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现代文阅读理解，在每年的高考试题中都占相当大比重，是高考试题中拉开分数档的一项重要内容。不仅学生做题时感到难以把握，就连教师辅导复习时也感到棘手。怎样才能提高这类试题的得分率，是需要好好研究的课题，下面我谈一点关于解答阅读题的看法。
现代文阅读理解的重要方面和难点是揣摩语言。所谓“揣摩语言”主要是指对关键词句作用的领悟。
一、了解文章的关键词句
先看下面的例题：
[例1]2000年高考2卷第四题的22题：作者在第一段和第二段都提到了“归鸿”（飞鸿），这样写有什么作用？第23题：这篇散文中（1）作者用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
[例2]2001年高考2卷第四题24题：作者笔下的门，有的是生活中实实在在的，有的则赋予象征意义，这样写有什么好处？
[例3]2002年高考2卷第五题的22题：怎样理解第一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?
[例4]2003年高考2卷第五题的21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
从以上四例可以看出：阅读中不仅要注意动词，形容词，副词，还要注意名词，代词。不仅要重视议论性句子，抒情性句子，还要注意描写性语句。此外，在文中反复出现的句子，铺垫、照应性句子，总领、总结性句子，修饰成分多、结构复杂的句子，引用名言诗句的句子，打破常规结构形式的句子，运用多种修辞格的句子等。这些都是高考试卷容易设阅读理解题，让学生揣摩的地方。
从词句对文章结构的作用来看，承上启下、总领下文、总结全文、过渡、照应、铺垫作用的词句。从修辞效果角度来看，用比喻使文句生动形象的句子，用拟人使文句亲切可感的句子，用对比使事物得到强调突出的句子，用排比使文句增强语势的句子。对文章中心主旨的作用来看，有点明中心、深化中心或升华中心作用的句子。从词句本身流露出的作者情感态度来看，有表现作者热爱、怀念、珍惜、愤恨、厌恶、鄙视等各种情感的句子 。
对这些，我们都应该从文章的整体出发来理解，有自身读后的主观心理感受。
二、解答技巧
至于解答其实也很简单。首先，搞清这个词、这句话表面意义是什么，然后，再看一下用什么方法表达，接着思考一下为什么要用这种方法来表达，如果这三个问题解决了，含义就基本上就领悟得八九不离十了。
[例5]2002年高考语文试题第Ⅱ卷的现代文阅读，第19题的提问：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？
这就是一个揣摩语言、理解句子深层含义的问题。我们不妨先想一想，“万分地兴奋和感激”说明了什么？说明了“知音难求”，这样就答出了句子的表层含义,接着思考一下“俞伯牙为什么兴奋？”因为只有钟子期能够准确地感知他的琴声，能够准确地领悟他的情思。然后再思考一下“为什么要这样写知音难求？”显然，是为了表现俞伯牙琴声变幻无穷、神秘莫测，一般人听不懂，所以知音难求。这样，就恰当地回答出了句子的深层含义。
第21题，文中的对应文段及对应点，应该是第三、四、五自然，答案之一应从反方面去概括，即“伯牙不再操琴”将意味着“再无新的知音”，而知音总是越多越好。答案之二应从正面来回答伯牙为什么必须“再操其琴”，因为其高超的技艺乃千辛万苦才得，艺术的追求必须不懈地坚持。
有的时候，也可以先找出这句话中的关键词是哪几个，搞清这句话表面意义是什么，然后，再问几个为什么用这个或这几个词。
[例6]《假如给我三天光明》中，“首先，我想长时间的凝视我亲爱的老师安妮莎利文麦西夫人的脸的轮廓。”这里，关键词是“长时间的凝视……麦西夫人的脸”，为什么要“长时间的凝视”？
可以从下文找答案，“将她放进我的记忆里”，为什么要“将她放进我的记忆里”？是因为要“从中找出同情的温柔和耐心”。为什么要“从中找出同情的温柔和耐心”？因为“她就是靠温柔和耐心来完成教育我的困难任务”，为什么她会那么“温柔和耐心“呢？因为她有“坚定的面对困难的坚强毅力和同情心”。这样，一层层地深入下去，这段文章的涵义，就一目了然了。
