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摘 要：随着时代的发展，由于机械船的使用替代了木船，拥有传统技艺的老一代纤夫越来越少，川渝民族特色的川江号子面临失传的危机。从我国幼儿本土民族传统音乐活动的开展区域来看，一般在少数民族聚居的地方会比较多。城市里的幼儿很少能够在生活中接触到，关于本土家乡的传统民族音乐，幼儿园也缺乏开展传统的民族本土音乐与幼儿音乐活动相结合的内容，因此本项幼儿音乐欣赏活动设计的活动主题就是将重庆本土音乐“川江号子”，与幼儿音乐活动相结合。音乐活动以游戏的形式的展开，让孩子可以在游戏过程中感受家乡本土音乐的魅力，以及了解中国传统音乐文化。
关键词：川江号子，幼儿，音乐欣赏
具有本土传统特色的民族音乐在这几年，被越来越来多的幼儿园所重视，本土传统音乐融入幼儿园不仅有助于实现幼儿园课程形式的多样化、本土化，还有有助于幼儿获得民歌、民舞、演奏等方面的初步知识，唤起幼儿利用音乐进行独立的创造性活动的兴趣和愿望。而如何恰当的将传统本土音乐融入到幼儿音乐课程中，更是许多幼儿老师和幼儿园正在思考和突破的问题。
从目前我国的音乐教育活动的现状来看，传统民族音乐在学校的开展，大多是少数民族聚集的地区居多，在其他地方相对来说会比较少，特别是在繁华的大城市里，孩子们很少能够在生活中接触到家乡的民间传统音乐，而川江号子作为重庆本土的传统文化，传承着民族文化的精髓，蕴含着极高的音乐艺术价值，将川江号子融入到学前音乐活动中，也是一项具有保护国家非物质文化遗产的重大意义的工作。
一、活动设计意图及教育功能
（一）设计意图
在当前的时代背景下，幼儿园教育是教育事业中的重要组成部分，在幼儿接受教育的过程中，音乐是非常关键的一个环节。音乐活动对于幼儿的想象力、创造力、动手操作能力、美育能力的培养都有一定的影响。而具有地方特色的家鄉传统文化音乐，比较贴近幼儿的基本认知，更容易被孩子所接受和理解，不仅能激发幼儿对不同类型音乐美的认识，丰富幼儿的审美体验，更能让幼儿提高对民族文化以及家乡文化的理解程度，将中国的传统的民间音乐文化传承下去。
千古流传的川江船工号子主要发源于我国四川和重庆，是川江地区船工劳动时所唱的劳动号子。四川境内江河密布，险滩纵横，早年航运发达多以木船为主，勤劳的船工在抢险滩、搏激流、手攀岩肩拉纤的严酷环境下，边劳动边用说唱的形式，统一劳动的步调既表达了劳动人民战天斗地的豪迈胸怀，又形成了独具四川民族特色的川江号子，而现在随着时代的发展，由于机械船的使用替代了木船，能歌善舞的老一代纤夫越来越少，川江号子面临失传的危机。
本活动将川江号子的音乐与幼儿音乐欣赏以及游戏活动相结合，在幼儿感知川江号子的音乐、节奏的同时，利用游戏和音乐的结合，让幼儿感受川江号子中船工们在面对危险的河流面前不惧艰险的精神，以及获得大家团结合作的快乐体验。
（二）教育功能
1.拓展幼儿对家乡传统音乐的认识，增进幼儿对家乡的了解
本活动的主题就是具有重庆本土特色的川江号子，歌曲里面的唱词以重庆方言为主，非常贴近重庆幼儿的生活。节奏和音乐鲜明激昂，再加上活动中设置了情景游戏，幼儿可以真实的体验川江号子中纤夫们拉船和喊号子得情景，提升整个活动的趣味性，让幼儿在听、唱、动、玩当中拓展了对于民族传统音乐的认识，增进了对自己家乡的了解，不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。
2.让幼儿在游戏中感知音乐节奏，发展幼儿的动作协调能力。
