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【摘 要】低年级小学语文教学课堂中，针对小学生的学习现状来说，他们的自主学习能力还比较薄弱，小学语文教学课堂始终成效不高，结合当前的语文教学现状来说，我认为信息技术的融入， 恰好可以给语文课堂教学增添一丝活力。本文从四个方面来论述了多媒体构建小学语文高效课堂：创设情境，激发兴趣;多样开展，陶冶情操;自主发展，拓展思维;突出重点，拓宽教材。
【关键词】小学语文;多媒体;高效教学
小学语文新课程标准提出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养……”由此可见，小学语文教学的宗旨在于构建有生命活力的语文课堂，结合当前的教学来说，小学语文课堂教学的成效还不高。伴随着信息技术的融入，特别是多媒体的融入， 对于小学语文课堂教学来说更是具有革命性的意义。以下是笔者关于多媒体融入小学语文课堂的几点探索和实践：
一、创设情境，激发兴趣
对于低段的语文教学来说，如何激发低年级小学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，对于小学语文有效教学来说可谓是有着积极的价值和意义，然而当前来说，不少小学生刚刚由幼儿园过度过来，其自主学习能力比较差，如果一堂课下来，要求学生四十分钟都能集中精力，可能比较难以做到，所以我认为可以运用多媒体创设情境，全面激发学生的兴趣和求知欲。
情境的创设过程中，我引导孩子们充分调动自身的能动性。比如结合写话训练，在小学语文低段教学中，写话训练是一项重要的内容，在学生的写话训练中，不少学生都会因为不知道从何说起而有所困惑和障碍。而在多媒体的辅助作用下，我给学生的写话训练构建了一个情境，学生可以在情境中开展写话、丰富写话的内容。比如有一次母亲节之际，我在多媒体上播放了一组孩子渐渐长大、妈妈慢慢变老的照片，孩子们看着这样的情境就能有所感悟，开展写话的时候就不会无话可说了。
二、多样开展，陶冶情操
在教学过程中，通过多样化的开展，特别是运用多媒体，有助于语文教学课堂多样化的开展，比如朗读教学为例，可以运用多媒体将正确的发音呈现给学生，学生通过跟读，实现朗读的发音、读音、语气等几个方面的改革。多媒体的融入之下，有助于多样开展并且有效的陶冶学生的情操。
在多样开展的过程中，比如有的孩子在朗读过程中，比较容易出现“唱读”这样的状态，结合我的经验分析，这是由于学生没有具备良好的阅读能力而导致的，针对这样的现状，我用多媒体开展情境对话，将课文的内容通过多媒体的情境呈现出来，学生跟着朗读的内容进行跟读训练。类似这种多样的开展，对于陶冶学生的情操有着积极的价值和意义。
三、自主发展，拓展思维
在小学低年级阶段，对于学生的思维能力的激发有着积极的价值和意义，针对学习来说，低段是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的关键时期，所以在教学中，我认为可以运用多媒体开展自主发展，以拓展学生的思维作为教学的一个重要的教学目标。多媒体的运用，有助于引导学生自主发展、拓展学生的思维能力。
比如在识字教学中，我引导学生通过多媒体上呈现的识字规律和一些字形
【摘 要】低年级小学语文教学课堂中，针对小学生的学习现状来说，他们的自主学习能力还比较薄弱，小学语文教学课堂始终成效不高，结合当前的语文教学现状来说，我认为信息技术的融入， 恰好可以给语文课堂教学增添一丝活力。本文从四个方面来论述了多媒体构建小学语文高效课堂：创设情境，激发兴趣;多样开展，陶冶情操;自主发展，拓展思维;突出重点，拓宽教材。
【关键词】小学语文;多媒体;高效教学
小学语文新课程标准提出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养……”由此可见，小学语文教学的宗旨在于构建有生命活力的语文课堂，结合当前的教学来说，小学语文课堂教学的成效还不高。伴随着信息技术的融入，特别是多媒体的融入， 对于小学语文课堂教学来说更是具有革命性的意义。以下是笔者关于多媒体融入小学语文课堂的几点探索和实践：
