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改革开放以来，我国经济发展和社会科研等各个方面与国际的联系越来越密切，我国教育模式也因为改革开放而有了很大的创新，大学英语是我们国家与国际交流的基础，提高大学英语的教育水平极其重要。教育革命的到来，需要与当今信息化技术相结合，再兼容APP程序，大胆创新APP翻转课堂的教育理念，推进大学英语课堂向国际化和信息化发展，提高大学生整体的英语水平。
迄今为止，经济全球化、国际一体化、政治格局的发展，促使英语仍然是最为重要的国际语言之一，我们国家的发展与国际接轨的同时，对国民的英语水平又有了新的要求，创新英语的教育模式，提高高校课堂英语教育的实践应用和现实价值迫在眉睫。笔者结合国际上先进的教学理念、当今的互联网思维以及自身的教学实践，分析APP大学英语翻转课堂教育的优劣，以期为相关专业人员带来一些借鉴作用。
大学英语教学模式中的常见问题
笔者通过所在学校调查发现，普遍学生在进入大学阶段后，均认为在学习上可以松一口气。大学生的学习积极性相较高中生而言已有不同程度的降低，并且成为社会的普遍问题。大学英语教育关键的一步在于如何提高学生的学习积极性，让学生对英语课堂产生浓厚的兴趣。
但当今的教育方法还比较落后，甚至有些地方仍沿用恢复高考后对当时知识水平的大学生的教育手段，这与当今形势和学生的自身情况严重不符。又因为普遍高校的大学英语课堂都是采用“大课堂”形式，通常是1个教师面对100多个学生，在总体上，大学教师与学生的沟通较少，教师缺少对学生课外学习的帮助和监督；在课堂上，教师的教学方法过于枯燥，教师大部分时间在照本宣科，学生听课的积极性低，缺少师生互动，这些问题都对大学英语教育造成很大的障碍。
信息时代背景下大学英语教学改革的制约因素
信息化水平不高，教学成效不明显
要实现APP大学英语翻转课堂，就需要将互联网技术和教育方法相结合，这对电子信息技术的运用有很大的要求。在信息化时代，我国的信息化建设虽然有很大的成果，为教育事业的发展提供了很大的助力，但与我们国家其他新兴产业的信息化运用相比，教育事业的信息化运用还不够成熟，运用的电子信息技术层次较低。主要原因是，高校领导为了增加学校宣传力度，增加招生竞争力，对电子信息教育虽然重视，但更多地是重视电子信息硬件设备的配置优化，搭载主体框架，增加宣传点，缺少软件程序的开发和实用性。课程教育和信息技术未有深入融合，只是在表面上使用更高级的多媒体教室，但教师的教学方式和学生的学习方式并没有因为信息化而出现重大的变革，这样的信息化英语教育仍然没有质的改变。
教师与学生角色定位因素
高校学生都是拥有极度自由的成年人，学校对他们学习主动性的干预仅能在考核上给予限制。甚至个别教师为了达到更好的教学效果，制定了更多的在课堂、表现等方面的要求，这就造成了学生和教师关系出现“隔阂”。
高校教师更多希望学生学有所成，这就更加限制了师生关系的良性发展，导致英语课堂上师生的交流更加少。大学课时较少，仅是利用传统的教育方式进行教学，这意味着必须充分利用课堂每一分钟的时间，使教师更加缺少课堂上的互动性，学生在课堂的主动性无法得到提高。在信息爆炸的时代，学生面对国际上和国家前沿新的教学理念与自己学校传统的教学方式相冲突的問题，导致学生对自己的定位模糊，教师也难以确定自己的定位，这对大学的互联网信息教育是一个很大的挑战。
基于APP的大学英语翻转课堂教学模式
明确教学目标，结合专业因材施教