国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育纲要》都强调了幼儿教育应该以游戏为主，在游戏中发展幼儿的音乐能力不仅符合幼儿的身心特点，并可以还能让孩子快乐的主动去学习音乐，对其产生兴趣，提高审美能力。本活动中以“拯救玩偶大作战”的游戏形式贯穿在整个音乐活动之中，通过让幼儿在游戏中真实的体验川江号子中拉船喊号子的情景，并能够随着情景和音乐节奏的变化，而变化自己的动作和节奏，发展幼儿的音乐感知能力以及动作协调能力。
3.在活动中体验合作的乐趣，促进幼儿的社会交往能力
川江号子的发生背景在木船时代，机械船还不发达。在运输货品遇到湍急的河流需要船工齐心协力边说唱词，边拉动木船以此来度过险峻的河流。在本活动中，幼儿需要进行模仿船工们一起拉纤的动作，需要小朋友们相互配合，在活动中利用集体的力量才能把小船运回去。幼儿在活动中通过这种方式可以充分地体验同伴之间团结合作精神。
二、活动过程
（一）适用对象：幼儿园大班幼儿
（二）活动准备
1、物质准备：
自制纸船、玩偶、2010上海世博会重庆周开幕式《川江号子》音乐舞蹈视频（时长5分零2秒）、粗麻绳（长度6米）、军鼓（数量与幼儿人数一致）、小船速度配图。
2、场地准备：
在活动室中，用胶带在地上粘出如下所示的线条。
直线表示水流平缓：
上斜线表示水流缓慢：
下斜线表示水流激烈：
（三）活动流程
1、导入部分：
师：“小朋友们，黑巫师把我们的玩偶丢在了小河里面，我们怎么能够把玩偶从小河里面拯救出来呢？”
师：“那我们怎么能小船从河里面运回幼儿园呢？”
小朋友们讨论，回答问题，教师总结。
老师出示川江号子船工的图片，师：“小朋友们你们看图片上面的伯伯们在干什么呀？那他们是在用什么拉船呢？” 引导孩子们思考讨论。
老师科普川江号子的来历以及文化背景，“在以前呀，我们的家乡重庆是没有机械船，只有木船。由于木船不能够很好的把握方向，所以当船行驶到一些河流比较急和风浪比较大的地方的时候就需要船工伯伯们一起把船拉走，在船工伯伯们拉船的时候呀，船上面还会站着一位船头伯伯，船头伯伯在船上面会唱出一首特别神奇的歌谣，当船工伯伯们听到这首歌谣的时候就知道什么时候可以较快的拉船，什么时候可以较慢的拉船了。这首歌谣就叫做川江号子。” 师：“那我们现在就跟着船工伯伯们一起学习拉船的本领，好吗？我们听一听船头伯伯是怎么唱川江号子的，看一看船工伯伯们又是怎么拉小船的呢？”
2、中间部分：
（1）体验拉船的动作
播放川江号子的表演视频让幼儿观看。在观看前强调孩子仔细观察画面和倾听音乐。将视频播放到1分05秒时暂停（船头喊号子的部分）。
师：“刚才在唱歌的这位伯伯呀就是船头伯伯，他唱的歌谣就是？没错就是川江号子，小朋友们听到的川江号子是不是和你们平时听到的歌曲不太一样呀？那是因为船头伯伯用的是喊号子的方式在唱川江号子，而且歌词的语言还是我们重庆本土的方言，小朋友们听起来是不是觉得比较熟悉呀。
师：“现在呀船公伯伯们已经上船了，他们接下来就要拉船了，我们听一听看一看，船头和船公伯伯们拉船的音乐是怎样的，他们又是怎样拉船的呢？”
视屏播放到1分48秒暂停。
节奏为：│XX XX│XX XX│
师：“小朋友们你们听到船工伯伯们拉船的音乐，有什么样的感觉呀？请每个小朋友用一句话说一说自己的感受。”
老师出示船工伯伯拉船的图片，总结动作要领：腰要弯下，两手将绳子拉住，膝盖下弯往前走。
请所有小朋友们起立，跟着川江号子的音乐节奏作出拉纤的动作。
老师带领孩子们在做动作时，附和视频中的船头喊号子感知节奏。
视频播放到2分15秒暂停
节奏为：│XXXX XXXX│
师：“小朋友你们听到这段音乐跟刚才有什么不一样的地方吗？”
