“自主学习”是《语文课程标准》的一个重要理念，也是新课程标准积极倡导的一种学习方式。那么，作为教师如何在教学过程中把学习的主动权还给学生、使学生真正实现自主学习呢？笔者结合自身教学实践，有以下几点体会和大家一起交流探讨。
　　
　　一、营造教与学的民主气氛，树立学生自主学习意识
　　
　　自主学习的意识作为一种学习品质，是难能可贵的。只有在民主和谐的气氛中，学生才能产生自主学习意识。为此，在教学中，要注意在小组、同桌互相讨论的气氛中，充分发挥学生的水平，以达到预期的教学效果。如在教学《皇帝的新装》这一课时，出了这样一道讨论题：“如果你是文中的那个小孩，你会怎样做？”有的学生说“我会说实话”，有的学生摇摇头什么也不敢说。还有一个学生更经典“真话我们倒是想说，可我害怕连累到父母及亲戚”，同学们哄的一声笑了。不料最后有位同学站起来理直气壮地说：“都不敢说真话，岂不是形成了一个人欺人的社会，身边没有一个可信任的人了吗？与其这样，还不如做出牺牲说真话，活得有价值一些。”顺着他的话题，我举了生活中许多应讲真话的例子，让他们参与讨论并感悟其中道理。
　　
　　二、培养自主选择学习方法的能力
　　
　　陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”这就告诉我们，教师要教给学生学习方法。学生仅有语文的学习兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就回减弱。因而语文教学必须适时让学生掌握自主学习的方法，引导学生根据学习内容和自身的需要，选择自己喜欢的方法来学习。如在教学《春》一文时，就可以这样设计教学：同学们可以用自己喜欢的方式来自学，对文中的五幅画面，喜欢朗读的同学，可以尽情朗读；喜欢画画的同学，可以画一画你喜欢的画面；喜欢写的同学，可以根据春的五幅图写出与之相对应的其它季节画面。在这里教师让学生自主选择学习方法，为学生提供了自主学习的空间。当学生一旦掌握了这些策略方法之后，教师可放手鼓励学生创新自己的学习方法。
　　
　　三、把课堂交给学生
　　
　　一年多来，新课程标准所倡导的自主学习方式，作为一种理念影响我们的教学，而学生更多的活动空间属于课堂。自主学习强调学习过程，教师可改变过去那种课堂由一人掌握的方法，应试着让学生参与到课堂教学中来。对于课本中一些体裁相似或较短小的文章，完全可以交由学生组织学，因为他们已掌握了一定的学习方法。如教学《古代诗歌五首》时，前两首我利用朗读、分析、品味等方式教学生学习，后三首，我便放手让学生自学，并让其上台给学生讲解、分析。没想到效果挺不错，学生也受益匪浅。通过这次尝试，我开始重新定位自己的角色，因为我越来越清楚地认识到：教师，应该变“知识为本”为“发展为本”，将传统的“专制、被动、封闭”，单一型的课堂变为“民主、自由、开放、多元型”课堂，真正成为学生学习的合作者，帮助者，激励者，最终形成师生互教互学的“学习共同体”。
　　总之，语文自主学习习惯的养成，需要教师持之以恒的培养。在语文教学中，教师应给学生充足的自主学习时间，让学生在语文学习的实践中不断提高“自我导向、自我鼓励、自我调控、自我提高”的能力，并逐步达到自觉学习。
　　（作者联通：725800陕西省白河县仓上小学）