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摘要：文章通过分析合作精神在旅游地理教学过程中的重要作用，深入探讨如何在实践教学中培养学生以职业能力为取向的合作精神。在和谐的师生关系中，营造出良好的合作氛围，由教师指导学生进行小组合作学习，发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的能力，提高其团队合作的精神，让学生在较真實的职业背景下进行“做中学”。
关键词：旅游地理；教学；合作精神；培养
【中图分类号】P90-4
当前社会，合作已成为人类社会发展的主流，现代社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才。因此，在新课程理念的指导下，如何培养和发展学生的团队合作精神便成了日常教学的一个重点。教学中为学生创造良好的合作氛围，培养学生的相互协作精神和个人对集体的责任感是面向未来的素质教育的重要目标之一。
一、旅游地理教学中合作精神的作用
在教学过程中，通过营造合作氛围，以建立学习小组的形式，引导学生合作学习，鼓励学生参与合作，以提高教学质量、培养学生自主学习和创造性学习，使学生尽情敞开心扉、培养情感，同时在激烈地竞争中凝聚团队合作精神。教师需着重培养学生学科基本素质能力，提高学生合作精神，为其以后的发展打下基础。当今学生具有良好的合作精神，就可以建立一种和谐、友好的学习氛围，形成一种民主、互助的学习关系，对培养学生自主探究的学习起着重要的作用。
二、教学中培养学生合作精神的具体措施
合作学习是一种方式，同时更是一种发挥个人与集体的智慧，解决实际问题，激发创新的学习过程。旅游地理学科的学习要求学生具备良好的与人合作、与人沟通的能力，并能做到接受不同意见、学会积极的合作精神。所以旅游地理学科的教师应该在课堂内外，贯穿着各种方法措施去提高学生的合作精神，培养学生的合作能力。
（一） 创建和谐师生关系，营造合作氛围
和谐的师生关系易引起学生对课程的兴趣，当学生对旅游地理这门学科产生了浓厚的兴趣时，他们就会积极思考、认识合作、大胆探究，变被动学习为主动探究。和谐的师生关系可从积极的师生间的交流合作中培养。通过交流合作，使课堂气氛更为融洽，而合作氛围浓厚的课堂则反过来调动学生参与合作的主动性。教师应基于旅游地理的学习，使学生领悟到合作精神在学习发展以及生活实践中都具有不可忽视的地位。
（二） 发挥学生主体作用，引导学生合作学习
在交流合作学习过程中，教师需始终以引导者、组织者的身份出现，在适当的时候加以肯定、引导、启发，尽量保证学生在学习过程中的主导地位，从而培养学生自主学习的习惯，形成善于与他人合作的态度，更重要的是使同学们能够自主营造合作学习的氛围，对旅游地理的学习进一步的由被动为主动。同时，还为他们提供了展示个性的空间；更重要的是通过课堂交流，培养学生主动与他人合作的精神。
（三） 建立学习小组活动，鼓励学生参与合作
充分发挥学生的主体作用，引导学生不断地进行合作学习，还需在教学中，鼓励学生自行成组，以小组为单位进行活动并积极地展开竞赛。小组合作式的学习不仅能增加学生的信息量，拓展学生的思维，同时也让学生的个人能力，与人合作协调的能力得到充分锻炼。而合作配合，群策群力不仅能使知识技能得到提高，也有利于培养团结合作的团队精神。
三、教师的转变为学生合作精神的培养奠定良好的基础
（一） 教师的观念更新使学生成为学习的主体
新课程理念指出，教师应由居高临下的“权威”转变为“平等中的首席”，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。在以往的教学中，很多教师总是给自己增加“负担”。把学生该做的事情拿来自己完成，使得很多学生认为上课就是教师讲，只有在讨论中，才能找到一点点合作精神。因此，教师要转变自己的观念，认识到“主导”与“主宰”的不同，不代替学生完成一切事情，在教学中，真正发挥学生的主体作用。
（二） 更新教学方法，创设合作学习的空间
教学方法的选择在教学中是极为重要的。教师在选择教法时，要根据学生的年龄及认知水平等特点，设计和创设学生合作学习的空间，把学习的主动权交给学生，使学生有尽可能多的合作练习、交流、讨论、探究、尝试、评价的练习与选择的空间，从而达到培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力的目的。比如，在学习有关地理旅游资源的时候，可以就山西的地理旅游景观，组织带领学生到大寨村生态农业园参观学习。学生到实地参观，能够相当大的引起学生的兴趣，而积极的参与到小组的合作学习中。而教师在这个过程中需要不断加以指导，及最后需进行总结，保证学生能够从中有所获益，起到较好的教学效果。