一、创设情境，激发兴趣
对于低段的语文教学来说，如何激发低年级小学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，对于小学语文有效教学来说可谓是有着积极的价值和意义，然而当前来说，不少小学生刚刚由幼儿园过度过来，其自主学习能力比较差，如果一堂课下来，要求学生四十分钟都能集中精力，可能比较难以做到，所以我认为可以运用多媒体创设情境，全面激发学生的兴趣和求知欲。
情境的创设过程中，我引导孩子们充分调动自身的能动性。比如结合写话训练，在小学语文低段教学中，写话训练是一项重要的内容，在学生的写话训练中，不少学生都会因为不知道从何说起而有所困惑和障碍。而在多媒体的辅助作用下，我给学生的写话训练构建了一个情境，学生可以在情境中开展写话、丰富写话的内容。比如有一次母亲节之际，我在多媒体上播放了一组孩子渐渐长大、妈妈慢慢变老的照片，孩子们看着这样的情境就能有所感悟，开展写话的时候就不会无话可说了。
二、多样开展，陶冶情操
在教学过程中，通过多样化的开展，特别是运用多媒体，有助于语文教学课堂多样化的开展，比如朗读教学为例，可以运用多媒体将正确的发音呈现给学生，学生通过跟读，实现朗读的发音、读音、语气等几个方面的改革。多媒体的融入之下，有助于多样开展并且有效的陶冶学生的情操。
在多样开展的过程中，比如有的孩子在朗读过程中，比较容易出现“唱读”这样的状态，结合我的经验分析，这是由于学生没有具备良好的阅读能力而导致的，针对这样的现状，我用多媒体开展情境对话，将课文的内容通过多媒体的情境呈现出来，学生跟着朗读的内容进行跟读训练。类似这种多样的开展，对于陶冶学生的情操有着积极的价值和意义。 三、自主发展，拓展思维
在小学低年级阶段，对于学生的思维能力的激发有着积极的价值和意义，针对学习来说，低段是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的关键时期，所以在教学中，我认为可以运用多媒体开展自主发展，以拓展学生的思维作为教学的一个重要的教学目标。多媒体的运用，有助于引导学生自主发展、拓展学生的思维能力。
比如在识字教学中，我引导学生通过多媒体上呈现的识字规律和一些字形、字义的具体故事，领悟中国语言文字内在深厚的文化内涵。有时候通过多媒体来呈现一些识字游戏，比如在多媒体上呈现出多个识字题目，学生通过小组合作竞赛的方式，将文字加以掌握，最后优胜的小组还能获得一定的小奖励，学生在我的激励之下会乐于参与课堂教学。
四、突出重点，拓宽教材
教材的教学，应该始终坚持拓宽教材的思路，比如在教学中运用多媒体的优势，在教学中做到有重点有突出，低年级阶段主要是培养学生的语文知识学习的兴趣，培养小学生的语感感知能力，所以识字教学、语感教学在低段语文教学中显得尤为重要。
结合《一幅难忘的画》阅读，在课堂开始我就用多媒体技术引入了一张图画，“同学们，老师今天带来了一幅画，谁能描述一下这幅画吗？”学生们很快回答画面上是一个老大爷，我又提到：“谁可以将这个老大爷描述得更细致一些吗？”引导学生们结合自己的观察用自己的语言进行描述，通过这样的课堂导入，吸引了学生的学习兴趣，随后又通过这幅画，引导学生思考课文中的“老大爷的美好心灵可以通过哪些细节可以看出来？”并且结合多媒体屏幕上的画面引导学生完成倒叙写法——“难忘的……”，通过“划走——划回——等着——笑了笑”展开倒叙写作。
总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。在教学过程中，我将多媒体融入于小学语文教学课堂，语文课堂教学的宗旨和目标都是紧紧围绕着有效课堂开展的，所以在今后的课堂教学中，我会继续钻研多媒体教学带来的丰富性和有效性，将有效课堂的理念从课内一直延伸到课外，与此同时，笔者也深深体会到作为一名小学语文教师，要将科学的评价改革融入于日常的语文课堂孩子中，引导孩子们汲取语文知识的同时，力促学生语文素养和综合素质的全面提升。
