论文部分内容阅读
解释词块教学的的定义：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基础材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，随着社会的发展，科技的进步，词汇在不断地扩大、更新，词汇的学习成了学生学习英语的“拦路虎”。在我国传统的英语词汇教学中，教师和学生通常以语法概念抽象的处理词汇。为此，词块这一概念被提出来了。由于词块的概念突破了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域，所以词块教学将带动整个英语教学的最佳突破口，符合现在提倡的整体教学思路。
目前在农村中学英语词汇教学中，存在着两种偏向：一种是片面强调语言知识的传授，忽视语言的内容和意义，孤立地教学单词，忽视语言教学的实践性，课堂活动方式以教师讲授为主。另一种是教师片面强调学习过程对语言的使用，忽视了对重点词语和重点语言结构的学习，学生课堂活动目的性不明确，教师的主导作用发挥不利。通过研究，探索初中英语课堂中教师利用词块进行词汇教学的策略。通过词块教学，有效加强学生的词汇记忆和运用，消除英语词汇学习的畏惧感，提升英语的运用能力。
2014年9月，我和几位同事成立了课题《“初中英语课堂利用词块教学加强学生的词汇记忆和运用”策略研究》，获得宁德教育学会基础教育科研课题立项课题开题和申报开始取得领导支持与重视，并成立课题研究小组，制定实施方案。课题自2014.9启动后，就立刻成立课题，课题组教师即开始撰写研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念，转变思想，树立正确的育人观，为开展课题研究打下坚实的基础。我们按照研究构想，分步进行实施。
一、教学过程中的词块教学法的具体运用
（1）生词教学过程中词块教学法的运用
教师逐单元做好课前的准备，将要求学生掌握的单词结合学生将要学到的课文内容，在单词教学中将新单词融入固定搭配，常用短语或句子结构中，使学生在这些词块中理解、分析、辨认，并记忆词块。要求学生积极联想相关词块建立新词块与旧词块的有效关联。
（2）阅读教学过程中词块教学法的运用
在精读的教学中首先让学生在讲解前有意识地在课文中找出词块，培养他们辨别和识别词块的能力；并以词块为单位扩展到整个句子、段落、篇章的理解，同时加深对词块的理解、记忆和运用。
（3） 听说教学过程中词块教学法的运用
在英语听说过程中练习和运用所学的词块，这是单词记忆的有效途径。教师应该首先向学生介绍在听或说的过程中可能会出现或运用到的词块，使学生在听说过程中有效地加以理解、记忆和及时的运用。
（4）写作教学过程中词块教学法的运用
词块记忆和作文能力的提高相辅相成。学生在作文过程中如能广泛地运用词块，则是对词块最有效果的记忆。同时以词块为单位扩充成句，而又用词块来有效连接成文，学生则形成了作文的基本思路。教师可给学生布置一定内容的作文，并在写作之前用头脑风暴法引导学生搜集各种相关的词块表达，共享之后再要求学生选择运用。
二、以多种形式促进词块教学的巩固
为了更好的开展课题研究，在学校大力支持下，课题组教师要求八年级全体学生人手制作手抄报。根据仁爱版英语八年级教材教科書和《新课程标准》为依据，科学归纳单元知识体系，突出对英语学科知识重点、难点、考点的考查和分析，引导学生去掌握和运用本单元的所学知识，把“教、学、练、考“四个过程巧妙组合，设置了寓学于乐、精习精练和单元评估等中学生非常喜欢的栏目，时下手抄报已经成为我校英语教学的模式，“先学后教、当堂训练”的系列配套设施，是教育教学质量不可多得的学习英语的好帮手。
三、有效的词块教学之路
词块教学就是教师在英语词汇教学中，采用“以培养词块意识为中心的英语教学”，以词块为单位进行讲解，帮助学生识别词块，区分词块的不同使用，并以生动活泼的例句示范词块的运用，帮助学生对词块有意识、有目的地记忆，锻炼学生仿词造句的能力，加强学生对词汇的记忆和运用。
四、词块教学的延伸
词块教学开始后，不但加强了学生对单词的记忆和应用有，而且在英语学习中各方面都有很大的帮助，首先，有了词块，学生对遣词造句的畏惧减小了，词块和时态的结合就可以造出最简单的句子而不易错。写作就从此开始训练，由短句到长句到短文，写作慢慢形成。其次，英语听力中，利用词块可以抓住听力材料的大意，甚至许多固定搭配解决了学生的填空疑难。学生利用词块可以预设听力的答案，提前预习， 听力也有了一定保障。最后的语法学习，单词不再孤立的学习和记忆后，语法就溶入到词块教学中，学生不再感到语法的枯燥，反而觉得这种词块教学一举三得，乐意之至。
五、词块教学对加强学生单词记忆和应用的成果与反思
