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摘 要： 学生在小学阶段所接触的数学知识知识最基本的内容，而在这一初始阶段，学生数学计算能力的培养是极其重要的。计算教学有效的高低，对学生的数学水平以及整个课堂教学质量都有直接性的影响。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下新课标理念下的小学数学计算教学有效性策略。
关键词： 新课程理念；小学数学；计算教学；
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0091-01
开展有效的计算教学，不仅可以使学生的数学基础知识得到有效的巩固，还能够使得学生的创新能力以及综合素质得到提高。但是在实际的小学数学教学中，计算教学因为内容的枯燥与单调，导致学生的计算兴趣得不到提升。也正因为如此，导致最终的数学教学效果受到影响。为了改变这一现象，教师需要对新课程理念进行有效的分析，要懂得从学生的实际出发，采用有效的教学策略来将学生的主动性充分的调动起来。借用这样的方式，来使得整个计算课堂的有效性得到提升。接下来，本文将以人教版五六年级的数学教学内容为例，来试着探讨一下应该采用何种策略来提升计算教学有效性。
一、目前小学数学计算教学中存在的问题
影响学生计算有效性的因素经过综合分析后，主要存在这样一些。
其一，学生的学习兴趣缺乏。数学知识本身便具有难度。如果教师找不到有效的方式来降低学生的学习难度的话，那么小学生在接连受挫之后，便会对数学学习产生畏惧感。一旦学生的计算兴趣降低，那么最終的教学效率也不会有多高。
其二，学生对于算理的理解并不明确。不少教师在实际教学的时候，都认为经过强化性的练习，也就是所谓的“题海战术”之后，学生的计算能力便会得到提高，但是在实际教学的过程中，小学生会因为之前已经计算过，而使得他们在后来的计算中漫不经心，导致经常性的出现小错误。这样的情况如果得不到改变，那么最终的教学效果也不会尽如人意。
其三，数学计算与实际生活的脱离。小学生的阅历没有成人丰富，由此教师在实际教学的时候，需要联系实际生活来将原本抽象的内容变得形象具体起来，以此来激发学生的学习兴趣。但是在目前的教学中，却没有注意这一点。
二、在新课改理念下提高计算效性的策略
（一）采用情境创设教学方式。
想要使得数学计算教学的有效性得到提升，最为关键的一点便是要激发学生的计算兴趣。在课堂教学中，如果采用纯粹的文字性教学方式，可能没办法使学生产生计算的欲望，由此，教师可以结合教学内容进行情景创设，将原本枯燥的内容变得形象具体起来，以此来使得最终的课堂教学效果得以提高。
例如，以“可能性”这个课时的内容为例。在进行计算教学的时候，教师可以采用如此的方式来创设问题情境。首先，需要使学生能够对这个小节的教学目标有所认知，即“使学生对事件发生的确定性和不确定性进行初步体验，并且使其能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果”；其次，便是结合学生的实际，即“同学们，请看老师手上的硬币，接下来，老师将不停的交换位置，请你们来踩一下最终硬币在那一个手中”，或者是“请猜出硬币是朝上，还是朝下？”通过进行这样的情景创设，来使学生的思维能够有效迁移，将之前所经历的事情联系起来，进而使其能够对这一情景产生亲切感，最终使得他们能够在计算课堂上获取乐趣。借用情景创设的教学方式，能够使学生在具体的情境中发散自身的思维，从而使得他们能够更为有效的掌握课堂所学知识。如此一来，整个数学课堂计算有效性便可以得到提升。
（二）有效教授学生计算技巧。
在进行数学计算的时候，最能够使学生感到趣味的，便是他们在计算过程中发现计算规律，然后运用这样的规律来解决一些较为困难的问题。为了使整个计算课堂有效性得到提升，教师可以将一些计算技巧传授给学生，让他们应用技巧在计算过程中获取成就感。借用此种方式，来使得他们探索兴致增强。
比如说，以“圆的周长和面积”这个课时的教学内容为例。在这个课时的教学内容中，有这样一道题目，如“在一个长方形中，已知长为20厘米，宽为10厘米。又知长方形的宽是一个圆的直径，在长方形的两端向内分别为一个半圆，中间部分为阴影部分。请求出阴影部分的周长”，如果采用照本宣科的方式，那么在实际计算的时候，就会使得整个计算过程显得麻烦且复杂。由此，教师可以引导学生进行简算，教师可以先将计算过程记录下来，如“3.14×10+20×2=71.4”，然后再让学生用一般的计算方式将答案计算出来，通过对比，让学生明确这两种计算方法的答案是一样的。然后再将“数形结合（如图所示）”这一计算技巧导入进来，使学生能够对其有更加清晰的认识。一旦学生能够体会到其中的乐趣，必然会对数学计算产生兴趣。当然，计算技巧只是一种辅助，最为关键的便是对学生的基础计算能力进行锻炼。只有在巩固基础的前提下进行技巧性运算，才能够做到“锦上添花”。
三、结语
总的来说，想要在新课改理念下提升小学数学计算的有效性，教师需要对目前存在的问题进行有效的分析，在弄清楚影响计算有效性的因素后，采用针对性的策略来进行解决。比如说，采用情境创设教学方式，或者是有效教授学生计算技巧等。通过采用这样一些方式，来使得最终小学数学课堂的有效性得到提升。
参考文献
[1] 蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，（7）：37-42.