[例7] “我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个句子在文中出现三次，其作用是什么？
答：一是悼念烈士。二是激励猛士，唤醒庸人。三是告诫人们记住烈士，从血案中吸取教训。四是将给敌人以揭露。
要回答这个问题，可以顺着这样的思路想：这是一个具有什么形式特点的句子？是一个运用反复修辞手法的句子。运用反复作者要强调什么？作者是想用“写一点东西”的方式让人们记住烈士。然后再想，难道作者仅仅是提醒生者不要忘记吗？有没有涉及到其他人物呢？作者显然还想告诉学生——请愿无益；还想警告敌人——罪行是掩盖不住的。作者还想告诉猛士——血债要用血来还。作者还想告诉庸人和看客——醒醒吧，愚昧的国民。
总之，我们可以用下面这些设问来帮助自己打开思路：
(1)这个词句在文章中处于什么位置？若在首尾往往关乎中心主旨，若在文中，则需结合具体语境，考虑从其他角度作答。
(2)这个词句属于什么词性（名词，动词，形容词，副词，代词），哪种类型的句子（描写，抒情，议论，叙述）？
(3)文中用这个词句主要用来表现什么，能够反映事物、人物、景物的什么特点？
(4)文中用这个词句表现作者怎样情感、态度，表现人物的品质，精神？
(5)文中用这个词句对文章内容主旨的作用大，还是对文章的形式的作用大？
以上几个问题解决了，用恰当的语言表述出来，就形成了答案。对词句作用题，我们要是将笼统抽象化为具体形象，将提问转化为某些角度入手，回答起来就容易多了。只要了解一下文章的内容、形式的要素，深入文本，结合具体语境，多思，多想，多问几个为什么，组织好语言就行了。
不过，回答问题时要注意：揣摩语言、理解句子的深层含义，要联系文章的主旨，来思考其言外之意。要善于联系文章的中心内容，来思考句子后面是否有被省略了的言外之意。要联系文章的社会背景、文章中人物的身份和思想，来思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。要善于确定句子中的修辞方法，来思考其运用的效果或目的。要善于抓住造句中语序异常和上下句之间关系的特点，来思考其效果及目的。要抓住富有表现力的词语，运用换词对比法想一想为什么这里只有用这个词语是最妥帖的、最恰当的，来思考其表达效果和目的。要善于抓住感情色彩强烈的词语，辨析其意味，来思考其运用目的
现代文阅读理解的重要方面和难点是揣摩语言。所谓“揣摩语言”主要是指对关键词句作用的领悟。
一、了解文章的关键词句
先看下面的例题：
[例1]2000年高考2卷第四题的22题：作者在第一段和第二段都提到了“归鸿”（飞鸿），这样写有什么作用？第23题：这篇散文中（1）作者用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
[例2]2001年高考2卷第四题24题：作者笔下的门，有的是生活中实实在在的，有的则赋予象征意义，这样写有什么好处？
[例3]2002年高考2卷第五题的22题：怎样理解第一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?
[例4]2003年高考2卷第五题的21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
从以上四例可以看出：阅读中不仅要注意动词，形容词，副词，还要注意名词，代词。不仅要重视议论性句子，抒情性句子，还要注意描写性语句。此外，在文中反复出现的句子，铺垫、照应性句子，总领、总结性句子，修饰成分多、结构复杂的句子，引用名言诗句的句子，打破常规结构形式的句子，运用多种修辞格的句子等。这些都是高考试卷容易设阅读理解题，让学生揣摩的地方。
从词句对文章结构的作用来看，承上启下、总领下文、总结全文、过渡、照应、铺垫作用的词句。从修辞效果角度来看，用比喻使文句生动形象的句子，用拟人使文句亲切可感的句子，用对比使事物得到强调突出的句子，用排比使文句增强语势的句子。对文章中心主旨的作用来看，有点明中心、深化中心或升华中心作用的句子。从词句本身流露出的作者情感态度来看，有表现作者热爱、怀念、珍惜、愤恨、厌恶、鄙视等各种情感的句子 。
对这些，我们都应该从文章的整体出发来理解，有自身读后的主观心理感受。
二、解答技巧