高校的教育教学必须拥有明确的教学目标，在教学大纲的制定过程中必须符合学生的普遍情况，选择适合学生的教材内容，规划好总教学进程的同时，也要根据学生的差异，让大部分学生能够掌握英语知识的中心。
基于此，教师在依托互联网教育时也要考虑学生的个体差异和学校的教学目标。而通过开发APP，能够体现学校的教育核心。基于APP的翻转课堂与传统教学应有所区别，首先在APP上制定《大学英语》教学内容时，即可以根据各个专业人才在培养目标上进行区别。
教师在备课过程当中要结合各专业学生的特点准备教学内容，专业特点与英语学科中有关的材料和教学资源可以通过视频、短片、声音、图片、文本等方式进行展示，以达到刺激学生的视觉和听觉的效果，拓宽师生交流的渠道。学生可以通过使用APP进行英语各项能力的练习，如市场营销专业的学生可以通过APP上的 4P任务学习使用英语口语进行对话，同时训练自己的英语营销口语；又比如软件专业的学生，通过APP放入更多的程序软件方面的资讯，同时播放一些关于最新科技的亮点材料视频。相信英语课堂再也不是他们的“鸡肋”，也能达到更好的教学效果。
激发自主学习，综合利用多种学习模式
通过APP在课堂的导入，在激发学生学习兴趣基础上，可以激发其自主学习的能力。如今的信息传递速度非常快，学生可以利用手机和电脑等网络工具及时接收信息，为此学校可以指导学生利用网络工具进行学习讨论，科学引导学生在自主学习过程中的方向。
英语的学习本身即是碎片化的过程，通过APP的开发可以更好地让学生利用自身碎片化的时间进行学习，教师可以通过APP发布的任务来补充学生自身在某个方向的缺点，综合利用学生在课堂因时间不足、缺乏表现欲或信心等各种原因，采用课后学习，小组互动、个体协作等多种模式进行学习，从而完善因此导致的学习不足问题，通过APP能达到更好的大学英语学习效果。
优化教学设计，跟上时代教改模式
基于APP的大学英语翻转课堂，在课程教学设定方面也应该与当下各种潮流设备相结合，传统的多媒体教室已不能满足课堂的需要。当前是信息的时代，在大学校园里面更要充分利用这种潮流进行英语学习。首先，教师在备课时就必须做好信息收集、分析、整理的工作，然后通过APP辅助利用多手段、多渠道学习的方式，引领、鼓励学生在课堂的导入式、标题式状态下进行发散式、树状式学习模式。同时教师也要充分利用APP的各种功能，如分析、总结等，学生对其学习效果进行反馈总结，从而再次达到引领学生反馈学习的目的。
针对以上问题，高校的教育创新不能因为困难而退缩，面对当今的国际化趋势，信息化教育必须得到落实。学校可以根据自身的师资力量和资金制定适合学生学习的教学大纲和分层教育目标。同时结合教师的教学经验，设计符合学生学习的APP，用以监督学生的学习，提高学生的学习兴趣，并进一步提高学校的教学效率。
结语
总而言之，目前是一个信息化时代，在当前的大环境下，学校的网络覆盖率和APP使用环境都极其完善。在大学生自主学习的背景下，基于APP大学英语翻转课堂的创新有着发展的土壤，虽然在当前普遍院校已经有些微效果，但实际效果仍然不足，为了更好地适应现代化教学及社会的需要，各方面还需要继续努力，进行更多的教学改革与创新，充分利用现代化的各种手段，更好地提高学生在英语各方面能力的综合掌握与运用。
迄今为止，经济全球化、国际一体化、政治格局的发展，促使英语仍然是最为重要的国际语言之一，我们国家的发展与国际接轨的同时，对国民的英语水平又有了新的要求，创新英语的教育模式，提高高校课堂英语教育的实践应用和现实价值迫在眉睫。笔者结合国际上先进的教学理念、当今的互联网思维以及自身的教学实践，分析APP大学英语翻转课堂教育的优劣，以期为相关专业人员带来一些借鉴作用。
