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摘 要：中职学校所开展的教育引导工作是为了培养出符合经济发展和时代进步的专业技能型人才，让学生们掌握更多的专业技能，给后期岗位工作注入更多的保障。但是受到传统教学思想的限制，中职学校仅是单一对学生们开展理论层面的知识讲解，而忽视对他们进行职业技能的实训，很难通过实训将理论知识合理转化为专业技能。所以中职学校需要思考如何提高实训教学的有效性，让中职学生得到理论教育的基础上实现职业能力的充分培养，强化专业教育的最终效果。
关键词：中职学校;会计专业;实训教学;有效性;师资力量
前言：通过对相关学术研究资料进行汇总分析，得知会计教师对中职学生进行专业教育的过程中出现重视理论层面知识讲解而忽视实训教学的问题，学生们处于被动接受知识讲解的状态，但是无法对专业知识进行深度的解读和实践运用，实操能力比较弱。基于这样的教学情况，中职学校需要给学生们開展更高层面的专业教学，通过实训教学方式培养他们的工匠精神和创新意识。这样能促使会计教学更加具备专业性，给社会培养出高素质的会计人才，符合时代发展的需求。
一、中职学校对会计专业学生进行实训教学时出现的问题分析
（一）培养目标出现不明确的现象
中职教育属于职业教育范畴，将就业导向作为教学宗旨，所培养出的人才可以符合市场所提出的能力要求。所以专业教师需要对学生们进行实训教学，通过实训强化学生们的专业技能，提高他们的综合竞争能力[1]。但是很多教师忽视实训教学的重要性，在会计专业教学时更多重视理论层面的知识讲解，这样就偏离职业教育的人才培养方案，限制实训教育的最终效果。
（二）教学计划出现不科学的问题
在素质教育指导下，中职学校需要对专业学生进行理论层面和职业技能的教学，以此强化他们的综合能力。但是教师在对学生们开展会计专业知识教育的过程中出现教学计划不科学的问题，未能给学生进行科学的理论指导，在教学时间安排上出现不合理的现象。这样不利于中职学生通过课堂教学实现学科能力的充分培养，限制实训教学所取得的效果。
（三）实训教学内容比较单一
受到传统教学思维的限制，职业院校不能重视对学生们开展高水准的职业教育，实训教学出现多种问题。很多院校仅是将实训教学停留在手工实训这一层面上，没有建立科学的技能考核方案，这样就限制实训教学的成效性。而要想提高实训教学的质量，职业院校应该合理丰富实训教学内容，强化学生们的实训能力。
二、中职学校提高会计专业实训教学质量的策略分析
（一）精准定位实训教学的目标，对教育资源进行有效整合和运用
对学生们进行实训教学的过程中，教师应该对会计教材进行合理的选择，对教材内容进行选择性运用。在实训教学的过程中，会计教师也应该充分尊重学生们的主体性和个性化，让他们得到自主探索以及实践操作等学科能力的培养，从而强化实训教学的最终质量。同时，会计教师也需要对教学资源进行合理的选择和科学运用，给学生们开展更高层面的实训教学。例如将《会计基础》和《财务会计》进行充分的整合[2]。让中职学生从建账知识逐渐过渡到账务处理等内容，让学生们得到更好的实训指导，进一步拓展他们的专业知识视野。
（二）根据时代发展进行教学计划，实施仿真模拟实训
因为中职学校对会计专业学生进行实训教学时出现教学计划不科学的问题，所以院校应该根据时代发展进行教学计划，实施仿真模拟实训。一方面，院校根据学生的学习需求建立现代化的实训实验室，科学借助教学道具指导学生们进行实训操作，让学生们掌握专业技能。另一方面，中职学校应该仿真模拟实训需求进行教材的编制，给专业学生实施更高层面的专业指导。
（三）在校企合作下科学完善实训教学，培养中职学生的工匠精神
校企合作是当前职业院校实施高水准实训教学的支持，所以要想提高会计专业实训教学的开展效果，院校也应该在校企合作下科学完善实训教学，培养中职学生的工匠精神。首先，职业院校通过校企合作的方式让专业学生得到实操能力的充分培养，强化他们适应岗位的综合能力[3]。其次，中职学校也需要在实训教学中重视进行工匠精神的培养。例如指导学生们完整填写原始凭证的内容，保障数据信息的真实性，养成良好的职业道德。
结论：因为对学生们开展实训教学的过程中出现培养目标出现不明确等问题，所以职业院校应该通过多种方式提高实训教学的质量，让学生得到更优质的实训教学指导。本文认为中职学校应该精准定位实训教学的目标，对教育资源进行有效整合和运用，以此逐渐强化实训教学的效果。同时，中职学校也需要根据时代发展进行教学计划，实施仿真模拟实训。此外，院校应该在校企合作下科学完善实训教学，培养中职学生的工匠精神。
参考文献
[1]宋杰.互联网背景下中等职业学校会计专业实训教学改革与研究[J].国际公关，2019（07）：103.