师：“小朋友们这里的音乐与前面相比有什么不一样的地方呀，船工伯伯拉船的速度也变快了。”
师：“在河流很快的情况下，船公伯伯们在拉船的时候，会以一推一拉的方式拉船（老师示范）”
带领孩子跟着音乐节奏练习动作，注意手上动作和腳步以及音乐的配合。
中间视频继续播放。老师引导孩子们在座位上配合视频音乐做动作，巩固前面快速、中速节奏的动作。
视频播放至4分07秒暂停，师：“现在呢船工伯伯们马上要进入一段很危险的河流了，请小朋友们仔细观察和倾听，音乐与前面又有什么不一样的地方呢？”
节奏型：│ X·X │X·X│
师：“小朋友们听到这段音乐和跟前面的音乐又有什么不一样的地方呢”
引导孩子们说出音乐更慢一些了，船工伯伯们拉船的动作要更用力一些。
师：“现在呀船工伯伯们来到了水流更加急速的地方，船工伯伯们是怎么拉船的呀？”
引导小朋友观看船工伯伯们拉船的图片。
师：“船工伯伯们的弯得更低了，而且拉船的步伐也变得更大了。”（老师边讲解边示范）
请小朋友们一起进行练习
（2）体验乐器喊号子
步骤一：教师讲述船头伯伯是如何喊号子的。
老师陈述船头伯伯是怎样喊号子：“现在小朋友们已经学会了船工们拉船的本领了，接下来我们就要学习喊号子的本领了。船头伯伯不仅会喊号子，还能根据小船行驶的快慢喊出不同节奏的号子。”
步骤二，分组进行击打军鼓的活动。
第一步，将幼儿分为两组。
第二步，第一组小朋友当船头，第二组的小朋友为船工。
展示小船速度平缓图
师“小朋友们你们看现在小船行驶在一条水流很平缓的地方。这里我们击打的节奏也会比较平缓。请小朋友们听一听在水流平缓的时候，船头伯伯喊号子的节奏是怎样呢”
老师示范用军鼓击打节奏，示范完毕后。给出手势让第一组的船头小朋友和老师一起击打节奏，师生：“│小朋 友们│ 我们 一起 │ 拉小 船 │”
师生：“拉呀”
这时老师让第一组的小朋友停止，第二组的船工小朋友击打军鼓的节奏。
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟”
第一组继续，师生：“加油”
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟”
第三步，展示图片小船速度快图
师：“小朋友们现在小船继续向前面行驶，你们看小船来到了一条向下的河流，我们听一听这里小船节奏有什么不一样的地方呢？”
老师示范完毕后，老师先请第一组的船头小朋友们击打军鼓。
师生一起：“│小朋友们 我们一起 │ 加快速度 拉小船 │”
师生：“拉呀拉呀”
老师让第一组停止，第二组击打军鼓的节奏。
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟嘿哟”
第一组继续，师生：“加油加油”
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟嘿哟”
第四步，展示小船速度慢图
师：“小船继续往前面行驶了，现在小船来到了一条向上的河流，这里小船的速度会变得怎么样呀？”
老师示范，示范完毕后请第一组的船头小朋友击打军鼓。
师生一起：“│ 小·朋 友·们│ 我·们 一·起 │ 拉·小 船-│”
师：“拉·呀”
老师让第一组停止，第二组击打军鼓的节奏。
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿·哟”
第一组继续，小朋友：“加·油”
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿·哟”
3、最后部分：
