论文部分内容阅读
【内容摘要】在高中语文教学中，阅读教学是十分重要的一部分，其教学效果会对学生的文本解读能力、信息理解能力、语言表达能力等造成直接影响，同时学生的阅读能力还会对其本身的语文核心素养带来很大影响，因此在今后的语文课堂讲解知识中，教师应该采取巧妙的手段，为学生构建一个高效的阅读环境，强化学生阅读效果，满足学生信息获取需求。
【关键词】高中语文 阅读教学 高效课堂 构建
前言
语文是一项人文性、工具性、综合性极强的学科，其在培养学生人文素养、文化底蕴上具有良好作用。在语文这一门学科中，阅读是十分关键的环节，学生可以在阅读中感受到文本中的内涵，同时还能在阅读中学会如何获取信息、如何分析、整理、应用信息，有助于学生各项水平的提升。就目前来说，在高中语文课堂教学中，教师采取的教学手段还比较滞后，造成了阅读教学效果不佳，所以高中语文教师还需要对阅读教学活动进行改革创新，创建高效阅读课堂，以此促进学生的全面发展。
一、高中语文阅读教学中的问题分析
当前高中语文教师在组织学生进行课堂阅读时，采用的教学模式相对落后，影响到高效阅读课堂的构建，其主要体现在以下几个方面：（1）学生阅读兴趣低，当前的高中生十分喜欢现代网络，可以说网络是高中生日常生活中必不可少的一部分，这也导致很多高中生将更多的时间放在了虚拟的网络世界中，难以静下心来阅读文本。（2）受传统应试教育思想观念的影响，在当前的高中语文阅读教学中，部分教师在传统思想观念影响下，要求学生在阅读中要将更多的精力放在了词汇、语句等基础知识上，并没有深入的感知阅读文本中的内涵，可以说学生阅读就是为了做题，影响到学生综合素质发展。（3）过于看重课文教学，在高中语文阅读教学中，教师会将更多的精力放在课文教学中，对课外文章的重视力度远远不够，同时在实际教学中，部分教师没有从情感的视角出发，让学生感悟文章内涵、情怀，从而削弱了学生的阅读体会。
二、构建语文高效阅读课堂的方法
1. 充分培养学生阅读兴趣
随着社会环境的改变，越来越多的高中生看重自身的个性发展，面对新的事物、人物，高中生都会产生十分独特的观点，对此，高中语文教师在开展阅读教学活动时，可以结合学生的这一特点，采取相对应的教学手段，对学生的阅读兴趣进行培育，并借助不同主题的文章对学生开展阅读培训，使得学生可以更加全面的感受语文经典内容，强化学生的阅读心理。如在《荷塘月色》阅读时，为了让学生可以更加深入的感知作者在写这散文的感受，在课堂上，教师先利用多媒体，将与月色相关的图片、视频播放出来，创设一个优美的“月夜”情境，强化学生美的感受，然后教师在展示出作者的其他文章，让学生进行对比性阅读，学生通过对比阅读，就会更好的把握住文章情怀。又如在《雨巷》这篇课文阅读中，可以在课堂上组织学生进行朗诵比赛，使得学生可以在朗诵中深入感受诗歌意境。
2. 合理应用现代化教育方式
随着教学信息化发展，越来越多的信息技術被应用在教育活动中。同时，高中生对网络也十分喜爱，因此，高中语文教师在开展课堂教学活动时，需要根据学生的发展需求，巧妙的应用现代化教育方式，引导学生开展信息化阅读，从而激发学生的热情，强化阅读教学效果。考虑到学生的现实情况，语文教师能建立一个班级微信公众号，在公众号中不定期的为学生推送一些经典文章、读物，而教师也可以在微信群中为学生设置任务，要求学生根据任务实施完成阅读。在实际中，教师也能组织学生在班级微信群中分享阅读经验、感受，使得学生可以在相互交流中提高自身的阅读水平。现代信息技术在高中语文阅读教学中的实施，有助于师生之间更好的交流，其消除了师生面对面沟通的困境，为学生提供了更加宽松的阅读空间。如教师在讲解完《诗经》两首的内容后，可以在课下利用微信公众号，将诗经中的其他内容推送给学生，让学生进行阅读，如《绿女》、《燕燕》、《静女》等，让学生对其进行阅读，这样不仅能让学生接触到更加丰富的诗经内容，也加深了学生对于文本的认知。
