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摘要：以学生为本，我院探索计算机专业的校企合作的“3 1”人才培养模式，该文阐述了我院与企业深度合作，促进我院教育教学改革，校企两大教学主体共同培养学生的行业素养，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的团队精神和工程经验，同时充分利用企业资源突破学校的资源瓶颈，提高教师的行业能力和企业的知名度，在该培养模式下，三方：学生、学校、企业达到共赢。
关键词：教学改革；校企合作；培养；能力；创新
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0178-02
1 概述
在不断发展的现代化过程中，计算机的发展起着至关重要的作用；计算机的发展可以说是日新月异，而计算机专业的学生是计算机行业发展的后备力量，计算机的教学直接影响着人才培养目标完成情况，影响着学生的就业情况。我院的师生现状和实验环境，迫切要求改变原有的教学培养模式，如何培养计算机专业的学生提上了工作日程，本着为计算机专业学生来考虑，为院里的长远发展考虑，我院从2006年就开始探索计算机专业的发展之路，探索人才的培养模式。
2 我院师生现状的分析
我校属于地方型高校，学生资源和一线城市或重点院校的学生资源差别很大，学生入学分数低，又大部分都来自农村，自我约束能力低，课堂到课率不理想，有些学生沉迷网络，散漫，毕业后就业情况不理想。
我院计算机专业老师和专业实验室都缺乏，但学校又很难解决。计算机专业教师除了要完成计算机专业课程，还要完成学校所有公共计算机课程的教学；而实验室更是承担着全校的计算机相关相近专业的所有教学任务。不管是教师还是实验室都是在超负荷工作。再者，我院具有计算机工程经验的老师不多，很多老师都是直接从学校进入学校的，没有进入到社会，没有进入到相关企业，掌握的仅仅是普遍的计算机专业知识，缺乏行业经验和计算机专业要的工程经验，教师自身的职业化的特点不足；也有一部分老师有一定的计算机行业工程经验，获取了工程师证书，但是缺乏在真实的工作环境实践的机会和时间，不能很好地将这些行业素养很好地带入课堂，影响学生。同时，高学历高职称的计算机专业老师少。
3 改革的具体方案及其达到的效果
我院从2006之后，就开始探索计算机专业人才的培养模式，2012年，在江西省率先建立了软件服务外包学院，和达内集团合作，走校企深度合作之路， 改变原有的传统人才培养方式，采用了“3 1”人才培养模式，大致做法：前3年主要是本校专业老师培养学生，期间，每个学期企业都参与教学，开展课程设计和小型的项目训练，学生还每学年有2周的时间走进企业，进行企业文化的教育和项目实训，最后一年，学生进入企业实训，全面对学生进行工程能力的培养。
“3 1”人才培养模式，也就是学校和企业对学生联合培养，教学过程中出现了校企两大教学主体，学校和企业同时参与教学、参与课程设置、课程大纲制定。学校制定了相关的政策和制度，特别是考核制度，来保障该模式的实施效果，在该培养模式下，学校、学生、企业都从中受益：
1） 学校
“3 1”人才培养模式，突破我院教学资源瓶颈，增强了我院专业教师的专业素养。
我校属地方高校，教师专业素养和重点高校的教师存在差异，教学资源也严重缺乏，特别是我们计算机专业，由于计算机的发展特点，教学资源更显缺乏，这些是客观事實。“3 1”培养模式不同于传统的培养方式，通过校企合作，教学上出现了两大教学主体。学校和企业深度融合，同台唱戏，发挥各自优势，共同培养学生，企业的天时和地利帮助学校克服了学校区域的局限性，充分利用企业资源，弥补了学校的缺乏资源，企业协助学院建立多个实验室，学校的资源瓶颈得以突破。
在和企业合作教学过程中，企业对学生进行课程教学、课程设计实训、项目实训时，学校都安排专业教师跟进，专业教师的工程能力得以提高，学校有机会派老师到企业学习，企业培训老师，进一步提高老师的工程能力。校企合作也减轻我院教师的教学压力，腾出了时间来学习，提高自身。
2） 学生
“3 1”人才培养模式下，重视对学生的基础理论教学，突出学生实践能力的培养，激发学生的创新精神，培养专业基础好又具有工程能力的学生，提升学生就业的资本。
首先，学校的专业教师主要对基础理论教学进行严格把关，在前三年，强调计算机专业的基础理论教学。计算机的发展日新月异，万变不离其宗的是，计算机语言，数据结构，算法，关系型数据库原理，编译原理，计算机组成等基础课程，学习这些基础课程尤为重要。把这些基础课程比拟为内功，新的技术、标准为外功，只追寻时髦的学生最后只懂招式，没有功力，是不可能成为高手的。