至于解答其实也很简单。首先，搞清这个词、这句话表面意义是什么，然后，再看一下用什么方法表达，接着思考一下为什么要用这种方法来表达，如果这三个问题解决了，含义就基本上就领悟得八九不离十了。
[例5]2002年高考语文试题第Ⅱ卷的现代文阅读，第19题的提问：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？
这就是一个揣摩语言、理解句子深层含义的问题。我们不妨先想一想，“万分地兴奋和感激”说明了什么？说明了“知音难求”，这样就答出了句子的表层含义,接着思考一下“俞伯牙为什么兴奋？”因为只有钟子期能够准确地感知他的琴声，能够准确地领悟他的情思。然后再思考一下“为什么要这样写知音难求？”显然，是为了表现俞伯牙琴声变幻无穷、神秘莫测，一般人听不懂，所以知音难求。这样，就恰当地回答出了句子的深层含义。
第21题，文中的对应文段及对应点，应该是第三、四、五自然，答案之一应从反方面去概括，即“伯牙不再操琴”将意味着“再无新的知音”，而知音总是越多越好。答案之二应从正面来回答伯牙为什么必须“再操其琴”，因为其高超的技艺乃千辛万苦才得，艺术的追求必须不懈地坚持。
有的时候，也可以先找出这句话中的关键词是哪几个，搞清这句话表面意义是什么，然后，再问几个为什么用这个或这几个词。
[例6]《假如给我三天光明》中，“首先，我想长时间的凝视我亲爱的老师安妮莎利文麦西夫人的脸的轮廓。”这里，关键词是“长时间的凝视……麦西夫人的脸”，为什么要“长时间的凝视”？
可以从下文找答案，“将她放进我的记忆里”，为什么要“将她放进我的记忆里”？是因为要“从中找出同情的温柔和耐心”。为什么要“从中找出同情的温柔和耐心”？因为“她就是靠温柔和耐心来完成教育我的困难任务”，为什么她会那么“温柔和耐心“呢？因为她有“坚定的面对困难的坚强毅力和同情心”。这样，一层层地深入下去，这段文章的涵义，就一目了然了。
[例7] “我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个句子在文中出现三次，其作用是什么？
答：一是悼念烈士。二是激励猛士，唤醒庸人。三是告诫人们记住烈士，从血案中吸取教训。四是将给敌人以揭露。
要回答这个问题，可以顺着这样的思路想：这是一个具有什么形式特点的句子？是一个运用反复修辞手法的句子。运用反复作者要强调什么？作者是想用“写一点东西”的方式让人们记住烈士。然后再想，难道作者仅仅是提醒生者不要忘记吗？有没有涉及到其他人物呢？作者显然还想告诉学生——请愿无益；还想警告敌人——罪行是掩盖不住的。作者还想告诉猛士——血债要用血来还。作者还想告诉庸人和看客——醒醒吧，愚昧的国民。
总之，我们可以用下面这些设问来帮助自己打开思路：
(1)这个词句在文章中处于什么位置？若在首尾往往关乎中心主旨，若在文中，则需结合具体语境，考虑从其他角度作答。
(2)这个词句属于什么词性（名词，动词，形容词，副词，代词），哪种类型的句子（描写，抒情，议论，叙述）？
(3)文中用这个词句主要用来表现什么，能够反映事物、人物、景物的什么特点？
(4)文中用这个词句表现作者怎样情感、态度，表现人物的品质，精神？
(5)文中用这个词句对文章内容主旨的作用大，还是对文章的形式的作用大？
以上几个问题解决了，用恰当的语言表述出来，就形成了答案。对词句作用题，我们要是将笼统抽象化为具体形象，将提问转化为某些角度入手，回答起来就容易多了。只要了解一下文章的内容、形式的要素，深入文本，结合具体语境，多思，多想，多问几个为什么，组织好语言就行了。
不过，回答问题时要注意：揣摩语言、理解句子的深层含义，要联系文章的主旨，来思考其言外之意。要善于联系文章的中心内容，来思考句子后面是否有被省略了的言外之意。要联系文章的社会背景、文章中人物的身份和思想，来思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。要善于确定句子中的修辞方法，来思考其运用的效果或目的。要善于抓住造句中语序异常和上下句之间关系的特点，来思考其效果及目的。要抓住富有表现力的词语，运用换词对比法想一想为什么这里只有用这个词语是最妥帖的、最恰当的，来思考其表达效果和目的。要善于抓住感情色彩强烈的词语，辨析其意味，来思考其运用目的