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【摘要】微课是当下流行的一种教学方式，在教学中发挥着重要作用。对高中语文来讲，写作占据很大比重，写作能力的高低反映着学生对所学知识的综合运用能力。微课以其短小、精悍的教学特点，能够有效促进学生写作能力的提升。本文以高中语文为基点，从转变教学方式的角度出发，论述了微课在高中语文写作教学中的实际应用。
【关键词】高中语文；教学方式；转变
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课改的深入发展，给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。教师必须积极转变教学观念和教学方式，利用现代化信息技术开展语文教学，打造高质、高效的语文课堂，以为学生写作能力的提升创造良好的条件。
一、微课在高中语文写作教学中的重要性
在信息技术的推动下，教育发生了很大的变化，突破了传统的教学模式，积极创新了教学方法，加速了教育改革的步伐。哪种教学方式更加适合学生，成了当今教育工作者研究的重点。近些年来，“慕课”“微课”等的出现，引领了我国教育改革的大方向，学生可以自己完成课程的学习，极大激发了学生的积极性。而写作是高中语文教学的一个重要板块，不仅要求学生的基础知识牢固，也对学生自身理解及其思维方式有一定的要求。微课这一新型的教学模式的应用，以短小、精悍的特点将语文知识完美地呈现出来，以便学生的理解和掌握。所以，在大的形势下，将微课应用到高中语文写作教学中去，不仅能够拓展学生的视野，对学生写作能力的提升也有一定的帮助，更可以促进学生语文素养的提升。
二、转变教学方式，打造高中语文课堂的策略
（一）重现情景
写作不仅是学生头疼的一件事情，教师讲起来也很麻烦。在潜意识中，学生对写作产生了惧怕心理，很难积极地投身到写作中去。和传统的写作教学相比，微课以视频、图片等形式将知识形象、生动地展现出来，即便是处于半成熟期的高中生来讲，也会被其所吸引，进而产生积极的兴趣。例如，在有关离别的主题写作中，像徐志摩的《再别康桥》、高适的《别董大》，都是诉说离别的情感，但是学生在表达的时候，不知如何下笔，兴致也不高，但是微课完全可以将这些情感完美地呈现出来，以激发学生的记忆和情感。例如，选择一段类似《忠犬八公》这样题材的作品，突出离别的伤感，不仅充满趣味性，而且有深刻的教育意义；可以采取音频等的方式选择一些关于离别的演讲，甚至还可以引领学生寻找社会中的真实案例，让学生深刻感悟离别之情，当学生的情绪被充分地调动起来之后，就有了抒发情感的冲动，微课教学不仅能激发学生的积极性，还能给予学生提笔写作的热情。
（二）分散教学，兼顾多个要点
教学的主体是学生，而学生由于生活经验、生活经历的不同，存在着很大的差异。在实际教学中，为了兼顾整体，系统地开展写作教学必不可少，但是也要认识到每个学生的特性，进行因材施教。而微课以短小的片段、分散的教学方式，弥补了传统教学的缺陷，写作教学的每一个重点都可以分别制作成小视频，学生则可以根据自己所需观看视频。例如学习模仿写人，首先要考虑是通过一件事来写人还是通过几件事写人。其次，就是选择合适的手法，对于写人来讲，顺叙法、插叙法、第一人称叙事法、第三人称叙事法等的应用，其实就是不规划形式，也就是让每个学生都能根据自己的内心来写。当然，对于同一种写作方法，每个学生也会有不同的理解，有的学生细腻，有的文字清晰，使学生描写的方法、角度也会有所不同。总而言之，微课这种分散的教学方式，可以根据学生自身需求来学习，对学生写作能力的提升有着重要作用。
（三）丰富教学内容，知识兼收并蓄
虽然传统的写作教学也会涉及一些技巧的传授，但受各种因素的影响，作文教学都会控制在一两节课程之内，内容也会围绕一个提前设定好的话题来开展，虽然话题范围宽泛、灵活，但是在一定程度上限制了学生的写作思路。在高一语文教材中涉及的一个话题，是写“讴歌亲情”，当学生看到这一话题时，都觉得涉及的内容太多了，实际上也是如此。因为在学生的成长中会涉及很多有关亲情的故事，对于这样的话题体裁和题材的范围都比较广，而微课恰好可以提供有效的指导。以“亲情”为话题，可以选择抒情，也可以选择叙事，无论是写人还是写事，有关亲情的事总是能触动人的内心。这一话题可以有如此多的选择，如果在传统的课堂上，是无法用一两节课完成教学的。但是微课可以，一个话题可以设计不同角度的写作方式，由一点引发不同类型的写作教学。这样的教学方式，可以实现内容和形式的切换，给学生呈现的知识也是兼收并蓄的，对学生发散思维和创新思维的发展有着起着积极的作用。
微课是信息化的产物，为写作教学提供了更多的内容和方法。为了推动学生的长远发展，教师要积极转变教学观念和教学方式，充分地整合教学资源，但是也要时刻保持冷静，在海量的资源中，选择适合学生发展的学习内容，充分发挥微课的教学作用，帮助学生真正地获得成长。
參考文献
[1]胡红.论如何打造高中语文教学的高效课堂[J].俪人（教师），2016（13）.
[2]陈大春.浅谈如何构建高中语文教学的高效课堂[J].文理导航（教育研究与实践），2015（10）.
