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摘 要：作文是语文的难点，很多学生语文的阅读理解、语言表达均已经迈上了轨道，但唯独在作文的创作上遭遇了“滑铁卢”。学生作文能力差，作文的灵感不多，作文的语句不规范，作文的情感表达浅薄等均多层次地表现出作文教育的问题。实际上，教师开设的作文课相较于语文的其他课程很少，学生作文能力的提高多还是依靠自主学习。教师应在接下来的作文讲评中，基于学生的作文习惯与问题等展开问题的分析，诱发学生的想象力，延伸学生的作文分析视角，实现作文的有效教学。本文就小学语文作文教学策略展开探讨，希望对广大教师们有所帮助。
关键词：小学语文;作文教学
小学语文最注重的就是听说读写四个环节，作文既然是语文重要环节的组分之一，应在教学中引起重视，让学生说出自己的真情实感，在作文中表述自己的实际观点，避免学生千篇一律的照搬照抄，避免学生苦思冥想形成焦虑情绪。作文教学实际上可因材施教，围绕学生的具体情况进行作文激趣，激发出学生的主观能动性，让学生能够主动地去搜集作文的素材，主动地寻找写作的乐趣，主动地构建个性化的文章。作文教学不是一蹴而就的，教师应循序渐进提高学生的写作意识，强化学生的写作能力。
一、激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地
写作兴趣的激发可从学生的兴趣点着手，有时候教师认为趣味性的内容，对于学生来说也许已经是老生常谈。教师应观察学生的日常，分析学生喜好，在作文的讨论中融合这些元素。如作文我的家乡，学生大部分是写景，但部分学生对于景物的表述等能力不足，文章的描写不够细致，只能写真美啊，好美啊
的说明，文章没有生气。对此教师发现一些学生很爱吃，讨论起家乡的小吃来头头是道，哪里的包子最好吃，哪里的炸串最地道，哪里的美食好多年都不涨价，当地有哪些特色外地人没有吃过，外出的时候给亲戚捎过，这些都可以成为学生的写作素材。要拓宽学生的思路，不局限于某种问题上，围绕作文主题让学生尽情地分享自己的所见所闻。另外如有计划地设计游戏、外出参观、组織活动等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生的生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有生活气息。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的风波，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，就不会觉得难。
二、联系实际，培养学生的观察能力
问渠哪得清如许，为有源头活水来。写作并不是一件死板的事情，而是一件非常灵活的事情，如果学生在写作的过程当中能够有丰富的构思和恰当的素材，那么何愁写不出好的文章来呢？但针对当前的小学生现状来看，大部分的学生在写作的时候，内容空洞，缺乏创新。之所以会出现这样的问题，最主要的原因是由于学生缺乏观察能力。生活当中从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。针对小学生们来说，写作教学对于他们提出的要求就是写出真实的经历，抒发真实的情感。那么，作为教师，我们可以联系学生的实际生活，培养学生的观察能力，让学生仔细观察，将看到的、听到的和想到的，用文字真实的记录下来。在每一次的习作课之前，我们都要做好充分的准备，可以先给学生设计一些观察任务，然后在一点一滴的积累当中培养学生的观察习惯和能力。
例如，在组织学生介绍家乡的一种产品，并将其写成作文时，我组织学生先确立自己想要写的家乡产品，然后认真地观察和体会这种产品的外部特征，例如，形状、颜色、大小、质地、气味等等，然后在此基础之上查阅资料，对这种产品进行全面的介绍。以桔子为例，有一位同学这样对桔子的外形进行多重角度的描写，通过眼睛看，可以看到桔子的颜色有桔红色也有桔黄色的。它的形状有点扁，扁扁的桔子像小小的轮子。桔子的个头因为品种不同而大小不一;通过鼻子闻，我闻到了一股淡淡的清香味儿，真好闻呀;通过触摸，摸到的皮是光滑的，桔子还有一点软。我再用手把皮扒开，我就发现桔子瓣上有白白的细细的丝在多种感官的共同作用下，小作者详细的写出了桔子的特点，细腻生动。
三、读写结合，提高学生的写作技巧
一篇好的作文，除了要写出真实的所见所闻和情感体验之外，还需要拥有巧妙的写作技巧作为点缀，以便于让作文的整体文风变得更好。而我们的小学生们，他们年龄小，自身所积累的语文知识并不是特别的丰富，因此，对于写作技巧的掌握也并不牢固。为了能够不断提升学生的写作能力，让学生的作文能够变得更加亮眼，作为教师，我们应当在教学过程当中，通过读写结合这种教学方式来锻炼学生的写作技巧。以我们的教材为例，教材当中有很多课文都是非常经典的，这些课文无论是在写作思路方面还是在语言的运用方面，都是非常值得学生学习。所以说，我们可以利用现成的教材资源，组织学生对课文的写作技巧进行分析，然后从课文当中归纳出写作技巧，并进行训练和应用。久而久之，学生便可以掌握更多的写作技巧。更重要的是，利用这种读写结合的教学方式来实施教学，能够有效地提高学生的语文综合能力，拓展学生的眼界。
四、结束语
综上所述，作文教学是小学语文教学的重点和难点。作为语文教师，应该充分认识到加强作文教学的重要性，充分激发学生作文兴趣，从小学低年级的说话写话练习抓起，让学生养成写日记的良好习惯，广泛进行阅读，读写结合，指导学生掌握一定的作文表达顺序，做好从写话到命题作文的过渡，指导学生学会列好作文提纲，准确地审题，围绕中心选择作文内容，并确定好详写和略写的段落。
参考文献
[1]颜松.怎样进行小学语文作文教学[J].中国农村教育，2018（16）：119-120.