老师带领幼儿来到提前设置好的游戏场地（用有颜色的胶带在地面上粘出直线、上斜线、下斜线，来表示水流的平急缓。），为幼儿解释游戏的规则：“小朋们的玩偶就在对面的“小河”里面，想要把玩偶拯救回来需要通过这条表示不同速度的河流。”扮演船工的小朋友拉小船，当船头的小朋友用军鼓击打节奏，游戏过程中教师做好观察、指导和保育工作。 游戏时间为十五分钟，游戏结束后总结、整理、休息。
师：“小朋友们今天表现的都很不错，川江号子是我们重庆本地的传统歌谣，在以前需要用船运输东西的时候，都是这些船工伯伯们用他们辛勤的汗水，一点一点把一我们需要的东西运输进来，正是因为他们我们的家乡才会像现在一样美丽。希望小朋友们以后学习更多的本领，将我们的家乡建设得更加漂亮。明天我们请没有扮演船头的小朋友扮演船头，交换角色进行游戏。”
三、活动开展建议
活动开展前教师要了解川江号子的音乐、节奏、动作、文化背景。结合幼儿的年龄特征，让游戏和音乐活动相结合。教师要在符合幼儿年龄特点的情况下帮助幼儿掌握和了解有关川江号子的一些人文历史和传统文化的知识经验。让幼兒在游戏中感知音乐，了解本土川江号子的文化。在游戏中强调团结，教师在活动中重点关注孩子的团结协作的能力。在幼儿园开展本活动时需要将活动分成上下两部分开展，第一部分为幼儿建立前期关于川江号子的认知经验，让有幼儿了解这个音乐文化;第二部分开展音乐活动，让幼儿可以真实的体验喊号子和拉小船的乐趣。
四、总结
该幼儿音乐欣赏活动是发现式教学为主，教师的干预参与不会太多，更多的是孩子是学习的主体，是自己活动的主人。教师在以后设计的活动中设计的环节，可以增设孩子自主活动的环节，能够更多地以孩子的角度出发思考问题，结合幼儿的年龄特征设计教学活动。
目前川江号子的音乐教育活动在小学课程里面运用的比较多而在，幼儿园里面开展的较少。整个幼儿传统民族音乐活动在幼儿园里面，开展的机会是很多的，江号子的音乐与幼儿音乐欣赏游戏活动相结合，在幼儿感知川江号子的音乐、节奏的同时，利用游戏和音乐的结合，让幼儿感受川江号子中船工们在面对危险的河流面前不惧艰险的精神，以及获得大家团结合作的快乐体验。在活动中以设计图谱的方式，以陈列在黑板上，用胶带粘在地面上的方式。帮助幼儿们了解川江号子的节奏和情景，既符合大班幼儿的年龄特征，又能够让幼儿在真实的情境中感受音乐活动的乐趣。
参考文献：
[1]李彩.不同班龄幼儿音乐游戏活动的选择与开展[J].课程教育研究，2016（04）：190.
[2]王晨璐.乡土资源在幼儿音乐教育中的运用初探[J].中国农村教育，2018（22）：125.
[3]顾艳.中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考[J].甘肃教育，2018（04）：73
[4]李淑君.浅谈幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].大众文艺，2018（22）：217-218.
[5]刘梓玉.浅谈幼儿音乐教育的现状与发展[J].北方音乐，2018，38（15）：205.
[6].朱汝俊. 幼儿音乐教育面临的挑战及应对策略. 北方音乐. 2017
[7]林小彬.“音乐游戏”——幼儿发展“四剂”谈[J].课程教育研究，2013（22）：203.
[8]孙莹.学前音乐教育对幼儿成长作用的探讨[J].教育现代化，2018，5（34）：362-363.
[9] 周冰颖 . 川江号子的文化价值及其保护传承问题研究 [J]. 中国音乐，2007（3）：172-174.
[10]殷秋萍.关于音乐活动促进幼儿心理发展的探析[J].才智，2018（32）：90.
