【摘 要】
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教研员作为“教师之师”，在基础教育阶段的教育教学中起着举足轻重的作用，而对一线教师的课堂教学评价又是其非常重要的工作之一。对于教研员而言，课堂评价不仅仅是对一堂课的评价，还包括对学科、教师、学生等多方面的评价。一个有效的课堂评价方式，在教研员的工作中起着非常重要的作用。本文以美国UTOP课堂观察评估工具为基础，采用质性研究的方法，跟随六名教研员进行随堂听课、课后教学评价和对一线教师进行访谈的方式，
【基金项目】
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重庆市普通高中教育教学研究课题（2019CQJWGZ3064）；
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教研员作为“教师之师”，在基础教育阶段的教育教学中起着举足轻重的作用，而对一线教师的课堂教学评价又是其非常重要的工作之一。对于教研员而言，课堂评价不仅仅是对一堂课的评价，还包括对学科、教师、学生等多方面的评价。一个有效的课堂评价方式，在教研员的工作中起着非常重要的作用。本文以美国UTOP课堂观察评估工具为基础，采用质性研究的方法，跟随六名教研员进行随堂听课、课后教学评价和对一线教师进行访谈的方式，来进行资料收集，并对资料内容进行总结归纳，从中寻找教研员课堂评价最有效的方式。
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