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摘 要： 自新课程改革推行以来，教师的教育观念在逐步更新，课堂教学模式在逐步探索，一些旨在提高课堂教学实效的具体做法得到推广。不过仍有一些教师对新的教学思想理解得不够深刻，认为传统教学模式和新的教学模式没有两样，都是为了提高学生成绩。事实上，无论是课程改革前还是改革后，课堂教学都离不开教学成绩这一核心考核指标。但传统教学模式和新的教学模式之间的优劣还是显而易见的。如果用教学成绩这个指标衡量，实行新的教学模式更容易提高教学实效，更容易提高教学成绩。
关键词： 思想政治 课堂氛围 教学模式
自新课程改革推行以来，教师的教育观念在逐步更新，课堂教学模式在逐步探索，一些旨在提高课堂教学实效的具体做法得到推广。不过仍有一些教师对新的教学思想理解得不深刻，认为传统教学模式和新的教学模式没有两样，都是为了提高学生成绩。事实上，无论是课程改革前，还是改革后，课堂教学都离不开教学成绩这一核心考核指标，但传统教学模式和新的教学模式之间的优劣是显而易见的。如果用教学成绩这个指标衡量，实行新的教学模式更容易提高教学实效，更容易提高教学成绩。那么，新的教学模式的教学理念是什么呢？它具有哪些主要特征呢？
一、传统教学模式和新教学模式的教学理念不同
传统教学模式就是以教师为中心的教学模式，课堂教学基本上是教师的“一言堂”，只有教师在课堂上讲和提问问题，而学生则坐在下面听和记，跟着老师的提问思考。所有流程都是教师预先设定的，所有问题都是老师课前准备好的。在整个课堂教学过程中，教师处于主体地位，学生处于从属地位。这样的课堂使得学生失去兴趣，从而失去学习的积极性和主动性，教学效率自然十分低下，因此遭人诟病，
新的教学模式下课堂学习的主人应该是学生，学生才应该是课堂教学的主体。如果课堂学习的主人不主动、不积极，那么，课堂教学效果就不会多么理想。那么，怎么办？教师开始尝试走下讲台，走到学生中间，将课堂还给学生，在课堂教学中只起组织者、引导者、参与者和合作者的作用。
传统教学模式和新的教学模式不同，其实质是课堂教学中的师生关系发生变化。过去教师是权威，学生是遵从者，现在学生是主体，教师是主导者。这样的课堂教学就充分调动了学生的积极性，极大地发挥了学生的学习热情，教学效率大大提高了。
二、新的教学模式的三大主要特征——自主、合作、探究
1.自主。在新的教学模式下，学生成为课堂教学的主人，学生的主人翁意识增强了，过去是在教师的要求下学习，现在则变成“我要学习”，学习积极性大大提高。过去有时候需要老师督促完成作业，现在的情况则发生变化，很多时候是学生追着老师要学习任务。学习就像是学生的责任田，如果不积极主动地学习，完成各项任务就认为对不住自己。整个学习过程充满自觉和自主：课前，学生通过自主预习，了解课堂教学的内容和重点难点；上课时，学生认真听讲，大胆提问，充分享受学习的乐趣；课下，及时复习当天学习的内容，自主练习、自主作业，自主测验、自主订正、自主提高。
这里需要澄清一个错误的观点是学生自主就是不再需要教师的帮助。这种观点之所以错误，是因为错误理解了自主的内涵。实际上，在新的教学模式下，教师由幕前走到幕后，仍然是整个课堂教学的主导，发挥组织者的作用。因此，自主的课堂学习是离不开教师发挥作用的。因为自主学习不等于自学，比如为了达到良好的预习效果，教师就可以给学生制订预习案；为了达到良好的教学效果，课堂教学中很多教师提供了学案，等等。这些都是为了教师成为学生自主学习的好帮手，而不是旁观者。
2.合作。在学习过程中，学生之间必须合作。当今社会是一个合作的社会，任何事业的成功都是一个团队精诚合作的结果。比如，航天事业的成功，就是无数单位、无数个人默默奉献，团结合作的结果。在神舟号飞船每一次成功发射的背后都看到全国人民众志成城的身影，这就是中华民族团结一致的民族精神的精彩展现。中学体育教学可以培养学生的合作精神。自然，在学习过程中，有些问题的解决需要合作的力量才能解决，因此，我倡导在学习的过程中发扬合作的精神。目前在很多课堂教学中，都有进行小组教学的有益尝试，这一尝试就是学习过程中发扬合作精神的最好阐释。比如，为了完成一项任务，整个小组做合理分工，每个小组成员都要认领自己的任务，在完成小组任务的过程中发挥力量，充分发挥合作精神。
在合作过程中，也有一个错误的观点，就是认为既然要合作，就不要竞争，事实上这个观点错误地割裂了合作和竞争的关系。事实上，合作中有竞争，竞争中有合作。比如，在班级教学过程中，小组之间就是彼此竞争的关系，而小组成员之间则存在既合作又竞争的关系。如果放大范围，在整个年级各班级之间进行某项教学活动的比赛时，整个班级成员之间则需要精诚合作，与其他班级之间存在激烈的竞争。因此，合作中有竞争，竞争中有合作，合作并不排斥竞争。只有在竞争中合作才能实现双赢。
3.探究。目前，中考命题的趋势是特别重视学生探究能力的考查，专门有一个探究实践的题型。因此，我们要在课堂教学中逐步培养学生实践探究的能力。探究侧重于学生就某个社会现象提出自己的看法和问题，然后就这个问题思考解决的途径和办法。这个过程就是探究的过程，在这一过程中，学生需要充分调动所学的学科知识才能完成。因此，探究的过程本身就是一个学以致用的过程。教学的终极目标是什么？就是为了应用，培养学生的探究能力正好体现了这一终极目标。
