素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,就要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此,教师要在教学
　　实践中应当注重加强以几方面工作:
　　
　　一、有针对性地研究学生的实际能力
　　
　　事实上我们常常忽视的就是学生在学习新知识之前所具备的知识能力这一点。众所周知,任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师从实际中引出一些数学问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。同时让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,重要的是用所学的数学知识去解决生活中的现实问题。学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物,培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力。所以,在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力;要有针对性地研究学生获得新知识的能力,充分研究学生学新知的方法,利用神圣的课堂发挥学生的智力潜能,调动学生的积极性,拓宽学生的奇异思维与探索思路,以人为本,以学定教。这样教学,起点低、层次多、 要求高,完全可以适应自己学生的实际认知水平。只有这样才能充分发挥学生个性,营造适合每一个学生的教育平台。
　　
　　二、精心培养学生的自主学习能力
　　
　　创新教学最根本的目的就是要激发培养学生自主学习、合作探究的能力,其能力是所有能力中最重要的一种能力。对于学生来讲,最重要的自然是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己学习的探究方法。为此,教师必须要更新观念,变换角色,改革模式,研究数学的智慧,分析数学的方法,全面激发学生的学习兴趣,精心培养学生的创新意识和创新精神,全身心地去学习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。因此,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力,传授新型的学习方法要比“满堂灌”,“读死书”强十倍。教师利用巧妙而又独特的教学方法来剖析和推敲课本例题,就是要让学生学会解题方法,寻找解题思路与捷径,研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在。
　　
　　三、大胆挖掘、探寻学生的内在潜能
　　
　　大胆挖掘、探寻学生的内在潜能是我们教师的首要任务,而充分发挥学生的潜在能力又是素质教育研究的重中之重。我们的学生是正在发展中的人。那么,学习新知时所具有的内在能力就是学生的潜在能力。因此,课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间与思索范围,全面激发学生学习的内驱力,充分发挥学生的潜在能力,促使学生积极参与,主动思维,合作探究和全面创新。
　　我们知道数学学习过程是一个不断探索和反复思考的认知过程和探究过程。在教学实施中,其核心问题就是要营造探究学习氛围,创设问题情境,让更多的学生有更好的机会去探索和思考,以便发挥其潜在的内在能力,以新型的教学模式和手段来推动素质教育。我们举一反三就是为学生理解难题,掌握知识技能与技巧,总结经验,寻找规律。更需要学生有一个深入思考的理解过程,甚至经过若干次错误与不完善的思考,逐步达到一定的熟练程度,真正把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的,教师必须要为学生提供独立思考的机会,给学生留有充分的思考余地,让学生带着自己的问题大胆质疑,公开辩论,反复思考,让学生能够养成一种勤于学习、善于思考、勇于提问、乐于讨论的好习惯。所以,教师在课堂教学中要特别注意为学生营造氛围,巧设情境,建造和谐的宽松的自主学习平台。
　　同时,数学教学的关键不在于改变数学知识本身,而是要改变教师的教学思想、教学方法,要有形成先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,并不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中来。学生只有自觉自愿地掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构和经典的学习方法,才会做到以一贯十,触类旁通或一目了然。(作者单位陕西省府谷县第三小学)责任编辑杨博