作者简介：
樊潇潇，女，（1981.9——）四川合江人， 副教授，硕士，研究方向：学前教育与音乐教育，
张苡，女，（ 1995.5——）。重庆开州人，学士，研究方向：学前教育。
项目基金："构建“一体双翼三联动”模式的学前本科音乐欣赏课程教学改革研究"，项目类别： 重庆第二师范学院高等教育教学改革研究项目一般项目，项目编号： JG201827
关键词：川江号子，幼儿，音乐欣赏
具有本土传统特色的民族音乐在这几年，被越来越来多的幼儿园所重视，本土传统音乐融入幼儿园不仅有助于实现幼儿园课程形式的多样化、本土化，还有有助于幼儿获得民歌、民舞、演奏等方面的初步知识，唤起幼儿利用音乐进行独立的创造性活动的兴趣和愿望。而如何恰当的将传统本土音乐融入到幼儿音乐课程中，更是许多幼儿老师和幼儿园正在思考和突破的问题。
从目前我国的音乐教育活动的现状来看，传统民族音乐在学校的开展，大多是少数民族聚集的地区居多，在其他地方相对来说会比较少，特别是在繁华的大城市里，孩子们很少能够在生活中接触到家乡的民间传统音乐，而川江号子作为重庆本土的传统文化，传承着民族文化的精髓，蕴含着极高的音乐艺术价值，将川江号子融入到学前音乐活动中，也是一项具有保护国家非物质文化遗产的重大意义的工作。
一、活动设计意图及教育功能
（一）设计意图
在当前的时代背景下，幼儿园教育是教育事业中的重要组成部分，在幼儿接受教育的过程中，音乐是非常关键的一个环节。音乐活动对于幼儿的想象力、创造力、动手操作能力、美育能力的培养都有一定的影响。而具有地方特色的家鄉传统文化音乐，比较贴近幼儿的基本认知，更容易被孩子所接受和理解，不仅能激发幼儿对不同类型音乐美的认识，丰富幼儿的审美体验，更能让幼儿提高对民族文化以及家乡文化的理解程度，将中国的传统的民间音乐文化传承下去。
千古流传的川江船工号子主要发源于我国四川和重庆，是川江地区船工劳动时所唱的劳动号子。四川境内江河密布，险滩纵横，早年航运发达多以木船为主，勤劳的船工在抢险滩、搏激流、手攀岩肩拉纤的严酷环境下，边劳动边用说唱的形式，统一劳动的步调既表达了劳动人民战天斗地的豪迈胸怀，又形成了独具四川民族特色的川江号子，而现在随着时代的发展，由于机械船的使用替代了木船，能歌善舞的老一代纤夫越来越少，川江号子面临失传的危机。
本活动将川江号子的音乐与幼儿音乐欣赏以及游戏活动相结合，在幼儿感知川江号子的音乐、节奏的同时，利用游戏和音乐的结合，让幼儿感受川江号子中船工们在面对危险的河流面前不惧艰险的精神，以及获得大家团结合作的快乐体验。
（二）教育功能
1.拓展幼儿对家乡传统音乐的认识，增进幼儿对家乡的了解
本活动的主题就是具有重庆本土特色的川江号子，歌曲里面的唱词以重庆方言为主，非常贴近重庆幼儿的生活。节奏和音乐鲜明激昂，再加上活动中设置了情景游戏，幼儿可以真实的体验川江号子中纤夫们拉船和喊号子得情景，提升整个活动的趣味性，让幼儿在听、唱、动、玩当中拓展了对于民族传统音乐的认识，增进了对自己家乡的了解，不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。
2.让幼儿在游戏中感知音乐节奏，发展幼儿的动作协调能力。
国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育纲要》都强调了幼儿教育应该以游戏为主，在游戏中发展幼儿的音乐能力不仅符合幼儿的身心特点，并可以还能让孩子快乐的主动去学习音乐，对其产生兴趣，提高审美能力。本活动中以“拯救玩偶大作战”的游戏形式贯穿在整个音乐活动之中，通过让幼儿在游戏中真实的体验川江号子中拉船喊号子的情景，并能够随着情景和音乐节奏的变化，而变化自己的动作和节奏，发展幼儿的音乐感知能力以及动作协调能力。
