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摘 要： 传统的英语教学更多的强调教师的讲授，忽略了以学生为主体的课堂管理模式，对于学生的学习能力和兴趣有一定的负面作用。为了适应新课程标准的改革，英语教学出现了越来越多的新改革，摒弃了原有的“静态”的英语教学模式，形成了学生“主动学习”的场面。本文主要针对英语改革中出现的新成果，团队合作在英语课堂中的显现加以探讨。
关键词： 英语课堂 团队合作 操作方法
英语学习是一门语言的学习，它要求学生在听、说、读、写四个方面都有所突破。传统的教学模式下，教学内容按照教学大纲按部就班，遵循具体的课程计划，单纯的教师讲解、灌输，语法讲授，单一枯燥，使学生对英语的学习进入了一个误区，只能不断地重视语法，而忽略了这门语言的其它方面的学习，从而形成了一个又一个的“哑巴英语”人才。这种教育模式忽视了学生的差异，磨灭了学生的兴趣和热情，阻碍了能力的培养，也束缚了学生的主动性。为了能够摒弃这种现象和结果的再次产生，近年来，外语教师不断地寻求新的方法，探讨新的课改，为了能够让学生产生更多的兴趣，提高素质教育，改变教育观念，让我们的英语课堂“动”起来，英语改革力度很大，而且英语课堂较之以前也“动”了起来，在英语课堂上，进行团队合作，从而培养学生的团队精神。
一、团队合作的概念
团队合作指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持、合作并奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。
二、英语课堂出现团队合作的原因
英语教师将英语课堂越来越多地还原给学生主体，使学生在学习英语的过程中，充分地发挥了主动性，将教师的主动作用转变为引导作用。教师提出任务，让学生在一定时间内完成这个任务，整个班级作为一个大的团队。全班同学要齐心协力争取成功地完成任务，就必须发挥团队合作。与此同时，很多英语老师还会将整个团队再具体分成一个个小的团队，让学生在竞争中进行协作。这样可以为了这个共同的目标相互支持、合作、知识共享，最终将这个任务完成。我们应在形成团队合作的基础上，将老师与学生、学生与学生的思想进一步交流、吸收、分享，形成头脑风暴。
三、团队合作在英语课堂上的实际操作方法
1?郾教师要使用启发式教学
教师要采用新的教学方法，以学生的自主学习为主。教师不要直接地进行灌输教材内容，而应该将教材内容进行处理，采用图片、视频或者开放式的问题引入本课，抛出不同的专题，然后进行任务布置。当学生进行总结、认识、归纳后，教师要给学生提炼和总结本课的主要内容和观点。所以对于一堂课，教师不仅要做很大的努力和信息处理以及知识的扩充，而且要能够分析学生的不同观点，将班级这个大团体的观点进行知识整合、信息共享，最终圆满地完成本课的教学任务。
2?郾教师合理匹配团队
教师在培养学生主体学习的过程中，有时会把整个团队分成小的团队，这时必须考虑不同学生的英语基础和水平，怎样能够让整个班级的学生都参与到英语课堂的活动中，怎样可以让每个同学都有一个发言的机会，怎样能够让英语基础不好的学生产生兴趣和爱好，同时也积极地参与到团队中？教师在匹配团队成员时要尽量使团队成员相对平衡，对于基础差的学生也要提供一定的发言机会。
3?郾教师作出正确的评价和评论
在团队合作的英语课堂结束后，教师必须作出正确、公正的评价和评论。首先，应该对整个团队进行评价，然后就每个小的团队及其个人进行评价和评论，鼓励基础差的学生，最终得出结论，将本课主要的学习内容归纳、总结，布置开放性作业。
4?郾教师正确控制管理课堂
在学生团队竞赛、合作时，不可避免地会出现一些相对混乱的情况。这就要求教师的课堂调控能力一定要好，而且能够正确引导，将错误观念和跑题的团队重新引导。这也能够考查教师的基本功。当然要正确调控管理课堂，并不是很容易的事情。教师应该在课前做大量的准备，对相关的知识有个系统的了解，而且对于可能发生的问题有总体的预见能力，用正确的方法，既不能让学生失去积极性，又不能让学生没有控制地乱讲，注意整体引导。
四、团队合作在英语课堂上使用的作用
在英语课堂中，教师将课堂还原给学生，通过团队合作可以达到以下几个方面的作用：1?郾培养学生的学习兴趣。通过团队合作，学生意识到自己是团队的一员，就会积极地进行准备、讨论和学习，这样学生就会把主要的精力集中在课堂上，同时也培养了团队和集体意识，通过自己的努力，学习兴趣会不断地提升。2?郾塑造更和谐的师生关系。教师和学生本身就是一个大的团队，只不过教师是团队的引导和调控。通过不断的竞争、合作及归纳，教师与学生的关系就会相对平衡了，同时也营造了良好的课堂氛围。3?郾课后小组学习的新模式。团队合作在英语课结束后，并不意味着就此团队就解散了，恰恰相反，教师可以继续提出开放性的作业，让团队可以在课下继续努力学习。
总而言之，外语课堂已经不是传统意义上的“一言堂”了，而是将课堂交给学生的同时，教师进行引导。外语课堂通过团队匹配，不仅可以提高学生的英语学习能力，而且使学生的学习兴趣也得到了增强。
参考文献：
［1］团队合作http://baike.baidu.com/view./1004561.htm.