3. 鼓励学生自主阅读
阅读不仅仅是语文教师在教学中的一种模式，同时也是学生本身满足自身认知需求的方法，由于学生之间存在个体差异，即便是面对同一篇文章，学生也会产生不同的理解、情感，所以在实际教学中，高中语文教师要特别注重鼓励学生开展自主化阅读活动，并指引学生积极的表达自身阅读情感，学会与他人沟通、交流，以此实现阅读活动的互动，促使学生能从多个角度了解阅读文本。高中语文教师要注意，在课堂上留出充足的空间及时间让学生自主阅读，同时教师要深入到学生的阅读活动中，掌握学生阅读心理，指引学生对文本进行探索，实现学生人文素质提升。
如学生在课堂上阅读《鸿门宴》时，有的学生向笔者提出，可不可以通过表演的方式对课文内容进行展现，笔者对学生的这种想法进行了肯定，并引导学生开展了课堂表演活动，学生在表演前十分努力的阅读课文，了解内容，甚至会将课文内容背下来，便于后续的表演，整节课下来，学生获得了良好的阅读效果。课文《鸿门宴》是选自《史记》，对此，笔者在学生学完《鸿门宴》以后，鼓励学生自主阅读《史记》的其他内容，同时笔者也在课堂上利用多媒体为学生展示了关于《史记》的一些内容，激发了学生的阅读积极性，使得学生可以更好的对《史记》展开阅读。
总结
综上所述，高中语文教师在开展课堂教学时，加强对阅读教学的重视力度，并积极的构建高质量阅读活动，使得学生可以在课堂上提高自身的信息获取能力、阅读水平。同时语文教师也需要积极的创新自身思维观念，灵活的应用各种教学方式，保证高效课堂的建设，以此促进学生发展。
【参考文献】
[1]陈芳.高中语文阅读教学中高效课堂的构建[J].考试周刊，2018（22）：165.
[2]朱廷越.优化教学设计构建高中语文高效课堂[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2016（3）：143.
[3]刘萍.刍议高中语文引领式阅读教学实践的尝试[J].作文成功之路（上），2016（7）：134.
[4]杨明.高中语文教学高效课堂构建摭谈[J].中学语文，2017（33）：112-113.
（作者单位：四川省绵阳市安州中学）
【关键词】高中语文 阅读教学 高效课堂 构建
前言
语文是一项人文性、工具性、综合性极强的学科，其在培养学生人文素养、文化底蕴上具有良好作用。在语文这一门学科中，阅读是十分关键的环节，学生可以在阅读中感受到文本中的内涵，同时还能在阅读中学会如何获取信息、如何分析、整理、应用信息，有助于学生各项水平的提升。就目前来说，在高中语文课堂教学中，教师采取的教学手段还比较滞后，造成了阅读教学效果不佳，所以高中语文教师还需要对阅读教学活动进行改革创新，创建高效阅读课堂，以此促进学生的全面发展。
一、高中语文阅读教学中的问题分析
当前高中语文教师在组织学生进行课堂阅读时，采用的教学模式相对落后，影响到高效阅读课堂的构建，其主要体现在以下几个方面：（1）学生阅读兴趣低，当前的高中生十分喜欢现代网络，可以说网络是高中生日常生活中必不可少的一部分，这也导致很多高中生将更多的时间放在了虚拟的网络世界中，难以静下心来阅读文本。（2）受传统应试教育思想观念的影响，在当前的高中语文阅读教学中，部分教师在传统思想观念影响下，要求学生在阅读中要将更多的精力放在了词汇、语句等基础知识上，并没有深入的感知阅读文本中的内涵，可以说学生阅读就是为了做题，影响到学生综合素质发展。（3）过于看重课文教学，在高中语文阅读教学中，教师会将更多的精力放在课文教学中，对课外文章的重视力度远远不够，同时在实际教学中，部分教师没有从情感的视角出发，让学生感悟文章内涵、情怀，从而削弱了学生的阅读体会。
二、构建语文高效阅读课堂的方法
1. 充分培养学生阅读兴趣