3.在活动中体验合作的乐趣，促进幼儿的社会交往能力
川江号子的发生背景在木船时代，机械船还不发达。在运输货品遇到湍急的河流需要船工齐心协力边说唱词，边拉动木船以此来度过险峻的河流。在本活动中，幼儿需要进行模仿船工们一起拉纤的动作，需要小朋友们相互配合，在活动中利用集体的力量才能把小船运回去。幼儿在活动中通过这种方式可以充分地体验同伴之间团结合作精神。
二、活动过程
（一）适用对象：幼儿园大班幼儿
（二）活动准备
1、物质准备：
自制纸船、玩偶、2010上海世博会重庆周开幕式《川江号子》音乐舞蹈视频（时长5分零2秒）、粗麻绳（长度6米）、军鼓（数量与幼儿人数一致）、小船速度配图。
2、场地准备：
在活动室中，用胶带在地上粘出如下所示的线条。
直线表示水流平缓：
上斜线表示水流缓慢：
下斜线表示水流激烈：
（三）活动流程
1、导入部分：
师：“小朋友们，黑巫师把我们的玩偶丢在了小河里面，我们怎么能够把玩偶从小河里面拯救出来呢？”
师：“那我们怎么能小船从河里面运回幼儿园呢？”
小朋友们讨论，回答问题，教师总结。
老师出示川江号子船工的图片，师：“小朋友们你们看图片上面的伯伯们在干什么呀？那他们是在用什么拉船呢？” 引导孩子们思考讨论。
老师科普川江号子的来历以及文化背景，“在以前呀，我们的家乡重庆是没有机械船，只有木船。由于木船不能够很好的把握方向，所以当船行驶到一些河流比较急和风浪比较大的地方的时候就需要船工伯伯们一起把船拉走，在船工伯伯们拉船的时候呀，船上面还会站着一位船头伯伯，船头伯伯在船上面会唱出一首特别神奇的歌谣，当船工伯伯们听到这首歌谣的时候就知道什么时候可以较快的拉船，什么时候可以较慢的拉船了。这首歌谣就叫做川江号子。” 师：“那我们现在就跟着船工伯伯们一起学习拉船的本领，好吗？我们听一听船头伯伯是怎么唱川江号子的，看一看船工伯伯们又是怎么拉小船的呢？”
2、中间部分：
（1）体验拉船的动作
播放川江号子的表演视频让幼儿观看。在观看前强调孩子仔细观察画面和倾听音乐。将视频播放到1分05秒时暂停（船头喊号子的部分）。
师：“刚才在唱歌的这位伯伯呀就是船头伯伯，他唱的歌谣就是？没错就是川江号子，小朋友们听到的川江号子是不是和你们平时听到的歌曲不太一样呀？那是因为船头伯伯用的是喊号子的方式在唱川江号子，而且歌词的语言还是我们重庆本土的方言，小朋友们听起来是不是觉得比较熟悉呀。
师：“现在呀船公伯伯们已经上船了，他们接下来就要拉船了，我们听一听看一看，船头和船公伯伯们拉船的音乐是怎样的，他们又是怎样拉船的呢？”
视屏播放到1分48秒暂停。
节奏为：│XX XX│XX XX│
师：“小朋友们你们听到船工伯伯们拉船的音乐，有什么样的感觉呀？请每个小朋友用一句话说一说自己的感受。”
老师出示船工伯伯拉船的图片，总结动作要领：腰要弯下，两手将绳子拉住，膝盖下弯往前走。
请所有小朋友们起立，跟着川江号子的音乐节奏作出拉纤的动作。
老师带领孩子们在做动作时，附和视频中的船头喊号子感知节奏。
视频播放到2分15秒暂停
节奏为：│XXXX XXXX│
师：“小朋友你们听到这段音乐跟刚才有什么不一样的地方吗？”
师：“小朋友们这里的音乐与前面相比有什么不一样的地方呀，船工伯伯拉船的速度也变快了。”
师：“在河流很快的情况下，船公伯伯们在拉船的时候，会以一推一拉的方式拉船（老师示范）”
带领孩子跟着音乐节奏练习动作，注意手上动作和腳步以及音乐的配合。
中间视频继续播放。老师引导孩子们在座位上配合视频音乐做动作，巩固前面快速、中速节奏的动作。