总之，新的课堂教学模式是以自主、合作、探究为主要特征的课堂教学，是与传统的教学模式在本质上完全不同的教学模式，这一教学模式为课堂教学营造了新的氛围。
关键词： 思想政治 课堂氛围 教学模式
自新课程改革推行以来，教师的教育观念在逐步更新，课堂教学模式在逐步探索，一些旨在提高课堂教学实效的具体做法得到推广。不过仍有一些教师对新的教学思想理解得不深刻，认为传统教学模式和新的教学模式没有两样，都是为了提高学生成绩。事实上，无论是课程改革前，还是改革后，课堂教学都离不开教学成绩这一核心考核指标，但传统教学模式和新的教学模式之间的优劣是显而易见的。如果用教学成绩这个指标衡量，实行新的教学模式更容易提高教学实效，更容易提高教学成绩。那么，新的教学模式的教学理念是什么呢？它具有哪些主要特征呢？
一、传统教学模式和新教学模式的教学理念不同
传统教学模式就是以教师为中心的教学模式，课堂教学基本上是教师的“一言堂”，只有教师在课堂上讲和提问问题，而学生则坐在下面听和记，跟着老师的提问思考。所有流程都是教师预先设定的，所有问题都是老师课前准备好的。在整个课堂教学过程中，教师处于主体地位，学生处于从属地位。这样的课堂使得学生失去兴趣，从而失去学习的积极性和主动性，教学效率自然十分低下，因此遭人诟病，
新的教学模式下课堂学习的主人应该是学生，学生才应该是课堂教学的主体。如果课堂学习的主人不主动、不积极，那么，课堂教学效果就不会多么理想。那么，怎么办？教师开始尝试走下讲台，走到学生中间，将课堂还给学生，在课堂教学中只起组织者、引导者、参与者和合作者的作用。
传统教学模式和新的教学模式不同，其实质是课堂教学中的师生关系发生变化。过去教师是权威，学生是遵从者，现在学生是主体，教师是主导者。这样的课堂教学就充分调动了学生的积极性，极大地发挥了学生的学习热情，教学效率大大提高了。
二、新的教学模式的三大主要特征——自主、合作、探究
1.自主。在新的教学模式下，学生成为课堂教学的主人，学生的主人翁意识增强了，过去是在教师的要求下学习，现在则变成“我要学习”，学习积极性大大提高。过去有时候需要老师督促完成作业，现在的情况则发生变化，很多时候是学生追着老师要学习任务。学习就像是学生的责任田，如果不积极主动地学习，完成各项任务就认为对不住自己。整个学习过程充满自觉和自主：课前，学生通过自主预习，了解课堂教学的内容和重点难点；上课时，学生认真听讲，大胆提问，充分享受学习的乐趣；课下，及时复习当天学习的内容，自主练习、自主作业，自主测验、自主订正、自主提高。
这里需要澄清一个错误的观点是学生自主就是不再需要教师的帮助。这种观点之所以错误，是因为错误理解了自主的内涵。实际上，在新的教学模式下，教师由幕前走到幕后，仍然是整个课堂教学的主导，发挥组织者的作用。因此，自主的课堂学习是离不开教师发挥作用的。因为自主学习不等于自学，比如为了达到良好的预习效果，教师就可以给学生制订预习案；为了达到良好的教学效果，课堂教学中很多教师提供了学案，等等。这些都是为了教师成为学生自主学习的好帮手，而不是旁观者。
2.合作。在学习过程中，学生之间必须合作。当今社会是一个合作的社会，任何事业的成功都是一个团队精诚合作的结果。比如，航天事业的成功，就是无数单位、无数个人默默奉献，团结合作的结果。在神舟号飞船每一次成功发射的背后都看到全国人民众志成城的身影，这就是中华民族团结一致的民族精神的精彩展现。中学体育教学可以培养学生的合作精神。自然，在学习过程中，有些问题的解决需要合作的力量才能解决，因此，我倡导在学习的过程中发扬合作的精神。目前在很多课堂教学中，都有进行小组教学的有益尝试，这一尝试就是学习过程中发扬合作精神的最好阐释。比如，为了完成一项任务，整个小组做合理分工，每个小组成员都要认领自己的任务，在完成小组任务的过程中发挥力量，充分发挥合作精神。
在合作过程中，也有一个错误的观点，就是认为既然要合作，就不要竞争，事实上这个观点错误地割裂了合作和竞争的关系。事实上，合作中有竞争，竞争中有合作。比如，在班级教学过程中，小组之间就是彼此竞争的关系，而小组成员之间则存在既合作又竞争的关系。如果放大范围，在整个年级各班级之间进行某项教学活动的比赛时，整个班级成员之间则需要精诚合作，与其他班级之间存在激烈的竞争。因此，合作中有竞争，竞争中有合作，合作并不排斥竞争。只有在竞争中合作才能实现双赢。
3.探究。目前，中考命题的趋势是特别重视学生探究能力的考查，专门有一个探究实践的题型。因此，我们要在课堂教学中逐步培养学生实践探究的能力。探究侧重于学生就某个社会现象提出自己的看法和问题，然后就这个问题思考解决的途径和办法。这个过程就是探究的过程，在这一过程中，学生需要充分调动所学的学科知识才能完成。因此，探究的过程本身就是一个学以致用的过程。教学的终极目标是什么？就是为了应用，培养学生的探究能力正好体现了这一终极目标。
总之，新的课堂教学模式是以自主、合作、探究为主要特征的课堂教学，是与传统的教学模式在本质上完全不同的教学模式，这一教学模式为课堂教学营造了新的氛围。