[2] 蒋梅杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，（7）：37-42.
关键词： 新课程理念；小学数学；计算教学；
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0091-01
开展有效的计算教学，不仅可以使学生的数学基础知识得到有效的巩固，还能够使得学生的创新能力以及综合素质得到提高。但是在实际的小学数学教学中，计算教学因为内容的枯燥与单调，导致学生的计算兴趣得不到提升。也正因为如此，导致最终的数学教学效果受到影响。为了改变这一现象，教师需要对新课程理念进行有效的分析，要懂得从学生的实际出发，采用有效的教学策略来将学生的主动性充分的调动起来。借用这样的方式，来使得整个计算课堂的有效性得到提升。接下来，本文将以人教版五六年级的数学教学内容为例，来试着探讨一下应该采用何种策略来提升计算教学有效性。
一、目前小学数学计算教学中存在的问题
影响学生计算有效性的因素经过综合分析后，主要存在这样一些。
其一，学生的学习兴趣缺乏。数学知识本身便具有难度。如果教师找不到有效的方式来降低学生的学习难度的话，那么小学生在接连受挫之后，便会对数学学习产生畏惧感。一旦学生的计算兴趣降低，那么最終的教学效率也不会有多高。
其二，学生对于算理的理解并不明确。不少教师在实际教学的时候，都认为经过强化性的练习，也就是所谓的“题海战术”之后，学生的计算能力便会得到提高，但是在实际教学的过程中，小学生会因为之前已经计算过，而使得他们在后来的计算中漫不经心，导致经常性的出现小错误。这样的情况如果得不到改变，那么最终的教学效果也不会尽如人意。
其三，数学计算与实际生活的脱离。小学生的阅历没有成人丰富，由此教师在实际教学的时候，需要联系实际生活来将原本抽象的内容变得形象具体起来，以此来激发学生的学习兴趣。但是在目前的教学中，却没有注意这一点。
二、在新课改理念下提高计算效性的策略
（一）采用情境创设教学方式。
想要使得数学计算教学的有效性得到提升，最为关键的一点便是要激发学生的计算兴趣。在课堂教学中，如果采用纯粹的文字性教学方式，可能没办法使学生产生计算的欲望，由此，教师可以结合教学内容进行情景创设，将原本枯燥的内容变得形象具体起来，以此来使得最终的课堂教学效果得以提高。
例如，以“可能性”这个课时的内容为例。在进行计算教学的时候，教师可以采用如此的方式来创设问题情境。首先，需要使学生能够对这个小节的教学目标有所认知，即“使学生对事件发生的确定性和不确定性进行初步体验，并且使其能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果”；其次，便是结合学生的实际，即“同学们，请看老师手上的硬币，接下来，老师将不停的交换位置，请你们来踩一下最终硬币在那一个手中”，或者是“请猜出硬币是朝上，还是朝下？”通过进行这样的情景创设，来使学生的思维能够有效迁移，将之前所经历的事情联系起来，进而使其能够对这一情景产生亲切感，最终使得他们能够在计算课堂上获取乐趣。借用情景创设的教学方式，能够使学生在具体的情境中发散自身的思维，从而使得他们能够更为有效的掌握课堂所学知识。如此一来，整个数学课堂计算有效性便可以得到提升。
（二）有效教授学生计算技巧。
在进行数学计算的时候，最能够使学生感到趣味的，便是他们在计算过程中发现计算规律，然后运用这样的规律来解决一些较为困难的问题。为了使整个计算课堂有效性得到提升，教师可以将一些计算技巧传授给学生，让他们应用技巧在计算过程中获取成就感。借用此种方式，来使得他们探索兴致增强。
比如说，以“圆的周长和面积”这个课时的教学内容为例。在这个课时的教学内容中，有这样一道题目，如“在一个长方形中，已知长为20厘米，宽为10厘米。又知长方形的宽是一个圆的直径，在长方形的两端向内分别为一个半圆，中间部分为阴影部分。请求出阴影部分的周长”，如果采用照本宣科的方式，那么在实际计算的时候，就会使得整个计算过程显得麻烦且复杂。由此，教师可以引导学生进行简算，教师可以先将计算过程记录下来，如“3.14×10+20×2=71.4”，然后再让学生用一般的计算方式将答案计算出来，通过对比，让学生明确这两种计算方法的答案是一样的。然后再将“数形结合（如图所示）”这一计算技巧导入进来，使学生能够对其有更加清晰的认识。一旦学生能够体会到其中的乐趣，必然会对数学计算产生兴趣。当然，计算技巧只是一种辅助，最为关键的便是对学生的基础计算能力进行锻炼。只有在巩固基础的前提下进行技巧性运算，才能够做到“锦上添花”。
三、结语
总的来说，想要在新课改理念下提升小学数学计算的有效性，教师需要对目前存在的问题进行有效的分析，在弄清楚影响计算有效性的因素后，采用针对性的策略来进行解决。比如说，采用情境创设教学方式，或者是有效教授学生计算技巧等。通过采用这样一些方式，来使得最终小学数学课堂的有效性得到提升。
参考文献
[1] 蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，（7）：37-42.
[2] 蒋梅杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，（7）：37-42.