我们坚持做到以教学推动教研，以教研管理，促进词块教学和教学常规的有机结合，做到以教学推动教研，以教研提升教学，两者相辅相成，互相促进，确保词块教学持续顺利得开展。我们还会继续词块教学这个课题研究，今后我们将利用良好的网络设施和现代化的教学仪器，对这方面的材料进行收集，为词汇作用的案例提供有力的技术支持，将更加圆满的帮忙学生解决单词的记忆和应用，让学生真正受益。
目前在农村中学英语词汇教学中，存在着两种偏向：一种是片面强调语言知识的传授，忽视语言的内容和意义，孤立地教学单词，忽视语言教学的实践性，课堂活动方式以教师讲授为主。另一种是教师片面强调学习过程对语言的使用，忽视了对重点词语和重点语言结构的学习，学生课堂活动目的性不明确，教师的主导作用发挥不利。通过研究，探索初中英语课堂中教师利用词块进行词汇教学的策略。通过词块教学，有效加强学生的词汇记忆和运用，消除英语词汇学习的畏惧感，提升英语的运用能力。
2014年9月，我和几位同事成立了课题《“初中英语课堂利用词块教学加强学生的词汇记忆和运用”策略研究》，获得宁德教育学会基础教育科研课题立项课题开题和申报开始取得领导支持与重视，并成立课题研究小组，制定实施方案。课题自2014.9启动后，就立刻成立课题，课题组教师即开始撰写研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念，转变思想，树立正确的育人观，为开展课题研究打下坚实的基础。我们按照研究构想，分步进行实施。
一、教学过程中的词块教学法的具体运用
（1）生词教学过程中词块教学法的运用
教师逐单元做好课前的准备，将要求学生掌握的单词结合学生将要学到的课文内容，在单词教学中将新单词融入固定搭配，常用短语或句子结构中，使学生在这些词块中理解、分析、辨认，并记忆词块。要求学生积极联想相关词块建立新词块与旧词块的有效关联。
（2）阅读教学过程中词块教学法的运用
在精读的教学中首先让学生在讲解前有意识地在课文中找出词块，培养他们辨别和识别词块的能力；并以词块为单位扩展到整个句子、段落、篇章的理解，同时加深对词块的理解、记忆和运用。
（3） 听说教学过程中词块教学法的运用
在英语听说过程中练习和运用所学的词块，这是单词记忆的有效途径。教师应该首先向学生介绍在听或说的过程中可能会出现或运用到的词块，使学生在听说过程中有效地加以理解、记忆和及时的运用。
（4）写作教学过程中词块教学法的运用
词块记忆和作文能力的提高相辅相成。学生在作文过程中如能广泛地运用词块，则是对词块最有效果的记忆。同时以词块为单位扩充成句，而又用词块来有效连接成文，学生则形成了作文的基本思路。教师可给学生布置一定内容的作文，并在写作之前用头脑风暴法引导学生搜集各种相关的词块表达，共享之后再要求学生选择运用。
二、以多种形式促进词块教学的巩固
为了更好的开展课题研究，在学校大力支持下，课题组教师要求八年级全体学生人手制作手抄报。根据仁爱版英语八年级教材教科書和《新课程标准》为依据，科学归纳单元知识体系，突出对英语学科知识重点、难点、考点的考查和分析，引导学生去掌握和运用本单元的所学知识，把“教、学、练、考“四个过程巧妙组合，设置了寓学于乐、精习精练和单元评估等中学生非常喜欢的栏目，时下手抄报已经成为我校英语教学的模式，“先学后教、当堂训练”的系列配套设施，是教育教学质量不可多得的学习英语的好帮手。
三、有效的词块教学之路
词块教学就是教师在英语词汇教学中，采用“以培养词块意识为中心的英语教学”，以词块为单位进行讲解，帮助学生识别词块，区分词块的不同使用，并以生动活泼的例句示范词块的运用，帮助学生对词块有意识、有目的地记忆，锻炼学生仿词造句的能力，加强学生对词汇的记忆和运用。
四、词块教学的延伸
词块教学开始后，不但加强了学生对单词的记忆和应用有，而且在英语学习中各方面都有很大的帮助，首先，有了词块，学生对遣词造句的畏惧减小了，词块和时态的结合就可以造出最简单的句子而不易错。写作就从此开始训练，由短句到长句到短文，写作慢慢形成。其次，英语听力中，利用词块可以抓住听力材料的大意，甚至许多固定搭配解决了学生的填空疑难。学生利用词块可以预设听力的答案，提前预习， 听力也有了一定保障。最后的语法学习，单词不再孤立的学习和记忆后，语法就溶入到词块教学中，学生不再感到语法的枯燥，反而觉得这种词块教学一举三得，乐意之至。
五、词块教学对加强学生单词记忆和应用的成果与反思
我们坚持做到以教学推动教研，以教研管理，促进词块教学和教学常规的有机结合，做到以教学推动教研，以教研提升教学，两者相辅相成，互相促进，确保词块教学持续顺利得开展。我们还会继续词块教学这个课题研究，今后我们将利用良好的网络设施和现代化的教学仪器，对这方面的材料进行收集，为词汇作用的案例提供有力的技术支持，将更加圆满的帮忙学生解决单词的记忆和应用，让学生真正受益。