【参考文献】
[1]2011版小学语文新课程标准
（作者单位：福建省建宁县溪源中心小学）
【关键词】小学语文;多媒体;高效教学
小学语文新课程标准提出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养……”由此可见，小学语文教学的宗旨在于构建有生命活力的语文课堂，结合当前的教学来说，小学语文课堂教学的成效还不高。伴随着信息技术的融入，特别是多媒体的融入， 对于小学语文课堂教学来说更是具有革命性的意义。以下是笔者关于多媒体融入小学语文课堂的几点探索和实践：
一、创设情境，激发兴趣
对于低段的语文教学来说，如何激发低年级小学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，对于小学语文有效教学来说可谓是有着积极的价值和意义，然而当前来说，不少小学生刚刚由幼儿园过度过来，其自主学习能力比较差，如果一堂课下来，要求学生四十分钟都能集中精力，可能比较难以做到，所以我认为可以运用多媒体创设情境，全面激发学生的兴趣和求知欲。
情境的创设过程中，我引导孩子们充分调动自身的能动性。比如结合写话训练，在小学语文低段教学中，写话训练是一项重要的内容，在学生的写话训练中，不少学生都会因为不知道从何说起而有所困惑和障碍。而在多媒体的辅助作用下，我给学生的写话训练构建了一个情境，学生可以在情境中开展写话、丰富写话的内容。比如有一次母亲节之际，我在多媒体上播放了一组孩子渐渐长大、妈妈慢慢变老的照片，孩子们看着这样的情境就能有所感悟，开展写话的时候就不会无话可说了。
二、多样开展，陶冶情操
在教学过程中，通过多样化的开展，特别是运用多媒体，有助于语文教学课堂多样化的开展，比如朗读教学为例，可以运用多媒体将正确的发音呈现给学生，学生通过跟读，实现朗读的发音、读音、语气等几个方面的改革。多媒体的融入之下，有助于多样开展并且有效的陶冶学生的情操。
在多样开展的过程中，比如有的孩子在朗读过程中，比较容易出现“唱读”这样的状态，结合我的经验分析，这是由于学生没有具备良好的阅读能力而导致的，针对这样的现状，我用多媒体开展情境对话，将课文的内容通过多媒体的情境呈现出来，学生跟着朗读的内容进行跟读训练。类似这种多样的开展，对于陶冶学生的情操有着积极的价值和意义。
三、自主发展，拓展思维
在小学低年级阶段，对于学生的思维能力的激发有着积极的价值和意义，针对学习来说，低段是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的关键时期，所以在教学中，我认为可以运用多媒体开展自主发展，以拓展学生的思维作为教学的一个重要的教学目标。多媒体的运用，有助于引导学生自主发展、拓展学生的思维能力。
比如在识字教学中，我引导学生通过多媒体上呈现的识字规律和一些字形
【摘 要】低年级小学语文教学课堂中，针对小学生的学习现状来说，他们的自主学习能力还比较薄弱，小学语文教学课堂始终成效不高，结合当前的语文教学现状来说，我认为信息技术的融入， 恰好可以给语文课堂教学增添一丝活力。本文从四个方面来论述了多媒体构建小学语文高效课堂：创设情境，激发兴趣;多样开展，陶冶情操;自主发展，拓展思维;突出重点，拓宽教材。
【关键词】小学语文;多媒体;高效教学
小学语文新课程标准提出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养……”由此可见，小学语文教学的宗旨在于构建有生命活力的语文课堂，结合当前的教学来说，小学语文课堂教学的成效还不高。伴随着信息技术的融入，特别是多媒体的融入， 对于小学语文课堂教学来说更是具有革命性的意义。以下是笔者关于多媒体融入小学语文课堂的几点探索和实践：
一、创设情境，激发兴趣
