教师是需要优良的文化品格的。这种文化品格不等同于教师的道德规范及行为准则,是浸润于教师骨子里、体现于言谈举止中的生命的基本风貌、状态。譬如一棵树,它的品格不在于它是否高拔挺直或虬枝缭绕,而在于它处于破岩砾土、风霜雨雪等恶劣环境中的生存状态。
　　教师是人类精神文化的传承者和创新者,所以教师是最应具有优良文化品格的人。教师文化品格的形成是一个知识及情感长期积淀及内化的过程。在这个过程中,阅读无疑是获取知识积累、情感体验、思想启迪的最重要的方式。古人云“腹有诗书气自华”,这里的“华”指的就是文化品格。
　　但真正将阅读归于生活常态的教师太少了!真正重视教师阅读的学校领导太少了!
　　当下重视学生阅读的学校很多,还往往搞得很热闹。但细想一下,由那些缺乏充足阅读量的教师所指导的学生阅读,能真正见到实效吗?这实在是一个悖论。所以狠抓学生阅读工作的学校,不能不考虑教师阅读工作的开展。
　　校园阅读文化是校园文化的重要组成部分,充满书香气息的校园是社会中最迷人的景致。在校园阅读文化的构建中,教师无论如何都应走在前边。真正的校园阅读是师生共读,以书为媒、以书结友、以书知人、以书育人,而不是一冷一热式的一厢情愿。
　　中国人自古崇尚读书。古语云“万般皆下品、唯有读书高”,可见古人对读书的高度认识。但中国又确确实实是最倡导阅读而又最不热衷于阅读的国度,这从近几年来我国读书情况的调查中可窥见一斑。调查显示,中国图书销量最大的永远是教辅类及各种明目的资格考试类的图书。可见,中国人的阅读习惯多是与考试相关的,好像离开了考试,阅读就丝毫没有存在的价值似的。这不能不说是教育的最大悲哀!中国人的阅读习惯及阅读风气与世界一些发达或其他发展中国家相比较,更是令吾辈们汗颜。
　　开风气之先河,首推教育;开教育之先河,首要是教师。教师既要做好读者,也要做好师者。从读者中体味师者的价值及快乐,从师者中领悟读者的风范及高雅。二者相辅相承,应该成为教师生命体系中的主体角色。
　　任何一位名师的发展轨迹都很好地说明了这一点,他们的成长过程几乎都是与阅读分不开的。他们从阅读中获取了智慧、启迪了思维、充盈了爱心、构建了优良的文化品格。如果说名师有什么成功秘诀的话,那就应该是良好的阅读思考、实践反思、总结提升的习惯。这些习惯根植于生命的本体之上,成为一种生活的常态,在任何时候都会焕发出无限的发展力量。很多人都想学习名师、效仿名师,这种学习多是从名师的成果及经验的借鉴入手,现在想来,我们实在是只见名师的皮肉而未见名师的筋骨。学习名师,就让我们先从学习名师良好的阅读思考的习惯开始吧!这才是学习的根本。
　　那么教师应该读什么书?又该怎样读书呢?
　　知识从其作用的角度来划分大体上可以分为“道”与“技”两个层面。“道”是指作用于人的情感态度价值观形成的知识,此类书籍包括哲学、文学、史学类等。“技”是指作用于人的专业技能提升的知识,此类书籍主要以各专业学科类为主。因此教师读书,“道”方面的要看,“技”方面的也要读,这样才能做到协调发展。从现状来看,很多教师在阅读中存有重“技”轻“道”方面的问题,尤其是理科教师偏颇尤甚,这样很容易导致“营养不良”。只有广泛涉猎,“不挑食”,这样,教师的素质体系的基础才能稳固、丰实、完整。
　　读书的目的不是读个热闹,打发闲散的时间。读书要讲求效果,读要与思结合起来,甚至于更要与工作实践及对工作的反思结合起来,这样才会有实效。至于记读书笔记、写读书感悟、开展读书沙龙及交流研讨活动,都是很有效的读书辅助手段。陶渊明在《五柳先生传》中自述“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,这实在是读者的大境界。
　　至于读书经验方面,先人的经验已浩如烟海,即便是诸位同仁中,亦会有诸多独到的见解及主张。但首要一点是大部分教师都能安静地读一会儿书,这个问题不解决,一切都是空谈。
　　真的盼望,教师读书的春天能早日到来。■
　　 编辑/刘文捷