（三） 让激励性语言走进课堂
教师的课堂用语是否具有激励性，会给学生的练习积极性带来很大的影响。如果教师使用了讽刺或挖苦的语言，有时会使学生产生逆反心理，甚至打消练习的积极性。因此，教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，树立其完成动作的信心。在课堂上，教师经常使用的“你真棒”，“你很聪明”等，这些语言都缺乏导向性，如果能将它变为“你真棒，如果能再完善一点就更好了！”等，在激励学生的同时，给学生指出明确的努力方向，会使学生的每一次练习更有效果。从心理学角度来说，将激励性语言带进课堂，是满足了学生的成功感和成就感，令学生心情愉悦，必将进一步推动学生争取成功。
课堂教学中，教师要让学生处于一种不甘落后、跃跃欲试的兴奋状态，不讽刺、挖苦学生，体现教师对学生人格的尊重，通过教师运用各种类型的激励性语言，始终让学生相信自己是最棒的，相信自己一定能取得成功。行为实验科学证明，如果一个人受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%—90%，甚至更多。这些都充分说明，激励性语言的作用是非常大的。
总之，在合作学习中，要有效的促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立平等和谐的师生关系，创设良好的教学环境，引导学生去发现、探究、解决问题、把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在教学中发挥其应有的作用，在过程中培养学生的合作精神。
参考文献：
[1] 陈刚.地理教学中学生人文精神的培养[J].求知导刊，2015，（5）.
[2] 陈健民.中职旅游地理教学中学生非智力因素的培养[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2011，（5）.
[3] 王丽娟.试论旅游地理教学中学生兴趣的培养[J].新课程研究（中旬刊），2015，（7）.
[作者简介] 韩晶，女，汉族，山西人，山西昔阳县高级职业中学校工作。
关键词：旅游地理；教学；合作精神；培养
【中图分类号】P90-4
当前社会，合作已成为人类社会发展的主流，现代社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才。因此，在新课程理念的指导下，如何培养和发展学生的团队合作精神便成了日常教学的一个重点。教学中为学生创造良好的合作氛围，培养学生的相互协作精神和个人对集体的责任感是面向未来的素质教育的重要目标之一。
一、旅游地理教学中合作精神的作用
在教学过程中，通过营造合作氛围，以建立学习小组的形式，引导学生合作学习，鼓励学生参与合作，以提高教学质量、培养学生自主学习和创造性学习，使学生尽情敞开心扉、培养情感，同时在激烈地竞争中凝聚团队合作精神。教师需着重培养学生学科基本素质能力，提高学生合作精神，为其以后的发展打下基础。当今学生具有良好的合作精神，就可以建立一种和谐、友好的学习氛围，形成一种民主、互助的学习关系，对培养学生自主探究的学习起着重要的作用。
二、教学中培养学生合作精神的具体措施
合作学习是一种方式，同时更是一种发挥个人与集体的智慧，解决实际问题，激发创新的学习过程。旅游地理学科的学习要求学生具备良好的与人合作、与人沟通的能力，并能做到接受不同意见、学会积极的合作精神。所以旅游地理学科的教师应该在课堂内外，贯穿着各种方法措施去提高学生的合作精神，培养学生的合作能力。
（一） 创建和谐师生关系，营造合作氛围
和谐的师生关系易引起学生对课程的兴趣，当学生对旅游地理这门学科产生了浓厚的兴趣时，他们就会积极思考、认识合作、大胆探究，变被动学习为主动探究。和谐的师生关系可从积极的师生间的交流合作中培养。通过交流合作，使课堂气氛更为融洽，而合作氛围浓厚的课堂则反过来调动学生参与合作的主动性。教师应基于旅游地理的学习，使学生领悟到合作精神在学习发展以及生活实践中都具有不可忽视的地位。
（二） 发挥学生主体作用，引导学生合作学习
