教育，2019（09）：74.
[3]山西省长治市火炬中学 张琴. 实行小组合作在初中英语中实践浅谈[N]. 发展导报，2019-04-09（021）.