其次，课程设置安排中，前三年还开设了很多课程的实验课和课程设计，期间企业派企业工程师进驻校园，共同培养学生的动手能力和创新能力，暑假进企业进行项目实训；最后一年，学生进入企业实训，学生可以根据兴趣选择方向，企业根据学生实际情况因材施教，在教学过程引入真实项目，培养学生的工程能力和团队意识，进一步加强对学生的动手能力和创新能力的培养，把学生培养成掌握了一定工程经验的准员工。在企业实训的这个阶段，弥补了学校和IT产业中间地带的空白。
最后，学校主办多种计算机方面的比赛，校企共同组织学生参加多种省级和国家级的多种计算机相关大赛，以赛促学，以赛促教，最近几年，学生在数学建模、服务外包大赛、蓝桥杯和软件杯等大赛中，取得了很好的成绩，获得了国家一等奖，国家二等奖，国家三等奖，省级的特等奖，一等奖等多项奖项。在参赛过程中大大的锻炼了学生的动手能力，提高了学生创新能力，激发了学生的学习热情和教师的工作热情，有利于人才培养。
3） 企业
“3 1”人才培养模式下，企业和我院深度合作，对学生的四年教学，企业全程参与，期间，企业获取了它应有的利润，但同时也获取了无形的利润，如企业带一些基本功扎实的学生做真实项目，即培养了学生的能力，又转学生为企业所用，成为企业的无形的生产力，为企业创造更多的利润。近几年我院计算机专业的学生就业情况在江西省排在前位，学校社会效益得以提高，更是大大提高了企业的知名度，企业的良好的声誉是企业所必须具有的。
4 结束语
校企合作的培养模式是一种从学生出发，达三方共赢的培养模式。学校资源瓶颈得以突破，学校专业教师专业水平得以提高。学生各方面的能力得以培养，特别是计算机的行业素养和行业经验得到了充分的培养，这是原有的培养模式做不到的。企业也使其利润最大化。
计算机发展特点，企业有着天时地利，企业具有先一步掌握着计算机的新知识和新技术的绝对优势。我院将进一步加强和企业的合作，寻找更适合培养学生的途径，寻找对学生更为有利的培养模式，一切从学生出发，校企将进一步共同探讨，以市场为导向，更为合理地设置计算机各专业课程体系，不断创新。
校企合作的过程中，学校制定的政策和制度是合作的保障，而严格规范的考核制度是合作成效的保障，政策和制度，特别是考核制度要不断地加以完善。
参考文献：
[1] 林建.校企全程合作培养卓越工程师[J]高等工程教育研究，2012（3）：7-23.
[2] 杨爽.计算机工程型人才培养模式的研究与实践[J]高等教育研究，2009（4）：46-49.
[3] 夏建国，刘文华.技术应用型本科院校人才培养模式探析[J]教育与职业，2006（14）：106-107.
关键词：教学改革；校企合作；培养；能力；创新
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0178-02
1 概述
在不断发展的现代化过程中，计算机的发展起着至关重要的作用；计算机的发展可以说是日新月异，而计算机专业的学生是计算机行业发展的后备力量，计算机的教学直接影响着人才培养目标完成情况，影响着学生的就业情况。我院的师生现状和实验环境，迫切要求改变原有的教学培养模式，如何培养计算机专业的学生提上了工作日程，本着为计算机专业学生来考虑，为院里的长远发展考虑，我院从2006年就开始探索计算机专业的发展之路，探索人才的培养模式。
2 我院师生现状的分析
我校属于地方型高校，学生资源和一线城市或重点院校的学生资源差别很大，学生入学分数低，又大部分都来自农村，自我约束能力低，课堂到课率不理想，有些学生沉迷网络，散漫，毕业后就业情况不理想。
我院计算机专业老师和专业实验室都缺乏，但学校又很难解决。计算机专业教师除了要完成计算机专业课程，还要完成学校所有公共计算机课程的教学；而实验室更是承担着全校的计算机相关相近专业的所有教学任务。不管是教师还是实验室都是在超负荷工作。再者，我院具有计算机工程经验的老师不多，很多老师都是直接从学校进入学校的，没有进入到社会，没有进入到相关企业，掌握的仅仅是普遍的计算机专业知识，缺乏行业经验和计算机专业要的工程经验，教师自身的职业化的特点不足；也有一部分老师有一定的计算机行业工程经验，获取了工程师证书，但是缺乏在真实的工作环境实践的机会和时间，不能很好地将这些行业素养很好地带入课堂，影响学生。同时，高学历高职称的计算机专业老师少。
3 改革的具体方案及其达到的效果
我院从2006之后，就开始探索计算机专业人才的培养模式，2012年，在江西省率先建立了软件服务外包学院，和达内集团合作，走校企深度合作之路， 改变原有的传统人才培养方式，采用了“3 1”人才培养模式，大致做法：前3年主要是本校专业老师培养学生，期间，每个学期企业都参与教学，开展课程设计和小型的项目训练，学生还每学年有2周的时间走进企业，进行企业文化的教育和项目实训，最后一年，学生进入企业实训，全面对学生进行工程能力的培养。