视频播放至4分07秒暂停，师：“现在呢船工伯伯们马上要进入一段很危险的河流了，请小朋友们仔细观察和倾听，音乐与前面又有什么不一样的地方呢？”
节奏型：│ X·X │X·X│
师：“小朋友们听到这段音乐和跟前面的音乐又有什么不一样的地方呢”
引导孩子们说出音乐更慢一些了，船工伯伯们拉船的动作要更用力一些。
师：“现在呀船工伯伯们来到了水流更加急速的地方，船工伯伯们是怎么拉船的呀？”
引导小朋友观看船工伯伯们拉船的图片。
师：“船工伯伯们的弯得更低了，而且拉船的步伐也变得更大了。”（老师边讲解边示范）
请小朋友们一起进行练习
（2）体验乐器喊号子
步骤一：教师讲述船头伯伯是如何喊号子的。
老师陈述船头伯伯是怎样喊号子：“现在小朋友们已经学会了船工们拉船的本领了，接下来我们就要学习喊号子的本领了。船头伯伯不仅会喊号子，还能根据小船行驶的快慢喊出不同节奏的号子。”
步骤二，分组进行击打军鼓的活动。
第一步，将幼儿分为两组。
第二步，第一组小朋友当船头，第二组的小朋友为船工。
展示小船速度平缓图
师“小朋友们你们看现在小船行驶在一条水流很平缓的地方。这里我们击打的节奏也会比较平缓。请小朋友们听一听在水流平缓的时候，船头伯伯喊号子的节奏是怎样呢”
老师示范用军鼓击打节奏，示范完毕后。给出手势让第一组的船头小朋友和老师一起击打节奏，师生：“│小朋 友们│ 我们 一起 │ 拉小 船 │”
师生：“拉呀”
这时老师让第一组的小朋友停止，第二组的船工小朋友击打军鼓的节奏。
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟”
第一组继续，师生：“加油”
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟”
第三步，展示图片小船速度快图
师：“小朋友们现在小船继续向前面行驶，你们看小船来到了一条向下的河流，我们听一听这里小船节奏有什么不一样的地方呢？”
老师示范完毕后，老师先请第一组的船头小朋友们击打军鼓。
师生一起：“│小朋友们 我们一起 │ 加快速度 拉小船 │”
师生：“拉呀拉呀”
老师让第一组停止，第二组击打军鼓的节奏。
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟嘿哟”
第一组继续，师生：“加油加油”
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿哟嘿哟”
第四步，展示小船速度慢图
师：“小船继续往前面行驶了，现在小船来到了一条向上的河流，这里小船的速度会变得怎么样呀？”
老师示范，示范完毕后请第一组的船头小朋友击打军鼓。
师生一起：“│ 小·朋 友·们│ 我·们 一·起 │ 拉·小 船-│”
师：“拉·呀”
老师让第一组停止，第二组击打军鼓的节奏。
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿·哟”
第一组继续，小朋友：“加·油”
第二组击打军鼓，第一组停止，小朋友：“嘿·哟”
3、最后部分：
老师带领幼儿来到提前设置好的游戏场地（用有颜色的胶带在地面上粘出直线、上斜线、下斜线，来表示水流的平急缓。），为幼儿解释游戏的规则：“小朋们的玩偶就在对面的“小河”里面，想要把玩偶拯救回来需要通过这条表示不同速度的河流。”扮演船工的小朋友拉小船，当船头的小朋友用军鼓击打节奏，游戏过程中教师做好观察、指导和保育工作。 游戏时间为十五分钟，游戏结束后总结、整理、休息。