随着社会环境的改变，越来越多的高中生看重自身的个性发展，面对新的事物、人物，高中生都会产生十分独特的观点，对此，高中语文教师在开展阅读教学活动时，可以结合学生的这一特点，采取相对应的教学手段，对学生的阅读兴趣进行培育，并借助不同主题的文章对学生开展阅读培训，使得学生可以更加全面的感受语文经典内容，强化学生的阅读心理。如在《荷塘月色》阅读时，为了让学生可以更加深入的感知作者在写这散文的感受，在课堂上，教师先利用多媒体，将与月色相关的图片、视频播放出来，创设一个优美的“月夜”情境，强化学生美的感受，然后教师在展示出作者的其他文章，让学生进行对比性阅读，学生通过对比阅读，就会更好的把握住文章情怀。又如在《雨巷》这篇课文阅读中，可以在课堂上组织学生进行朗诵比赛，使得学生可以在朗诵中深入感受诗歌意境。
2. 合理应用现代化教育方式
随着教学信息化发展，越来越多的信息技術被应用在教育活动中。同时，高中生对网络也十分喜爱，因此，高中语文教师在开展课堂教学活动时，需要根据学生的发展需求，巧妙的应用现代化教育方式，引导学生开展信息化阅读，从而激发学生的热情，强化阅读教学效果。考虑到学生的现实情况，语文教师能建立一个班级微信公众号，在公众号中不定期的为学生推送一些经典文章、读物，而教师也可以在微信群中为学生设置任务，要求学生根据任务实施完成阅读。在实际中，教师也能组织学生在班级微信群中分享阅读经验、感受，使得学生可以在相互交流中提高自身的阅读水平。现代信息技术在高中语文阅读教学中的实施，有助于师生之间更好的交流，其消除了师生面对面沟通的困境，为学生提供了更加宽松的阅读空间。如教师在讲解完《诗经》两首的内容后，可以在课下利用微信公众号，将诗经中的其他内容推送给学生，让学生进行阅读，如《绿女》、《燕燕》、《静女》等，让学生对其进行阅读，这样不仅能让学生接触到更加丰富的诗经内容，也加深了学生对于文本的认知。
3. 鼓励学生自主阅读
阅读不仅仅是语文教师在教学中的一种模式，同时也是学生本身满足自身认知需求的方法，由于学生之间存在个体差异，即便是面对同一篇文章，学生也会产生不同的理解、情感，所以在实际教学中，高中语文教师要特别注重鼓励学生开展自主化阅读活动，并指引学生积极的表达自身阅读情感，学会与他人沟通、交流，以此实现阅读活动的互动，促使学生能从多个角度了解阅读文本。高中语文教师要注意，在课堂上留出充足的空间及时间让学生自主阅读，同时教师要深入到学生的阅读活动中，掌握学生阅读心理，指引学生对文本进行探索，实现学生人文素质提升。
如学生在课堂上阅读《鸿门宴》时，有的学生向笔者提出，可不可以通过表演的方式对课文内容进行展现，笔者对学生的这种想法进行了肯定，并引导学生开展了课堂表演活动，学生在表演前十分努力的阅读课文，了解内容，甚至会将课文内容背下来，便于后续的表演，整节课下来，学生获得了良好的阅读效果。课文《鸿门宴》是选自《史记》，对此，笔者在学生学完《鸿门宴》以后，鼓励学生自主阅读《史记》的其他内容，同时笔者也在课堂上利用多媒体为学生展示了关于《史记》的一些内容，激发了学生的阅读积极性，使得学生可以更好的对《史记》展开阅读。
总结
综上所述，高中语文教师在开展课堂教学时，加强对阅读教学的重视力度，并积极的构建高质量阅读活动，使得学生可以在课堂上提高自身的信息获取能力、阅读水平。同时语文教师也需要积极的创新自身思维观念，灵活的应用各种教学方式，保证高效课堂的建设，以此促进学生发展。
【参考文献】
[1]陈芳.高中语文阅读教学中高效课堂的构建[J].考试周刊，2018（22）：165.
[2]朱廷越.优化教学设计构建高中语文高效课堂[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2016（3）：143.
[3]刘萍.刍议高中语文引领式阅读教学实践的尝试[J].作文成功之路（上），2016（7）：134.
[4]杨明.高中语文教学高效课堂构建摭谈[J].中学语文，2017（33）：112-113.
（作者单位：四川省绵阳市安州中学）