在交流合作学习过程中，教师需始终以引导者、组织者的身份出现，在适当的时候加以肯定、引导、启发，尽量保证学生在学习过程中的主导地位，从而培养学生自主学习的习惯，形成善于与他人合作的态度，更重要的是使同学们能够自主营造合作学习的氛围，对旅游地理的学习进一步的由被动为主动。同时，还为他们提供了展示个性的空间；更重要的是通过课堂交流，培养学生主动与他人合作的精神。
（三） 建立学习小组活动，鼓励学生参与合作
充分发挥学生的主体作用，引导学生不断地进行合作学习，还需在教学中，鼓励学生自行成组，以小组为单位进行活动并积极地展开竞赛。小组合作式的学习不仅能增加学生的信息量，拓展学生的思维，同时也让学生的个人能力，与人合作协调的能力得到充分锻炼。而合作配合，群策群力不仅能使知识技能得到提高，也有利于培养团结合作的团队精神。
三、教师的转变为学生合作精神的培养奠定良好的基础
（一） 教师的观念更新使学生成为学习的主体
新课程理念指出，教师应由居高临下的“权威”转变为“平等中的首席”，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。在以往的教学中，很多教师总是给自己增加“负担”。把学生该做的事情拿来自己完成，使得很多学生认为上课就是教师讲，只有在讨论中，才能找到一点点合作精神。因此，教师要转变自己的观念，认识到“主导”与“主宰”的不同，不代替学生完成一切事情，在教学中，真正发挥学生的主体作用。
（二） 更新教学方法，创设合作学习的空间
教学方法的选择在教学中是极为重要的。教师在选择教法时，要根据学生的年龄及认知水平等特点，设计和创设学生合作学习的空间，把学习的主动权交给学生，使学生有尽可能多的合作练习、交流、讨论、探究、尝试、评价的练习与选择的空间，从而达到培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力的目的。比如，在学习有关地理旅游资源的时候，可以就山西的地理旅游景观，组织带领学生到大寨村生态农业园参观学习。学生到实地参观，能够相当大的引起学生的兴趣，而积极的参与到小组的合作学习中。而教师在这个过程中需要不断加以指导，及最后需进行总结，保证学生能够从中有所获益，起到较好的教学效果。
（三） 让激励性语言走进课堂
教师的课堂用语是否具有激励性，会给学生的练习积极性带来很大的影响。如果教师使用了讽刺或挖苦的语言，有时会使学生产生逆反心理，甚至打消练习的积极性。因此，教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，树立其完成动作的信心。在课堂上，教师经常使用的“你真棒”，“你很聪明”等，这些语言都缺乏导向性，如果能将它变为“你真棒，如果能再完善一点就更好了！”等，在激励学生的同时，给学生指出明确的努力方向，会使学生的每一次练习更有效果。从心理学角度来说，将激励性语言带进课堂，是满足了学生的成功感和成就感，令学生心情愉悦，必将进一步推动学生争取成功。
课堂教学中，教师要让学生处于一种不甘落后、跃跃欲试的兴奋状态，不讽刺、挖苦学生，体现教师对学生人格的尊重，通过教师运用各种类型的激励性语言，始终让学生相信自己是最棒的，相信自己一定能取得成功。行为实验科学证明，如果一个人受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%—90%，甚至更多。这些都充分说明，激励性语言的作用是非常大的。
总之，在合作学习中，要有效的促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立平等和谐的师生关系，创设良好的教学环境，引导学生去发现、探究、解决问题、把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在教学中发挥其应有的作用，在过程中培养学生的合作精神。
参考文献：
[1] 陈刚.地理教学中学生人文精神的培养[J].求知导刊，2015，（5）.
[2] 陈健民.中职旅游地理教学中学生非智力因素的培养[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2011，（5）.
[3] 王丽娟.试论旅游地理教学中学生兴趣的培养[J].新课程研究（中旬刊），2015，（7）.
[作者简介] 韩晶，女，汉族，山西人，山西昔阳县高级职业中学校工作。