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【摘 要】在数学课堂教学中，训练学生的语言表达能力是至关重要的。具体在课堂教学中如何培养学生的语言表达能力，我有以下几点尝试：一、营造氛围，激发学生说的。二、教授方法，指导学生说的技巧。指导学生模仿地说，讲求语言的准确性，完整性和条理性，培养学生的语言表达能力，促进学生思维能力的发展。
【关键词】小学数学课堂教学；语言表达能力
在数学课堂教学中，数学语言的教学不容忽视。新教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达能力，促进学生的思维发展，这正是新教材的一大特点。具体在课堂教学中如何培养学生的语言表达能力，在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。这一切的达成都离不开语言，语言的准确性体现着思维的缜密性，连续性体现着思维的逻辑性，多样性体现着思维的丰富性。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来。学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要，在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力很有必要。
当前很多数学教师教学设计很巧妙，课上的也很精彩，但唯独缺乏的是学生流利回答的灵动，课堂难以活跃，师生互动不起来，很难达到教师预期的目标。如何在实际教学中培养孩子的数学语言表达能力，这是一个很值得深思的问题，它对全面提高小学数学教学质量起着关键的作用。具体要如何在课堂中培养农村小学生的语言表达能力呢？我在教学活动中从以下几个方面做了尝试：
我有以下几点尝试：
一、营造氛围，激发学生说的
要使学生想说、敢说、会说，特别是那些 “潜能生”怕自己讲错不敢说。要结合新课程的理念，用心整合教材。设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。为了让全体学生的口才得到提高，我们必须改变传统教学模式，灵活运用“自主思考-----合作交流-----全班交流”的教学模式，让不同层次的学生有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
二、教授方法，指导学生说的技巧
（一）指导学生模仿地说
在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿能力强。所以，在教学过程中，首先就要求教师语言要具有准确性，用词恰当，言简意明。如在教学《比例尺》一节时，指导学生叙述比例尺的概念，“一幅图上的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。”强调两个关键词，一是“一幅圖上”，二是“比”，便于学生掌握概念、理解比例尺的意义。其次，在推理叙述中教师要注意语言的有序性和逻辑性，为学生运用数学语言起良好的示范作用。
（二）指导学生准确的说
数学课堂教学中，无论是概念、计算，还是解决问题，都要求用词恰当，科学合理，严密准确，不允许有一丝一毫的偏差。因此，在新授课学习时教师就必须准确的告诉学生数学名词的名称，并要求学生准.确的复述。教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较，认真区分，并对学生出现的有关错误及时更正。如“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“扩大”与“增加”、“缩小”和“减少”、“长方形”和“长方体”、“体积”和“容积”、等。学生语言表达是否严密，直接反映了学生对知识本质的理解程度。
（三）指导学生完整地说
小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，在训练学生语言表达的完整性时，教师要循序渐进。首先，教师可让学生对一些简单的式子进行复述，注重数学术语的使用。其次，教师要教给学生一定的句式，让学生模仿着去说完整话。 当学生表述得不够完善时，我会在此基础上加以引导和修正，让学生在老师的修正中感受到数学语言表述的严密性，使学生数学语言表达能力逐步增强。
（四）指导学生有条理地说
小学数学课堂教学中，学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的语言表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。如教学45÷3时，不仅要让学生会算，还要让学生有条理地叙述出怎样算的过程。可叙述为：十位上的4先除以3十位上商1，余下的一个十和个位上的5结合起来继续除以3个位上商5，得到商15。这样不仅训练了学生的语言表达能力，也可以清楚的看出学生计算时的思路。另外，还可以采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（l个10），十位商1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和5根合并成15根，再平均分3份，每份是5根（5个1），个位商5。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，在动手操作中感知、领悟所学的知识，这就有利于学生用数学语言完整、有条理地把表述，从而也达到了动手、动脑、动口“一体化”，不但可以帮助学生运用数学语言表达自己的新思想、新发现，提高语言表达能力，而且还能发展学生思维的灵活性和独创性。
三、总结
培养学生数学课堂教学中语言表达能力任重而道远，教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，并讲求语言的准确性、完整性和条理性，培养学生的语言表达能力，促进学生思维能力的发展。我们只有用爱心去对待学生，用爱去温暖学生，我们的学生才更有信心最大程度地提升自己的语言表达能力。