附 注
本文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题的阶段性研究成果（课题名称：高中语文课堂教学方式转变的实践研究；课题立项编号：GS[2017]GHB0008）
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；教学方式；转变
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课改的深入发展，给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。教师必须积极转变教学观念和教学方式，利用现代化信息技术开展语文教学，打造高质、高效的语文课堂，以为学生写作能力的提升创造良好的条件。
一、微课在高中语文写作教学中的重要性
在信息技术的推动下，教育发生了很大的变化，突破了传统的教学模式，积极创新了教学方法，加速了教育改革的步伐。哪种教学方式更加适合学生，成了当今教育工作者研究的重点。近些年来，“慕课”“微课”等的出现，引领了我国教育改革的大方向，学生可以自己完成课程的学习，极大激发了学生的积极性。而写作是高中语文教学的一个重要板块，不仅要求学生的基础知识牢固，也对学生自身理解及其思维方式有一定的要求。微课这一新型的教学模式的应用，以短小、精悍的特点将语文知识完美地呈现出来，以便学生的理解和掌握。所以，在大的形势下，将微课应用到高中语文写作教学中去，不仅能够拓展学生的视野，对学生写作能力的提升也有一定的帮助，更可以促进学生语文素养的提升。
二、转变教学方式，打造高中语文课堂的策略
（一）重现情景
写作不仅是学生头疼的一件事情，教师讲起来也很麻烦。在潜意识中，学生对写作产生了惧怕心理，很难积极地投身到写作中去。和传统的写作教学相比，微课以视频、图片等形式将知识形象、生动地展现出来，即便是处于半成熟期的高中生来讲，也会被其所吸引，进而产生积极的兴趣。例如，在有关离别的主题写作中，像徐志摩的《再别康桥》、高适的《别董大》，都是诉说离别的情感，但是学生在表达的时候，不知如何下笔，兴致也不高，但是微课完全可以将这些情感完美地呈现出来，以激发学生的记忆和情感。例如，选择一段类似《忠犬八公》这样题材的作品，突出离别的伤感，不仅充满趣味性，而且有深刻的教育意义；可以采取音频等的方式选择一些关于离别的演讲，甚至还可以引领学生寻找社会中的真实案例，让学生深刻感悟离别之情，当学生的情绪被充分地调动起来之后，就有了抒发情感的冲动，微课教学不仅能激发学生的积极性，还能给予学生提笔写作的热情。
（二）分散教学，兼顾多个要点
教学的主体是学生，而学生由于生活经验、生活经历的不同，存在着很大的差异。在实际教学中，为了兼顾整体，系统地开展写作教学必不可少，但是也要认识到每个学生的特性，进行因材施教。而微课以短小的片段、分散的教学方式，弥补了传统教学的缺陷，写作教学的每一个重点都可以分别制作成小视频，学生则可以根据自己所需观看视频。例如学习模仿写人，首先要考虑是通过一件事来写人还是通过几件事写人。其次，就是选择合适的手法，对于写人来讲，顺叙法、插叙法、第一人称叙事法、第三人称叙事法等的应用，其实就是不规划形式，也就是让每个学生都能根据自己的内心来写。当然，对于同一种写作方法，每个学生也会有不同的理解，有的学生细腻，有的文字清晰，使学生描写的方法、角度也会有所不同。总而言之，微课这种分散的教学方式，可以根据学生自身需求来学习，对学生写作能力的提升有着重要作用。
（三）丰富教学内容，知识兼收并蓄
虽然传统的写作教学也会涉及一些技巧的传授，但受各种因素的影响，作文教学都会控制在一两节课程之内，内容也会围绕一个提前设定好的话题来开展，虽然话题范围宽泛、灵活，但是在一定程度上限制了学生的写作思路。在高一语文教材中涉及的一个话题，是写“讴歌亲情”，当学生看到这一话题时，都觉得涉及的内容太多了，实际上也是如此。因为在学生的成长中会涉及很多有关亲情的故事，对于这样的话题体裁和题材的范围都比较广，而微课恰好可以提供有效的指导。以“亲情”为话题，可以选择抒情，也可以选择叙事，无论是写人还是写事，有关亲情的事总是能触动人的内心。这一话题可以有如此多的选择，如果在传统的课堂上，是无法用一两节课完成教学的。但是微课可以，一个话题可以设计不同角度的写作方式，由一点引发不同类型的写作教学。这样的教学方式，可以实现内容和形式的切换，给学生呈现的知识也是兼收并蓄的，对学生发散思维和创新思维的发展有着起着积极的作用。
微课是信息化的产物，为写作教学提供了更多的内容和方法。为了推动学生的长远发展，教师要积极转变教学观念和教学方式，充分地整合教学资源，但是也要时刻保持冷静，在海量的资源中，选择适合学生发展的学习内容，充分发挥微课的教学作用，帮助学生真正地获得成长。
參考文献
[1]胡红.论如何打造高中语文教学的高效课堂[J].俪人（教师），2016（13）.
[2]陈大春.浅谈如何构建高中语文教学的高效课堂[J].文理导航（教育研究与实践），2015（10）.
附 注
本文是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题的阶段性研究成果（课题名称：高中语文课堂教学方式转变的实践研究；课题立项编号：GS[2017]GHB0008）
（编辑：龙贤东）