[2]钟乔玉.“互联网+”下中职会计模拟实训教学创新和实践探究[J].科技经济导刊，2019，27（12）：145+149.
[3]张锡君.新经济新视野下以就业为导向的中职会计实训研究[J].现代营销（信息版），2019（04）：14.
关键词：中职学校;会计专业;实训教学;有效性;师资力量
前言：通过对相关学术研究资料进行汇总分析，得知会计教师对中职学生进行专业教育的过程中出现重视理论层面知识讲解而忽视实训教学的问题，学生们处于被动接受知识讲解的状态，但是无法对专业知识进行深度的解读和实践运用，实操能力比较弱。基于这样的教学情况，中职学校需要给学生们開展更高层面的专业教学，通过实训教学方式培养他们的工匠精神和创新意识。这样能促使会计教学更加具备专业性，给社会培养出高素质的会计人才，符合时代发展的需求。
一、中职学校对会计专业学生进行实训教学时出现的问题分析
（一）培养目标出现不明确的现象
中职教育属于职业教育范畴，将就业导向作为教学宗旨，所培养出的人才可以符合市场所提出的能力要求。所以专业教师需要对学生们进行实训教学，通过实训强化学生们的专业技能，提高他们的综合竞争能力[1]。但是很多教师忽视实训教学的重要性，在会计专业教学时更多重视理论层面的知识讲解，这样就偏离职业教育的人才培养方案，限制实训教育的最终效果。
（二）教学计划出现不科学的问题
在素质教育指导下，中职学校需要对专业学生进行理论层面和职业技能的教学，以此强化他们的综合能力。但是教师在对学生们开展会计专业知识教育的过程中出现教学计划不科学的问题，未能给学生进行科学的理论指导，在教学时间安排上出现不合理的现象。这样不利于中职学生通过课堂教学实现学科能力的充分培养，限制实训教学所取得的效果。
（三）实训教学内容比较单一
受到传统教学思维的限制，职业院校不能重视对学生们开展高水准的职业教育，实训教学出现多种问题。很多院校仅是将实训教学停留在手工实训这一层面上，没有建立科学的技能考核方案，这样就限制实训教学的成效性。而要想提高实训教学的质量，职业院校应该合理丰富实训教学内容，强化学生们的实训能力。
二、中职学校提高会计专业实训教学质量的策略分析
（一）精准定位实训教学的目标，对教育资源进行有效整合和运用
对学生们进行实训教学的过程中，教师应该对会计教材进行合理的选择，对教材内容进行选择性运用。在实训教学的过程中，会计教师也应该充分尊重学生们的主体性和个性化，让他们得到自主探索以及实践操作等学科能力的培养，从而强化实训教学的最终质量。同时，会计教师也需要对教学资源进行合理的选择和科学运用，给学生们开展更高层面的实训教学。例如将《会计基础》和《财务会计》进行充分的整合[2]。让中职学生从建账知识逐渐过渡到账务处理等内容，让学生们得到更好的实训指导，进一步拓展他们的专业知识视野。
（二）根据时代发展进行教学计划，实施仿真模拟实训
因为中职学校对会计专业学生进行实训教学时出现教学计划不科学的问题，所以院校应该根据时代发展进行教学计划，实施仿真模拟实训。一方面，院校根据学生的学习需求建立现代化的实训实验室，科学借助教学道具指导学生们进行实训操作，让学生们掌握专业技能。另一方面，中职学校应该仿真模拟实训需求进行教材的编制，给专业学生实施更高层面的专业指导。
（三）在校企合作下科学完善实训教学，培养中职学生的工匠精神
校企合作是当前职业院校实施高水准实训教学的支持，所以要想提高会计专业实训教学的开展效果，院校也应该在校企合作下科学完善实训教学，培养中职学生的工匠精神。首先，职业院校通过校企合作的方式让专业学生得到实操能力的充分培养，强化他们适应岗位的综合能力[3]。其次，中职学校也需要在实训教学中重视进行工匠精神的培养。例如指导学生们完整填写原始凭证的内容，保障数据信息的真实性，养成良好的职业道德。
结论：因为对学生们开展实训教学的过程中出现培养目标出现不明确等问题，所以职业院校应该通过多种方式提高实训教学的质量，让学生得到更优质的实训教学指导。本文认为中职学校应该精准定位实训教学的目标，对教育资源进行有效整合和运用，以此逐渐强化实训教学的效果。同时，中职学校也需要根据时代发展进行教学计划，实施仿真模拟实训。此外，院校应该在校企合作下科学完善实训教学，培养中职学生的工匠精神。
参考文献
[1]宋杰.互联网背景下中等职业学校会计专业实训教学改革与研究[J].国际公关，2019（07）：103.
[2]钟乔玉.“互联网+”下中职会计模拟实训教学创新和实践探究[J].科技经济导刊，2019，27（12）：145+149.
[3]张锡君.新经济新视野下以就业为导向的中职会计实训研究[J].现代营销（信息版），2019（04）：14.