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摘要：随着新课程改革的深入，以往固化的小学语文授课模式早已不能适应新时期语文教学的新需求，情境教学法的重要性日益凸显。为了更好地将情境融入小学语文课堂教学中，本文主要从三方面入手，即以音乐激趣、导入新课，创直观情境加深理解，用实践机会巩固学习，以期全面深化教师对于语文情境教学的认识和提升情境教学的有效性。
关键词： 小学语文;情境小学;音乐;实践
语文学科在学生语感培养、文学积淀、情操陶冶等方面发挥着重要作用。因此对小学语文高质高效教学的探讨更为深入，其中情境教学法在小学语文教学中得到有效运用。有效有趣的情境创设可以大大助力课堂教学，在开展情境教学时教师应当紧紧围绕小学生的关注点，以多元的情境创设带动教学形式的多元化，利用多元化的手段来打造一个同授课内容相契合的情境，使学生可以更深入地融入情境、体验情感，创设立体化的氛围。本文从以下三方面出发探讨如何利用情境提高小学语文课堂教学的效率。
一、以音乐激趣，导入新课
用音乐创设情境需要格外注意的一点是，小学生的阅历及理解能力有差异，对音乐的认知和感悟自然也有区别，教师在教学时要注意留给学生拓展想象的空间，在讲授课程内容前可以先让学生细心倾听音乐，感受音乐所创设的独特情境，插上思考的翅膀、放飞思绪，并以此为基础导入课程内容。
例如，在学习人教版小学语文一年级上册中的《升国旗》这一课时，笔者便在正式上课之前播放《五星紅旗迎风飘扬》这一歌曲。当上课铃声响起时，学生伴随着“五星红旗迎风飘扬 胜利歌声多么嘹亮 歌唱我们亲爱的祖国 从今走向繁荣富强……”昂扬动人的歌声徐徐进入教室。《五星红旗迎风飘扬》中悠扬熟悉的旋律调动了学生的听觉感官。这时笔者引导学生：在这首歌曲中你们感受到了什么呢？“爱国、团结、坚强。”小学生们回答道。笔者接着引导道：同学们说得对，这首歌曲就是为歌唱祖国所作的，让我们一起带着这种深情与温柔来学习这篇课文吧。笔者利用音乐手段，设置出一个使学生耳目一新的教学情境，使学生融入昂扬向上的歌曲中，调动起学生学习的兴趣，进行有效的课堂导入。
二、创直观情境，加深理解
如今，随着时代的发展进步，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学之中，它集图、声、文等于一身，可以将枯燥乏味的文字以一种全新的角度呈现在学生面前，吸引学生的注意力并引导学生展开自己的想象，让学生顺利地走进语文知识的殿堂。因此，我们在小学语文教学中就可以充分利用现代多媒体技术，为学生创造一个直观的情境，让学生融入其中。
例如，以《传统节日》这一课为例，在为学生讲解课文生字以及课文内容之前，笔者先使用多媒体，播放各个地区不同风俗民情的图片，并让学生自由讨论家乡或者自己了解的其他地方的风俗有哪些，让学生了解不同地区有着不同的习俗。最后笔者将讨论的话题引到课文上，询问学生对于传统节日是否了解，并给学生讲解传统节日的活动与意义，让学生根据自己感兴趣的话题去了解课文，学习课文的知识。笔者在语文课堂教学过程中，借助多媒体技术将学生引入了一个直观的情境中，并以此为契机与学生沟通交流，让学生根据自己的理解去探讨相关话题，由此加深了学生对课文的理解。
三、用实践机会，巩固学习
实践情境是教师通过创造机会，引导学生自己通过实践并结合自己的已有的生活经验对问题进行探索验证。教师在课堂教学中要注重理论联系实际，强化学生对于课文知识的理解与深思，并鼓励学生举一反三，深入探讨。教师要结合课文内容，创设实践情境，鼓励学生积极实践，并将学习到的知识应用在实际生活中。
例如，以《桂林山水》这一课文为例，笔者在讲述这篇课文的内容以及生字之后，为了让学生能更加具体地了解桂林山水，了解文章中作者描述的场景，使用多媒体展示桂林的著名景点，并选择一名同学当导游，让他结合课文、多媒体图片以及自己的经验，带领大家参观旅游桂林，并为大家讲解桂林山水，其余同学则紧跟导游的步伐，浏览桂林，并在听导游讲解的过程中概括出自己对桂林的印象。通过此次“旅游”，并结合课文，学生了解了作者为什么说桂林山水甲天下。在此基础上，笔者引导学生了解我国山水的温柔秀丽和波澜壮阔，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。在语文课堂教学中，学生通过自己的实践不仅能充分地理解课文内容，更能发挥自己的想象力，让自己的表演、讲解更加生动，而且还可以提高自身的沟通交流能力。
总而言之，在小学语文课堂上，教师应积极利用一些情境调动学生参与的积极性，加深对学生的了解，巩固学生的学习效果。在未来的小学语文教学过程中，教师要熟悉情境式教学法，巧妙创设各种情境，使学生积极参与其中，最大限度地发挥情境式教学法的作用，提高小学语文教学质量，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]罗安丽.浅析如何利用情境教学来提高小学语文的教学效率[J].课程教育研究，2017（21）：198-199.