“3 1”人才培养模式，也就是学校和企业对学生联合培养，教学过程中出现了校企两大教学主体，学校和企业同时参与教学、参与课程设置、课程大纲制定。学校制定了相关的政策和制度，特别是考核制度，来保障该模式的实施效果，在该培养模式下，学校、学生、企业都从中受益：
1） 学校
“3 1”人才培养模式，突破我院教学资源瓶颈，增强了我院专业教师的专业素养。
我校属地方高校，教师专业素养和重点高校的教师存在差异，教学资源也严重缺乏，特别是我们计算机专业，由于计算机的发展特点，教学资源更显缺乏，这些是客观事實。“3 1”培养模式不同于传统的培养方式，通过校企合作，教学上出现了两大教学主体。学校和企业深度融合，同台唱戏，发挥各自优势，共同培养学生，企业的天时和地利帮助学校克服了学校区域的局限性，充分利用企业资源，弥补了学校的缺乏资源，企业协助学院建立多个实验室，学校的资源瓶颈得以突破。
在和企业合作教学过程中，企业对学生进行课程教学、课程设计实训、项目实训时，学校都安排专业教师跟进，专业教师的工程能力得以提高，学校有机会派老师到企业学习，企业培训老师，进一步提高老师的工程能力。校企合作也减轻我院教师的教学压力，腾出了时间来学习，提高自身。
2） 学生
“3 1”人才培养模式下，重视对学生的基础理论教学，突出学生实践能力的培养，激发学生的创新精神，培养专业基础好又具有工程能力的学生，提升学生就业的资本。
首先，学校的专业教师主要对基础理论教学进行严格把关，在前三年，强调计算机专业的基础理论教学。计算机的发展日新月异，万变不离其宗的是，计算机语言，数据结构，算法，关系型数据库原理，编译原理，计算机组成等基础课程，学习这些基础课程尤为重要。把这些基础课程比拟为内功，新的技术、标准为外功，只追寻时髦的学生最后只懂招式，没有功力，是不可能成为高手的。
其次，课程设置安排中，前三年还开设了很多课程的实验课和课程设计，期间企业派企业工程师进驻校园，共同培养学生的动手能力和创新能力，暑假进企业进行项目实训；最后一年，学生进入企业实训，学生可以根据兴趣选择方向，企业根据学生实际情况因材施教，在教学过程引入真实项目，培养学生的工程能力和团队意识，进一步加强对学生的动手能力和创新能力的培养，把学生培养成掌握了一定工程经验的准员工。在企业实训的这个阶段，弥补了学校和IT产业中间地带的空白。
最后，学校主办多种计算机方面的比赛，校企共同组织学生参加多种省级和国家级的多种计算机相关大赛，以赛促学，以赛促教，最近几年，学生在数学建模、服务外包大赛、蓝桥杯和软件杯等大赛中，取得了很好的成绩，获得了国家一等奖，国家二等奖，国家三等奖，省级的特等奖，一等奖等多项奖项。在参赛过程中大大的锻炼了学生的动手能力，提高了学生创新能力，激发了学生的学习热情和教师的工作热情，有利于人才培养。
3） 企业
“3 1”人才培养模式下，企业和我院深度合作，对学生的四年教学，企业全程参与，期间，企业获取了它应有的利润，但同时也获取了无形的利润，如企业带一些基本功扎实的学生做真实项目，即培养了学生的能力，又转学生为企业所用，成为企业的无形的生产力，为企业创造更多的利润。近几年我院计算机专业的学生就业情况在江西省排在前位，学校社会效益得以提高，更是大大提高了企业的知名度，企业的良好的声誉是企业所必须具有的。
4 结束语
校企合作的培养模式是一种从学生出发，达三方共赢的培养模式。学校资源瓶颈得以突破，学校专业教师专业水平得以提高。学生各方面的能力得以培养，特别是计算机的行业素养和行业经验得到了充分的培养，这是原有的培养模式做不到的。企业也使其利润最大化。
计算机发展特点，企业有着天时地利，企业具有先一步掌握着计算机的新知识和新技术的绝对优势。我院将进一步加强和企业的合作，寻找更适合培养学生的途径，寻找对学生更为有利的培养模式，一切从学生出发，校企将进一步共同探讨，以市场为导向，更为合理地设置计算机各专业课程体系，不断创新。
校企合作的过程中，学校制定的政策和制度是合作的保障，而严格规范的考核制度是合作成效的保障，政策和制度，特别是考核制度要不断地加以完善。
参考文献：
[1] 林建.校企全程合作培养卓越工程师[J]高等工程教育研究，2012（3）：7-23.
[2] 杨爽.计算机工程型人才培养模式的研究与实践[J]高等教育研究，2009（4）：46-49.
[3] 夏建国，刘文华.技术应用型本科院校人才培养模式探析[J]教育与职业，2006（14）：106-107.