师：“小朋友们今天表现的都很不错，川江号子是我们重庆本地的传统歌谣，在以前需要用船运输东西的时候，都是这些船工伯伯们用他们辛勤的汗水，一点一点把一我们需要的东西运输进来，正是因为他们我们的家乡才会像现在一样美丽。希望小朋友们以后学习更多的本领，将我们的家乡建设得更加漂亮。明天我们请没有扮演船头的小朋友扮演船头，交换角色进行游戏。”
三、活动开展建议
活动开展前教师要了解川江号子的音乐、节奏、动作、文化背景。结合幼儿的年龄特征，让游戏和音乐活动相结合。教师要在符合幼儿年龄特点的情况下帮助幼儿掌握和了解有关川江号子的一些人文历史和传统文化的知识经验。让幼兒在游戏中感知音乐，了解本土川江号子的文化。在游戏中强调团结，教师在活动中重点关注孩子的团结协作的能力。在幼儿园开展本活动时需要将活动分成上下两部分开展，第一部分为幼儿建立前期关于川江号子的认知经验，让有幼儿了解这个音乐文化;第二部分开展音乐活动，让幼儿可以真实的体验喊号子和拉小船的乐趣。
四、总结
该幼儿音乐欣赏活动是发现式教学为主，教师的干预参与不会太多，更多的是孩子是学习的主体，是自己活动的主人。教师在以后设计的活动中设计的环节，可以增设孩子自主活动的环节，能够更多地以孩子的角度出发思考问题，结合幼儿的年龄特征设计教学活动。
目前川江号子的音乐教育活动在小学课程里面运用的比较多而在，幼儿园里面开展的较少。整个幼儿传统民族音乐活动在幼儿园里面，开展的机会是很多的，江号子的音乐与幼儿音乐欣赏游戏活动相结合，在幼儿感知川江号子的音乐、节奏的同时，利用游戏和音乐的结合，让幼儿感受川江号子中船工们在面对危险的河流面前不惧艰险的精神，以及获得大家团结合作的快乐体验。在活动中以设计图谱的方式，以陈列在黑板上，用胶带粘在地面上的方式。帮助幼儿们了解川江号子的节奏和情景，既符合大班幼儿的年龄特征，又能够让幼儿在真实的情境中感受音乐活动的乐趣。
参考文献：
[1]李彩.不同班龄幼儿音乐游戏活动的选择与开展[J].课程教育研究，2016（04）：190.
[2]王晨璐.乡土资源在幼儿音乐教育中的运用初探[J].中国农村教育，2018（22）：125.
[3]顾艳.中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考[J].甘肃教育，2018（04）：73
[4]李淑君.浅谈幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].大众文艺，2018（22）：217-218.
[5]刘梓玉.浅谈幼儿音乐教育的现状与发展[J].北方音乐，2018，38（15）：205.
[6].朱汝俊. 幼儿音乐教育面临的挑战及应对策略. 北方音乐. 2017
[7]林小彬.“音乐游戏”——幼儿发展“四剂”谈[J].课程教育研究，2013（22）：203.
[8]孙莹.学前音乐教育对幼儿成长作用的探讨[J].教育现代化，2018，5（34）：362-363.
[9] 周冰颖 . 川江号子的文化价值及其保护传承问题研究 [J]. 中国音乐，2007（3）：172-174.
[10]殷秋萍.关于音乐活动促进幼儿心理发展的探析[J].才智，2018（32）：90.
作者简介：
樊潇潇，女，（1981.9——）四川合江人， 副教授，硕士，研究方向：学前教育与音乐教育，
张苡，女，（ 1995.5——）。重庆开州人，学士，研究方向：学前教育。
项目基金："构建“一体双翼三联动”模式的学前本科音乐欣赏课程教学改革研究"，项目类别： 重庆第二师范学院高等教育教学改革研究项目一般项目，项目编号： JG201827