[2]欧小慧.小学语文作文教学方法的创新研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：145.
[3]王荣.如何解决小学语文作文教学的低效[J].课程教育研究，2018（22）：97-98.
[4]景瑜.对小学语文作文教学的若干思考[J].课程教育研究，2018（21）：52-53.
关键词：小学语文;作文教学
小学语文最注重的就是听说读写四个环节，作文既然是语文重要环节的组分之一，应在教学中引起重视，让学生说出自己的真情实感，在作文中表述自己的实际观点，避免学生千篇一律的照搬照抄，避免学生苦思冥想形成焦虑情绪。作文教学实际上可因材施教，围绕学生的具体情况进行作文激趣，激发出学生的主观能动性，让学生能够主动地去搜集作文的素材，主动地寻找写作的乐趣，主动地构建个性化的文章。作文教学不是一蹴而就的，教师应循序渐进提高学生的写作意识，强化学生的写作能力。
一、激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地
写作兴趣的激发可从学生的兴趣点着手，有时候教师认为趣味性的内容，对于学生来说也许已经是老生常谈。教师应观察学生的日常，分析学生喜好，在作文的讨论中融合这些元素。如作文我的家乡，学生大部分是写景，但部分学生对于景物的表述等能力不足，文章的描写不够细致，只能写真美啊，好美啊
的说明，文章没有生气。对此教师发现一些学生很爱吃，讨论起家乡的小吃来头头是道，哪里的包子最好吃，哪里的炸串最地道，哪里的美食好多年都不涨价，当地有哪些特色外地人没有吃过，外出的时候给亲戚捎过，这些都可以成为学生的写作素材。要拓宽学生的思路，不局限于某种问题上，围绕作文主题让学生尽情地分享自己的所见所闻。另外如有计划地设计游戏、外出参观、组織活动等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生的生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有生活气息。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的风波，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，就不会觉得难。
二、联系实际，培养学生的观察能力
问渠哪得清如许，为有源头活水来。写作并不是一件死板的事情，而是一件非常灵活的事情，如果学生在写作的过程当中能够有丰富的构思和恰当的素材，那么何愁写不出好的文章来呢？但针对当前的小学生现状来看，大部分的学生在写作的时候，内容空洞，缺乏创新。之所以会出现这样的问题，最主要的原因是由于学生缺乏观察能力。生活当中从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。针对小学生们来说，写作教学对于他们提出的要求就是写出真实的经历，抒发真实的情感。那么，作为教师，我们可以联系学生的实际生活，培养学生的观察能力，让学生仔细观察，将看到的、听到的和想到的，用文字真实的记录下来。在每一次的习作课之前，我们都要做好充分的准备，可以先给学生设计一些观察任务，然后在一点一滴的积累当中培养学生的观察习惯和能力。
例如，在组织学生介绍家乡的一种产品，并将其写成作文时，我组织学生先确立自己想要写的家乡产品，然后认真地观察和体会这种产品的外部特征，例如，形状、颜色、大小、质地、气味等等，然后在此基础之上查阅资料，对这种产品进行全面的介绍。以桔子为例，有一位同学这样对桔子的外形进行多重角度的描写，通过眼睛看，可以看到桔子的颜色有桔红色也有桔黄色的。它的形状有点扁，扁扁的桔子像小小的轮子。桔子的个头因为品种不同而大小不一;通过鼻子闻，我闻到了一股淡淡的清香味儿，真好闻呀;通过触摸，摸到的皮是光滑的，桔子还有一点软。我再用手把皮扒开，我就发现桔子瓣上有白白的细细的丝在多种感官的共同作用下，小作者详细的写出了桔子的特点，细腻生动。
三、读写结合，提高学生的写作技巧
一篇好的作文，除了要写出真实的所见所闻和情感体验之外，还需要拥有巧妙的写作技巧作为点缀，以便于让作文的整体文风变得更好。而我们的小学生们，他们年龄小，自身所积累的语文知识并不是特别的丰富，因此，对于写作技巧的掌握也并不牢固。为了能够不断提升学生的写作能力，让学生的作文能够变得更加亮眼，作为教师，我们应当在教学过程当中，通过读写结合这种教学方式来锻炼学生的写作技巧。以我们的教材为例，教材当中有很多课文都是非常经典的，这些课文无论是在写作思路方面还是在语言的运用方面，都是非常值得学生学习。所以说，我们可以利用现成的教材资源，组织学生对课文的写作技巧进行分析，然后从课文当中归纳出写作技巧，并进行训练和应用。久而久之，学生便可以掌握更多的写作技巧。更重要的是，利用这种读写结合的教学方式来实施教学，能够有效地提高学生的语文综合能力，拓展学生的眼界。
四、结束语
综上所述，作文教学是小学语文教学的重点和难点。作为语文教师，应该充分认识到加强作文教学的重要性，充分激发学生作文兴趣，从小学低年级的说话写话练习抓起，让学生养成写日记的良好习惯，广泛进行阅读，读写结合，指导学生掌握一定的作文表达顺序，做好从写话到命题作文的过渡，指导学生学会列好作文提纲，准确地审题，围绕中心选择作文内容，并确定好详写和略写的段落。
参考文献
[1]颜松.怎样进行小学语文作文教学[J].中国农村教育，2018（16）：119-120.
[2]欧小慧.小学语文作文教学方法的创新研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：145.
[3]王荣.如何解决小学语文作文教学的低效[J].课程教育研究，2018（22）：97-98.
[4]景瑜.对小学语文作文教学的若干思考[J].课程教育研究，2018（21）：52-53.