[2]王九玲.情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J].华夏教师，2018（02）：59.
关键词： 小学语文;情境小学;音乐;实践
语文学科在学生语感培养、文学积淀、情操陶冶等方面发挥着重要作用。因此对小学语文高质高效教学的探讨更为深入，其中情境教学法在小学语文教学中得到有效运用。有效有趣的情境创设可以大大助力课堂教学，在开展情境教学时教师应当紧紧围绕小学生的关注点，以多元的情境创设带动教学形式的多元化，利用多元化的手段来打造一个同授课内容相契合的情境，使学生可以更深入地融入情境、体验情感，创设立体化的氛围。本文从以下三方面出发探讨如何利用情境提高小学语文课堂教学的效率。
一、以音乐激趣，导入新课
用音乐创设情境需要格外注意的一点是，小学生的阅历及理解能力有差异，对音乐的认知和感悟自然也有区别，教师在教学时要注意留给学生拓展想象的空间，在讲授课程内容前可以先让学生细心倾听音乐，感受音乐所创设的独特情境，插上思考的翅膀、放飞思绪，并以此为基础导入课程内容。
例如，在学习人教版小学语文一年级上册中的《升国旗》这一课时，笔者便在正式上课之前播放《五星紅旗迎风飘扬》这一歌曲。当上课铃声响起时，学生伴随着“五星红旗迎风飘扬 胜利歌声多么嘹亮 歌唱我们亲爱的祖国 从今走向繁荣富强……”昂扬动人的歌声徐徐进入教室。《五星红旗迎风飘扬》中悠扬熟悉的旋律调动了学生的听觉感官。这时笔者引导学生：在这首歌曲中你们感受到了什么呢？“爱国、团结、坚强。”小学生们回答道。笔者接着引导道：同学们说得对，这首歌曲就是为歌唱祖国所作的，让我们一起带着这种深情与温柔来学习这篇课文吧。笔者利用音乐手段，设置出一个使学生耳目一新的教学情境，使学生融入昂扬向上的歌曲中，调动起学生学习的兴趣，进行有效的课堂导入。
二、创直观情境，加深理解
如今，随着时代的发展进步，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学之中，它集图、声、文等于一身，可以将枯燥乏味的文字以一种全新的角度呈现在学生面前，吸引学生的注意力并引导学生展开自己的想象，让学生顺利地走进语文知识的殿堂。因此，我们在小学语文教学中就可以充分利用现代多媒体技术，为学生创造一个直观的情境，让学生融入其中。
例如，以《传统节日》这一课为例，在为学生讲解课文生字以及课文内容之前，笔者先使用多媒体，播放各个地区不同风俗民情的图片，并让学生自由讨论家乡或者自己了解的其他地方的风俗有哪些，让学生了解不同地区有着不同的习俗。最后笔者将讨论的话题引到课文上，询问学生对于传统节日是否了解，并给学生讲解传统节日的活动与意义，让学生根据自己感兴趣的话题去了解课文，学习课文的知识。笔者在语文课堂教学过程中，借助多媒体技术将学生引入了一个直观的情境中，并以此为契机与学生沟通交流，让学生根据自己的理解去探讨相关话题，由此加深了学生对课文的理解。
三、用实践机会，巩固学习
实践情境是教师通过创造机会，引导学生自己通过实践并结合自己的已有的生活经验对问题进行探索验证。教师在课堂教学中要注重理论联系实际，强化学生对于课文知识的理解与深思，并鼓励学生举一反三，深入探讨。教师要结合课文内容，创设实践情境，鼓励学生积极实践，并将学习到的知识应用在实际生活中。
例如，以《桂林山水》这一课文为例，笔者在讲述这篇课文的内容以及生字之后，为了让学生能更加具体地了解桂林山水，了解文章中作者描述的场景，使用多媒体展示桂林的著名景点，并选择一名同学当导游，让他结合课文、多媒体图片以及自己的经验，带领大家参观旅游桂林，并为大家讲解桂林山水，其余同学则紧跟导游的步伐，浏览桂林，并在听导游讲解的过程中概括出自己对桂林的印象。通过此次“旅游”，并结合课文，学生了解了作者为什么说桂林山水甲天下。在此基础上，笔者引导学生了解我国山水的温柔秀丽和波澜壮阔，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。在语文课堂教学中，学生通过自己的实践不仅能充分地理解课文内容，更能发挥自己的想象力，让自己的表演、讲解更加生动，而且还可以提高自身的沟通交流能力。
总而言之，在小学语文课堂上，教师应积极利用一些情境调动学生参与的积极性，加深对学生的了解，巩固学生的学习效果。在未来的小学语文教学过程中，教师要熟悉情境式教学法，巧妙创设各种情境，使学生积极参与其中，最大限度地发挥情境式教学法的作用，提高小学语文教学质量，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]罗安丽.浅析如何利用情境教学来提高小学语文的教学效率[J].课程教育研究，2017（21）：198-199.
[2]王九玲.情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J].华夏教师，2018（02）：59.