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【摘要】在新课改要求中，明确提出了对小学语文课堂教学质量的提升，对小学语文教学提出了新的要求。教师要转变传统语文教学理念，要在有限的课堂时间内，加强小学语文教学效率。接下来在本文中主要从多个方面加强小学语文课堂教学质量，真正践行新课改策略。
【关键词】小学语文；课堂教学；质量；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在学校教学过程中，教学质量是衡量学校教学实力的重要标准，而小学语文教育对于学生的成长十分重要，也是学生学好其他学科的前提保证。目前，语文课堂教学效果并不理想，忽略了对学生个人能力的培养，没有将新课改的要求落实到基层。针对这种情况，小学语文课堂教学应该做出怎样的调整，从而快速提升小学语文课堂教学质量。
一、加强指导，强化课前预习
在学习一门课程前，课前预习工作是必不可少的，在小学语文学习中，教师必须要加强学生的课前预习引导。这样不仅可以有效培养学生的自学能力，还可以增强学生的自信心，有效缩短学生之间的学习差距。首先，教师要制定课前预习制度，要能总结出正确的预习方法。教师可以在课前以布置语文作业的形式，让学生重视起课前预习，教师需要巧妙设置几个语文问题，要求学生在课前预习过程中找出问题的答案，并且要对课文进行仔细阅读，标出课文的重点内容，要做好预习记录，这样教师在讲解课文时，学生就会加深对课文的理解，有效增强学生的学习效率。其次，教师要做好预习监督及检查工作。由于小学生自制能力较差，许多小学生存在畏难心理，在预习课文时只是流于形式，所以教师有必要对学生加强监督工作，要做好课上预习检查，要加强对学生学习习惯的培养及塑造。
二、激发兴趣，使学生变苦学为乐学
俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”小学生天性活泼好动，自制力较差，对于外界新鲜事物都十分好奇，教师就要有效把握住这点。教师要结合外界事物加强对学生学习兴趣和学习热情的激发。
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
教师要注重对学生心理需求的了解，要结合日常生活中的常见现象，寻找情境教学的素材，通过在小学语文课堂上开展情境教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。同时教师要加强对情境教学方式的创新，要有效利用身边的一切素材开展生活情境、音乐情境、问题情境等，从而让学生在真实、生动、形象的情境中掌握语文知识。另外，多媒体作为一种新型产物，它的神秘性与多功能性是引导学生快速进入学习状态的最好“诱饵”。通过画面和视频、音频的结合，让学生能够置身语文情境之中，为阅读教学的顺利展开提供有力的前提条件。比如在学习《龙的传人》一文时，老师可以利用多媒体播放不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察，通过图案展示把学生们带入一种神秘情境之中，以此来勾起学生们对阅读的热情和欲望。
（二）合理设计游戏活动，培养学生的学习兴趣
小学生正处于活泼好动的年纪，喜爱游戏，因此教师就可以在语文课堂上加强对游戏活动的设计，让学生能在游戏中既能有效学习语文知识，又能活跃语文课堂氛围，可谓一举两得。例如在学习《狼和小羊》一文时，可通过“编童话”游戏来与课堂进行衔接，老师可准备一些卡片，在每张卡片上写一个角色名，如：小白兔、小羊、变形金刚、孙悟空等。然后将学生进行分组，并从老师那里随机抽取3张卡，看看上面写的是什么角色，思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，将课堂氛围演绎的更为浓烈，此时老师在将狼和小羊的故事进行穿插引导，进而步入课堂正轨来高效展开文本学习。
三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维
在小学语文教学课堂上，加强对课堂提问的精心设计，可以有效激发学生的语文思维，但是教师要加强对提问形式和内容的选择与设计。
（一）注意问题的深度和广度
爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，因为想象力是孕育知识、开拓思维的最佳源泉。因而在语文阅读中要把控好问题的宽度与深度，给予孩子们充分的想象空间，放飞他们的想象力。比如说在学习《跳水》的时候，让学生在阅读的过程中试想船长逼儿子跳水的时候可能会有哪几种结果，如果换做自己又会做出什么样的决定呢？通过学生们的发散性思维，将自己置身于阅读的情境中并寻求最适合自己当时的处理方法，让阅读更赋予真实感和情境感，那么学生们的思维之门也会随之打开。
（二）注意问题的鼓励作用和质疑效果
孔子有“不耻下问”一说，而韩愈认为教师就是为了“传道授业解惑”的。教师教育的目的就是利用现有的知识来教育学生，解答他们的疑问。因此，在语文教学中老师要通过提问多鼓励学生质疑，从质疑的过程中来加深对文本知识的理解。比如在学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，老师可以先问问孩子们对中国的四大名著有了解么？孩子们可能会质疑季羡林爷爷说的那几本书有那么神奇吗？有的同学可能会说看《水浒传》还不如看《连环画》吧？这时老师不要否定孩子们的回答，并鼓励孩子们通过自己的阅读谈谈自己的收获和见解，老师在从《水浒传》中挑出几个人物进行简单的描述和分析，以此来拨动学生们的心弦，让学生主动完成文中所提及的几本书的阅读与学习，这样不仅能增加学生自信心、拓展学生思维能力，还有利于语文教学有效性的提升。
参考文献
[1]杨俊权.有关提高小学语文课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2014（17）
