摘要：经济类课程具有较强的实用性，它来自生活、应用于生活，却又高于生活，还具有宏观上的概括性、抽象性特征。而案例教学又侧重于师生之间的交流，以及对问题的深入探讨，具体形式多样。将案例教学应用于经济类课程中，不但提高了学生的认知能力与水平，也使得经济学理论与实践真正进行了有机结合，这种教学方式在各个院校中普遍应用，也取得了显著成效。因此，应当加强案例教学在经济类课程教学中的灵活应用，以引起学生的学习兴趣，达到强化课程实践性和育人价值的目标。

关键词：案例教学法;经济类课程;教学模式;应用;策略

引言：在教育改革大环境中，针对于经济类课程的综合性问题，教师应当深入探究其适用的教学模式。而且经济类课程有很多理论性的内容，学生通常在课堂教学中被动接受来源于教材的知识，在获得知识之后，却在应用中无法自由发挥，没有做到知识的内化和迁移处理，难以适应社会的实际要求。案例教学一改传统方式中单纯的讲授式教学，改变了“教”与“学”不相称的问题，对于提高学生的思维水平和实践能力，都具有现实意义。

一、影响案例教学法在经济类课程教学中应用的因素

（一）师生地位因素

新课改提倡以生为本，发挥教师引导性的特征，而案例教学的应用目的，也是在于提高学生的课堂参与度。如果学生未能把握案例中的角色，仍然处于被动状态，也不知如何表达观点，外加教师一味地进行引导，则案例教学只会变成举例教学。所以在实际教学中，要落实现代教育思想，做好案例教学的前期准备，不断提高学生将理论应用于实际的意识和习惯。

（二）专业系统因素

一个专业的课程中必然存在内在联系，是一个系统化的、完整的理论体系，学生在学完这门课程后，也会对这个科目有更加健全的认识。经济类课程也是如此，教育学者在设计这门课程时，也考虑到了其理论与系统性，使其更为严谨和科学，运用案例教学时也要顾及这些特点。为了解决案例孤立存在、缺乏层次性等问题，案例的选择或编制要从纵向深入的角度，向系统化方向发展，提升案例教学在经济类课程中运用的专业程度。

（三）教师水平因素

以往的經济类课程教学中，教师只要将教材中的知识向学生讲解即可，但是在案例教学中，教师则要指导学生学习的全过程。不但要在课前进行针对性地选择案例，使案例进行更新，紧随时代潮流;课中引导学生思考和提出决策，最终有所感悟，还要分析在案例情境中的不同要点。可以看出教师自身的水平，也是影响案例教学实际应用的一项重要因素。

二、案例教学法在经济类课程教学中的应用策略

（一）明确教学目标，精心准备案例

在经济类课程中推广案例教学法，并非是让其完全替代传统的理论教学，而案例教学的有效实施，是基于理论教学基础之上的，它只是对理论教学的完善，所以在选择案例时应考虑到其是否有利于教学目标的达成。教师另外需要了解和掌握国际经济发展活动中的新现象，获知经济学相关新动向，及时对案例教学中的内容进行补充和更新。另外，选择与投用案例时，也要考虑到学生实际分析与理解能力，对案例的难易程度及时调整，令案例更体现出自身的价值。案例教学具有丰富多彩的组织形式，课上一般使用个体、分组、全班讨论的形式。其中的分组和全班讨论，能够活跃讨论气氛，使案例促进学生多角度思考问题，实现集思广益、启发与拓展思路，推动学生对现实经济问题的认识，也强化了他们的分工合作能力。教师应紧密结合经济类课程的具体内容、情境，以及学生的特点，合理组织案例教学。

（二）注重案例中理论与实际的联系

如何突破教学中的重难点，化复杂为简单，关键在于能否牢牢把握本堂课教学内容中的主要问题。比如在分析某公司中公关危机案例中，教师在讲解本案例时，可以专注于讲解该公司处于的经营环境，或者市场营销中公关的情况，或是公关学中的危机处理方式。所以教师应深挖案例中的主要知识重点，不能泛泛而谈，因为案例的知识要点也是存在范围的，抓住其中的要素能够让学生跳出答非所问的误区，使学生真正做到学以致用。案例教学是一种模拟真实情境的社会实践，让学生足不出课堂便能运用所学的专业知识，对于问题进行分析与解决，不但学到了新知，也培养了自身的能力，符合理论与实际紧密联系的教学原则。

（三）使用信息技术，助力案例教学

坚持线上与线下教学的结合，是优化案例教学法在经济类课程中应用效果的一项重要手段。在现代科技迅猛发展的环境中，学会使用相关软件辅助案例教学是必要的举措。依照每节课的教学重难点设计教学案例，使用教学软件强化课前预习、课中讨论、课后反馈三大环节，才能不断提升教学效果。在选择好教学案例之后，教师可选择特定的教学平台将内容向学生发布，实现课前、中、后的一体化，学生只需要一个客户端便能完成所有学习任务。这种方式使学生能够利用碎片化时间展开学习，也确保了学生的学习热情。待课程内容发布之后，软件能自动记录学生的课前预习工作是否完成，以及课堂提问、讨论话题参与程度等情况。教师通过查看学生的各项学习情况信息，得以掌握学生的思想动态与学习状态。这与传统的案例展示结合小组讨论相比，使得案例教学对经济类课程教学过程的记录更加清楚，也着实让每一位学生都需要事先准备、收集整理资料等，锻炼了学生的自主学习、团队合作的意识。

结束语：

综上所述，案例教学法是较为新颖的教学模式，而经济类课程教学内容上的复杂性，也同样要求教师在教学手段上有所转变，更新教学理念，加强案例教学法的运用。实施案例教学法，转变了单纯关注教学内容的传统教学思想，强化了师生互动，让教师更加关注教学实效，将目光投射在学生的能动性上，构建起了与经济类课程相适宜的教学体系。所以，经济学教师要认真研究案例教学中的新情况和问题，使其与培养新时期具有创新能力的应用型人才的要求相适宜，充分利用有效的教学资源，进而使学生实现全面发展。

参考文献

[1]陶爽.案例教学法在国际贸易经济类课程教学中的应用[J].考试周刊，2018（39）：29.

作者简介：曹冬梅，出生年月：（1977—），性别：女，民族：汉族，籍贯：吉林省辽源市人，副教授，研究方向：市场营销。

本文系吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“职业院校课程思政中贯穿红色教育的实践研究”（项目编号2021ZCY144）阶段性成果。