摘要：小学语文课程具有非常强的综合性，其中包括了生字等基础知识，也蕴含着优秀的传统文化，既能够夯实学生的语文基础，也能够培养学生的个人素养。语文要素是学生学习语文知识的关键，对于语文要素并没有明确的解释，我们可以将其理解为学什么和怎么学。可以说语文要素就是学生学习语文的核心。掌握了语文要素，就可以收获语文教材中的知识，也可以提升自身的能力。因此，在现代化的语文课程中，教师必须要创新教学形式，严格围绕语文要素开展教学，让语文要素“落地生根”，从而促进学生全面发展。
关键词：小学语文;创新教学;语文要素;剖析内容;体会情感
在以往的语文课程中，学生对于自己学什么非常模糊，没有清晰的认知，他们只知道跟着教师的引导记忆知识即可。在这种环境下成长起来的学生，缺乏对知识的独立思考，也没有自主探索知识的能力，更重要的是，无法体会知识中蕴含的深刻道理。为了改变这种情况，在现代化的语文课程中，教师要创新教学形式，引导学生自主学习，给学生设置学习任务，让学生明确要学什么。并在课程中给学生传授学习方法，让学生掌握怎么学的方法，从而使学生在自主学习中加深对语文知识的理解，也可以增强学生的语文学习能力。
一、深入剖析教材内容
在小学阶段中，教材就是一切工作开展的核心，是教学的基础，也是学生获取知识的主要途径。不过，在以往的教学中，对于教材中的知识，教师只是简单进行讲解，使学生对教材内容的理解停留在表面层次，无法对学生的个人成长起到作用。而在现代化的语文课程中，教师要明确引导学生学习教材中的深层知识，在课程中帮助学生深入剖析教材中的内容。教师要引导学生运用寻找关键词或者关键句的方法，提炼出文章中的关键信息，之后再结合具体的语境，总结出文章主题，以此深化学生的语文探究能力。
例如，在教学《将相和》时，教师要引导学生深入剖析文章内容，理解文章的深层含义。在教学中，我引导学生总结三个故事的梗概，然后再将三个故事综合起来进行分析和理解。学生按照我的要求，深入剖析教材内容。通过研究之后发现，故事中体现出了蔺相如聪明智慧、谦虚忍让的性格，也体现出了廉颇骄傲自满、勇于认错的性格。学生通过逐一分析，提取出了文章中的关键信息，总结出了文章的主题。
二、细致体会作者情感
作者是文章的创作者，也是文章中情感的宣泄者。如果可以让学生了解作者的情感，就能够使学生在学习时变得更加轻松。在以往的语文课程中，教师在开展教学时，主要以具体的文章为分析对象，对于作者很少提及，甚至有的教师完全避开作者不谈，不利于学生加深对文章的理解。鉴于此，在现代化的语文课程中，教师要给学生详细讲解作者的人生经历和文章的写作背景，引导学生站在文章创作者的角度进行分析，引起他们的情感共鸣，使学生在阅读和分析文章时能够更准确掌握切入点，从而找出文章中蕴含的深刻道理。
例如，在教学《鸟的天堂》时，教师要讲述作者的经历和写作背景，引导学生设身处地体会作者的情感。在教学中。我给学生讲述巴金的生平经历和文章的创作背景：巴金是我国著名的爱国诗人，曾经赴法国和日本留学，学成后归来在国内出版发行了大量书籍。这篇文章创作时，巴金与友人共同到外地进行教育考察，在途中与友人共同游历“雀墩”，在这里看到了漫天飞舞的小鸟，心情非常愉悦，写下了这篇文章。而当时正逢乱世。能够在纷扰的世界中看到这篇纯真的文章，使人们大受鼓舞。了解了文章的背景和作者生平之后，引起了学生的情感共鸣，他们从作者的角度出发理解文章，很快掌握了这篇文章的知识。
三、准确把握写作主题
作文写作是语文课程中的关键内容。在小学高段的学生中，他们大部分已经熟悉了作文的写作技巧，并且具备了一定的写作能力。在语文教学中，教师要进一步创新写作教学，发展学生的写作思维。通过批阅学生的作文可以发现，很多学生在作文写作中存在逻辑混乱不清的情况，这是因为他们在写作时，不知道写什么。为了让学生明确写作内容，教师可以引导学生分解题目要求，通过反复推敲，找出写作的核心点。并且引导学生联系实际经历进行思考，使学生的作文内容更加充实，也更加真实，让学生的作文言之有物，以此提升学生的写作素养。
例如，在教学《习作：缩写故事》时，教师要引导学生分解作文题目，找出写作核心点，结合自身的经历进行写作。在教学中，我给学生传授缩写故事的方法：首先通读故事，了解梗概。之后，重复阅读，画出关键语句。最后，精简语句，完成缩写。学生在我的引导下进行写作，顺利完成了缩写任务，也提升了学生的写作素养。
总结：
总之，语文要素是现代化语文教学中的重点，教师要紧紧围绕语文要素开展教学，让学生明白自己要学什么以及怎样学，并且在其中适当引导，提升学生的个人素养，让语文要素“落地生根”。
参考文献：
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