对于低段的语文教学来说，如何激发低年级小学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，对于小学语文有效教学来说可谓是有着积极的价值和意义，然而当前来说，不少小学生刚刚由幼儿园过度过来，其自主学习能力比较差，如果一堂课下来，要求学生四十分钟都能集中精力，可能比较难以做到，所以我认为可以运用多媒体创设情境，全面激发学生的兴趣和求知欲。
情境的创设过程中，我引导孩子们充分调动自身的能动性。比如结合写话训练，在小学语文低段教学中，写话训练是一项重要的内容，在学生的写话训练中，不少学生都会因为不知道从何说起而有所困惑和障碍。而在多媒体的辅助作用下，我给学生的写话训练构建了一个情境，学生可以在情境中开展写话、丰富写话的内容。比如有一次母亲节之际，我在多媒体上播放了一组孩子渐渐长大、妈妈慢慢变老的照片，孩子们看着这样的情境就能有所感悟，开展写话的时候就不会无话可说了。
二、多样开展，陶冶情操
在教学过程中，通过多样化的开展，特别是运用多媒体，有助于语文教学课堂多样化的开展，比如朗读教学为例，可以运用多媒体将正确的发音呈现给学生，学生通过跟读，实现朗读的发音、读音、语气等几个方面的改革。多媒体的融入之下，有助于多样开展并且有效的陶冶学生的情操。
在多样开展的过程中，比如有的孩子在朗读过程中，比较容易出现“唱读”这样的状态，结合我的经验分析，这是由于学生没有具备良好的阅读能力而导致的，针对这样的现状，我用多媒体开展情境对话，将课文的内容通过多媒体的情境呈现出来，学生跟着朗读的内容进行跟读训练。类似这种多样的开展，对于陶冶学生的情操有着积极的价值和意义。 三、自主发展，拓展思维
在小学低年级阶段，对于学生的思维能力的激发有着积极的价值和意义，针对学习来说，低段是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的关键时期，所以在教学中，我认为可以运用多媒体开展自主发展，以拓展学生的思维作为教学的一个重要的教学目标。多媒体的运用，有助于引导学生自主发展、拓展学生的思维能力。
比如在识字教学中，我引导学生通过多媒体上呈现的识字规律和一些字形、字义的具体故事，领悟中国语言文字内在深厚的文化内涵。有时候通过多媒体来呈现一些识字游戏，比如在多媒体上呈现出多个识字题目，学生通过小组合作竞赛的方式，将文字加以掌握，最后优胜的小组还能获得一定的小奖励，学生在我的激励之下会乐于参与课堂教学。
四、突出重点，拓宽教材
教材的教学，应该始终坚持拓宽教材的思路，比如在教学中运用多媒体的优势，在教学中做到有重点有突出，低年级阶段主要是培养学生的语文知识学习的兴趣，培养小学生的语感感知能力，所以识字教学、语感教学在低段语文教学中显得尤为重要。
结合《一幅难忘的画》阅读，在课堂开始我就用多媒体技术引入了一张图画，“同学们，老师今天带来了一幅画，谁能描述一下这幅画吗？”学生们很快回答画面上是一个老大爷，我又提到：“谁可以将这个老大爷描述得更细致一些吗？”引导学生们结合自己的观察用自己的语言进行描述，通过这样的课堂导入，吸引了学生的学习兴趣，随后又通过这幅画，引导学生思考课文中的“老大爷的美好心灵可以通过哪些细节可以看出来？”并且结合多媒体屏幕上的画面引导学生完成倒叙写法——“难忘的……”，通过“划走——划回——等着——笑了笑”展开倒叙写作。
总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。在教学过程中，我将多媒体融入于小学语文教学课堂，语文课堂教学的宗旨和目标都是紧紧围绕着有效课堂开展的，所以在今后的课堂教学中，我会继续钻研多媒体教学带来的丰富性和有效性，将有效课堂的理念从课内一直延伸到课外，与此同时，笔者也深深体会到作为一名小学语文教师，要将科学的评价改革融入于日常的语文课堂孩子中，引导孩子们汲取语文知识的同时，力促学生语文素养和综合素质的全面提升。
【参考文献】
[1]2011版小学语文新课程标准
（作者单位：福建省建宁县溪源中心小学）