【摘 要】
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本文所论古诗词的“情境”，取“文本情境”或“文本语境”之义，属于语言和诗性语感的建构层面。古诗词的创作原本就是情境建构的过程，文本内部情境与学生的个人体验情境、生活情境并不直接相通，情境化学习的过程主要是点醒、激活和还原。教师要引导学生沉潜于古诗词文本内部，以学科认知为出发点，立足于文本情境，调动个体体验，从声律、词语和多文本辅助等方面，积累丰富的古诗词审美感知经验，逐步接近古诗词内部世界的真实情
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本文所论古诗词的“情境”，取“文本情境”或“文本语境”之义，属于语言和诗性语感的建构层面。古诗词的创作原本就是情境建构的过程，文本内部情境与学生的个人体验情境、生活情境并不直接相通，情境化学习的过程主要是点醒、激活和还原。教师要引导学生沉潜于古诗词文本内部，以学科认知为出发点，立足于文本情境，调动个体体验，从声律、词语和多文本辅助等方面，积累丰富的古诗词审美感知经验，逐步接近古诗词内部世界的真实情境，领悟古诗词的文化意蕴，拓展审美空间，提升审美品位。
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