参考文献：
[1]《小学数学第八册参考书》
[2]《小学数学新课程标准》
[3]《小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略研究》
【关键词】小学数学课堂教学；语言表达能力
在数学课堂教学中，数学语言的教学不容忽视。新教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达能力，促进学生的思维发展，这正是新教材的一大特点。具体在课堂教学中如何培养学生的语言表达能力，在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。这一切的达成都离不开语言，语言的准确性体现着思维的缜密性，连续性体现着思维的逻辑性，多样性体现着思维的丰富性。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来。学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要，在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力很有必要。
当前很多数学教师教学设计很巧妙，课上的也很精彩，但唯独缺乏的是学生流利回答的灵动，课堂难以活跃，师生互动不起来，很难达到教师预期的目标。如何在实际教学中培养孩子的数学语言表达能力，这是一个很值得深思的问题，它对全面提高小学数学教学质量起着关键的作用。具体要如何在课堂中培养农村小学生的语言表达能力呢？我在教学活动中从以下几个方面做了尝试：
我有以下几点尝试：
一、营造氛围，激发学生说的
要使学生想说、敢说、会说，特别是那些 “潜能生”怕自己讲错不敢说。要结合新课程的理念，用心整合教材。设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。为了让全体学生的口才得到提高，我们必须改变传统教学模式，灵活运用“自主思考-----合作交流-----全班交流”的教学模式，让不同层次的学生有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
二、教授方法，指导学生说的技巧
（一）指导学生模仿地说
在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿能力强。所以，在教学过程中，首先就要求教师语言要具有准确性，用词恰当，言简意明。如在教学《比例尺》一节时，指导学生叙述比例尺的概念，“一幅图上的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。”强调两个关键词，一是“一幅圖上”，二是“比”，便于学生掌握概念、理解比例尺的意义。其次，在推理叙述中教师要注意语言的有序性和逻辑性，为学生运用数学语言起良好的示范作用。
（二）指导学生准确的说
数学课堂教学中，无论是概念、计算，还是解决问题，都要求用词恰当，科学合理，严密准确，不允许有一丝一毫的偏差。因此，在新授课学习时教师就必须准确的告诉学生数学名词的名称，并要求学生准.确的复述。教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较，认真区分，并对学生出现的有关错误及时更正。如“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“扩大”与“增加”、“缩小”和“减少”、“长方形”和“长方体”、“体积”和“容积”、等。学生语言表达是否严密，直接反映了学生对知识本质的理解程度。
（三）指导学生完整地说
小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，在训练学生语言表达的完整性时，教师要循序渐进。首先，教师可让学生对一些简单的式子进行复述，注重数学术语的使用。其次，教师要教给学生一定的句式，让学生模仿着去说完整话。 当学生表述得不够完善时，我会在此基础上加以引导和修正，让学生在老师的修正中感受到数学语言表述的严密性，使学生数学语言表达能力逐步增强。
（四）指导学生有条理地说
小学数学课堂教学中，学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的语言表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。如教学45÷3时，不仅要让学生会算，还要让学生有条理地叙述出怎样算的过程。可叙述为：十位上的4先除以3十位上商1，余下的一个十和个位上的5结合起来继续除以3个位上商5，得到商15。这样不仅训练了学生的语言表达能力，也可以清楚的看出学生计算时的思路。另外，还可以采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（l个10），十位商1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和5根合并成15根，再平均分3份，每份是5根（5个1），个位商5。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，在动手操作中感知、领悟所学的知识，这就有利于学生用数学语言完整、有条理地把表述，从而也达到了动手、动脑、动口“一体化”，不但可以帮助学生运用数学语言表达自己的新思想、新发现，提高语言表达能力，而且还能发展学生思维的灵活性和独创性。
三、总结
培养学生数学课堂教学中语言表达能力任重而道远，教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，并讲求语言的准确性、完整性和条理性，培养学生的语言表达能力，促进学生思维能力的发展。我们只有用爱心去对待学生，用爱去温暖学生，我们的学生才更有信心最大程度地提升自己的语言表达能力。
参考文献：
[1]《小学数学第八册参考书》
[2]《小学数学新课程标准》
[3]《小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略研究》