［2］袁小华.从“团队精神”看参与英语课堂小组的效果.外语界，2001，（5）.
关键词： 英语课堂 团队合作 操作方法
英语学习是一门语言的学习，它要求学生在听、说、读、写四个方面都有所突破。传统的教学模式下，教学内容按照教学大纲按部就班，遵循具体的课程计划，单纯的教师讲解、灌输，语法讲授，单一枯燥，使学生对英语的学习进入了一个误区，只能不断地重视语法，而忽略了这门语言的其它方面的学习，从而形成了一个又一个的“哑巴英语”人才。这种教育模式忽视了学生的差异，磨灭了学生的兴趣和热情，阻碍了能力的培养，也束缚了学生的主动性。为了能够摒弃这种现象和结果的再次产生，近年来，外语教师不断地寻求新的方法，探讨新的课改，为了能够让学生产生更多的兴趣，提高素质教育，改变教育观念，让我们的英语课堂“动”起来，英语改革力度很大，而且英语课堂较之以前也“动”了起来，在英语课堂上，进行团队合作，从而培养学生的团队精神。
一、团队合作的概念
团队合作指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持、合作并奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。
二、英语课堂出现团队合作的原因
英语教师将英语课堂越来越多地还原给学生主体，使学生在学习英语的过程中，充分地发挥了主动性，将教师的主动作用转变为引导作用。教师提出任务，让学生在一定时间内完成这个任务，整个班级作为一个大的团队。全班同学要齐心协力争取成功地完成任务，就必须发挥团队合作。与此同时，很多英语老师还会将整个团队再具体分成一个个小的团队，让学生在竞争中进行协作。这样可以为了这个共同的目标相互支持、合作、知识共享，最终将这个任务完成。我们应在形成团队合作的基础上，将老师与学生、学生与学生的思想进一步交流、吸收、分享，形成头脑风暴。
三、团队合作在英语课堂上的实际操作方法
1?郾教师要使用启发式教学
教师要采用新的教学方法，以学生的自主学习为主。教师不要直接地进行灌输教材内容，而应该将教材内容进行处理，采用图片、视频或者开放式的问题引入本课，抛出不同的专题，然后进行任务布置。当学生进行总结、认识、归纳后，教师要给学生提炼和总结本课的主要内容和观点。所以对于一堂课，教师不仅要做很大的努力和信息处理以及知识的扩充，而且要能够分析学生的不同观点，将班级这个大团体的观点进行知识整合、信息共享，最终圆满地完成本课的教学任务。
2?郾教师合理匹配团队
教师在培养学生主体学习的过程中，有时会把整个团队分成小的团队，这时必须考虑不同学生的英语基础和水平，怎样能够让整个班级的学生都参与到英语课堂的活动中，怎样可以让每个同学都有一个发言的机会，怎样能够让英语基础不好的学生产生兴趣和爱好，同时也积极地参与到团队中？教师在匹配团队成员时要尽量使团队成员相对平衡，对于基础差的学生也要提供一定的发言机会。
3?郾教师作出正确的评价和评论
在团队合作的英语课堂结束后，教师必须作出正确、公正的评价和评论。首先，应该对整个团队进行评价，然后就每个小的团队及其个人进行评价和评论，鼓励基础差的学生，最终得出结论，将本课主要的学习内容归纳、总结，布置开放性作业。
4?郾教师正确控制管理课堂
在学生团队竞赛、合作时，不可避免地会出现一些相对混乱的情况。这就要求教师的课堂调控能力一定要好，而且能够正确引导，将错误观念和跑题的团队重新引导。这也能够考查教师的基本功。当然要正确调控管理课堂，并不是很容易的事情。教师应该在课前做大量的准备，对相关的知识有个系统的了解，而且对于可能发生的问题有总体的预见能力，用正确的方法，既不能让学生失去积极性，又不能让学生没有控制地乱讲，注意整体引导。
四、团队合作在英语课堂上使用的作用
在英语课堂中，教师将课堂还原给学生，通过团队合作可以达到以下几个方面的作用：1?郾培养学生的学习兴趣。通过团队合作，学生意识到自己是团队的一员，就会积极地进行准备、讨论和学习，这样学生就会把主要的精力集中在课堂上，同时也培养了团队和集体意识，通过自己的努力，学习兴趣会不断地提升。2?郾塑造更和谐的师生关系。教师和学生本身就是一个大的团队，只不过教师是团队的引导和调控。通过不断的竞争、合作及归纳，教师与学生的关系就会相对平衡了，同时也营造了良好的课堂氛围。3?郾课后小组学习的新模式。团队合作在英语课结束后，并不意味着就此团队就解散了，恰恰相反，教师可以继续提出开放性的作业，让团队可以在课下继续努力学习。
总而言之，外语课堂已经不是传统意义上的“一言堂”了，而是将课堂交给学生的同时，教师进行引导。外语课堂通过团队匹配，不仅可以提高学生的英语学习能力，而且使学生的学习兴趣也得到了增强。
参考文献：
［1］团队合作http://baike.baidu.com/view./1004561.htm.
［2］袁小华.从“团队精神”看参与英语课堂小组的效果.外语界，2001，（5）.