[2]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[3]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课堂教学；质量；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在学校教学过程中，教学质量是衡量学校教学实力的重要标准，而小学语文教育对于学生的成长十分重要，也是学生学好其他学科的前提保证。目前，语文课堂教学效果并不理想，忽略了对学生个人能力的培养，没有将新课改的要求落实到基层。针对这种情况，小学语文课堂教学应该做出怎样的调整，从而快速提升小学语文课堂教学质量。
一、加强指导，强化课前预习
在学习一门课程前，课前预习工作是必不可少的，在小学语文学习中，教师必须要加强学生的课前预习引导。这样不仅可以有效培养学生的自学能力，还可以增强学生的自信心，有效缩短学生之间的学习差距。首先，教师要制定课前预习制度，要能总结出正确的预习方法。教师可以在课前以布置语文作业的形式，让学生重视起课前预习，教师需要巧妙设置几个语文问题，要求学生在课前预习过程中找出问题的答案，并且要对课文进行仔细阅读，标出课文的重点内容，要做好预习记录，这样教师在讲解课文时，学生就会加深对课文的理解，有效增强学生的学习效率。其次，教师要做好预习监督及检查工作。由于小学生自制能力较差，许多小学生存在畏难心理，在预习课文时只是流于形式，所以教师有必要对学生加强监督工作，要做好课上预习检查，要加强对学生学习习惯的培养及塑造。
二、激发兴趣，使学生变苦学为乐学
俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”小学生天性活泼好动，自制力较差，对于外界新鲜事物都十分好奇，教师就要有效把握住这点。教师要结合外界事物加强对学生学习兴趣和学习热情的激发。
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
教师要注重对学生心理需求的了解，要结合日常生活中的常见现象，寻找情境教学的素材，通过在小学语文课堂上开展情境教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。同时教师要加强对情境教学方式的创新，要有效利用身边的一切素材开展生活情境、音乐情境、问题情境等，从而让学生在真实、生动、形象的情境中掌握语文知识。另外，多媒体作为一种新型产物，它的神秘性与多功能性是引导学生快速进入学习状态的最好“诱饵”。通过画面和视频、音频的结合，让学生能够置身语文情境之中，为阅读教学的顺利展开提供有力的前提条件。比如在学习《龙的传人》一文时，老师可以利用多媒体播放不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察，通过图案展示把学生们带入一种神秘情境之中，以此来勾起学生们对阅读的热情和欲望。
（二）合理设计游戏活动，培养学生的学习兴趣
小学生正处于活泼好动的年纪，喜爱游戏，因此教师就可以在语文课堂上加强对游戏活动的设计，让学生能在游戏中既能有效学习语文知识，又能活跃语文课堂氛围，可谓一举两得。例如在学习《狼和小羊》一文时，可通过“编童话”游戏来与课堂进行衔接，老师可准备一些卡片，在每张卡片上写一个角色名，如：小白兔、小羊、变形金刚、孙悟空等。然后将学生进行分组，并从老师那里随机抽取3张卡，看看上面写的是什么角色，思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，将课堂氛围演绎的更为浓烈，此时老师在将狼和小羊的故事进行穿插引导，进而步入课堂正轨来高效展开文本学习。
三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维
在小学语文教学课堂上，加强对课堂提问的精心设计，可以有效激发学生的语文思维，但是教师要加强对提问形式和内容的选择与设计。
（一）注意问题的深度和广度
爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，因为想象力是孕育知识、开拓思维的最佳源泉。因而在语文阅读中要把控好问题的宽度与深度，给予孩子们充分的想象空间，放飞他们的想象力。比如说在学习《跳水》的时候，让学生在阅读的过程中试想船长逼儿子跳水的时候可能会有哪几种结果，如果换做自己又会做出什么样的决定呢？通过学生们的发散性思维，将自己置身于阅读的情境中并寻求最适合自己当时的处理方法，让阅读更赋予真实感和情境感，那么学生们的思维之门也会随之打开。
（二）注意问题的鼓励作用和质疑效果
孔子有“不耻下问”一说，而韩愈认为教师就是为了“传道授业解惑”的。教师教育的目的就是利用现有的知识来教育学生，解答他们的疑问。因此，在语文教学中老师要通过提问多鼓励学生质疑，从质疑的过程中来加深对文本知识的理解。比如在学习《小苗与大树的对话》这篇文章时，老师可以先问问孩子们对中国的四大名著有了解么？孩子们可能会质疑季羡林爷爷说的那几本书有那么神奇吗？有的同学可能会说看《水浒传》还不如看《连环画》吧？这时老师不要否定孩子们的回答，并鼓励孩子们通过自己的阅读谈谈自己的收获和见解，老师在从《水浒传》中挑出几个人物进行简单的描述和分析，以此来拨动学生们的心弦，让学生主动完成文中所提及的几本书的阅读与学习，这样不仅能增加学生自信心、拓展学生思维能力，还有利于语文教学有效性的提升。
参考文献
[1]杨俊权.有关提高小学语文课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2014（17）
[2]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[3]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）
（编辑：龙贤东）