大学英语教学模式中的常见问题
笔者通过所在学校调查发现，普遍学生在进入大学阶段后，均认为在学习上可以松一口气。大学生的学习积极性相较高中生而言已有不同程度的降低，并且成为社会的普遍问题。大学英语教育关键的一步在于如何提高学生的学习积极性，让学生对英语课堂产生浓厚的兴趣。
但当今的教育方法还比较落后，甚至有些地方仍沿用恢复高考后对当时知识水平的大学生的教育手段，这与当今形势和学生的自身情况严重不符。又因为普遍高校的大学英语课堂都是采用“大课堂”形式，通常是1个教师面对100多个学生，在总体上，大学教师与学生的沟通较少，教师缺少对学生课外学习的帮助和监督；在课堂上，教师的教学方法过于枯燥，教师大部分时间在照本宣科，学生听课的积极性低，缺少师生互动，这些问题都对大学英语教育造成很大的障碍。
信息时代背景下大学英语教学改革的制约因素
信息化水平不高，教学成效不明显
要实现APP大学英语翻转课堂，就需要将互联网技术和教育方法相结合，这对电子信息技术的运用有很大的要求。在信息化时代，我国的信息化建设虽然有很大的成果，为教育事业的发展提供了很大的助力，但与我们国家其他新兴产业的信息化运用相比，教育事业的信息化运用还不够成熟，运用的电子信息技术层次较低。主要原因是，高校领导为了增加学校宣传力度，增加招生竞争力，对电子信息教育虽然重视，但更多地是重视电子信息硬件设备的配置优化，搭载主体框架，增加宣传点，缺少软件程序的开发和实用性。课程教育和信息技术未有深入融合，只是在表面上使用更高级的多媒体教室，但教师的教学方式和学生的学习方式并没有因为信息化而出现重大的变革，这样的信息化英语教育仍然没有质的改变。
教师与学生角色定位因素
高校学生都是拥有极度自由的成年人，学校对他们学习主动性的干预仅能在考核上给予限制。甚至个别教师为了达到更好的教学效果，制定了更多的在课堂、表现等方面的要求，这就造成了学生和教师关系出现“隔阂”。
高校教师更多希望学生学有所成，这就更加限制了师生关系的良性发展，导致英语课堂上师生的交流更加少。大学课时较少，仅是利用传统的教育方式进行教学，这意味着必须充分利用课堂每一分钟的时间，使教师更加缺少课堂上的互动性，学生在课堂的主动性无法得到提高。在信息爆炸的时代，学生面对国际上和国家前沿新的教学理念与自己学校传统的教学方式相冲突的問题，导致学生对自己的定位模糊，教师也难以确定自己的定位，这对大学的互联网信息教育是一个很大的挑战。
基于APP的大学英语翻转课堂教学模式
明确教学目标，结合专业因材施教
高校的教育教学必须拥有明确的教学目标，在教学大纲的制定过程中必须符合学生的普遍情况，选择适合学生的教材内容，规划好总教学进程的同时，也要根据学生的差异，让大部分学生能够掌握英语知识的中心。
基于此，教师在依托互联网教育时也要考虑学生的个体差异和学校的教学目标。而通过开发APP，能够体现学校的教育核心。基于APP的翻转课堂与传统教学应有所区别，首先在APP上制定《大学英语》教学内容时，即可以根据各个专业人才在培养目标上进行区别。
教师在备课过程当中要结合各专业学生的特点准备教学内容，专业特点与英语学科中有关的材料和教学资源可以通过视频、短片、声音、图片、文本等方式进行展示，以达到刺激学生的视觉和听觉的效果，拓宽师生交流的渠道。学生可以通过使用APP进行英语各项能力的练习，如市场营销专业的学生可以通过APP上的 4P任务学习使用英语口语进行对话，同时训练自己的英语营销口语；又比如软件专业的学生，通过APP放入更多的程序软件方面的资讯，同时播放一些关于最新科技的亮点材料视频。相信英语课堂再也不是他们的“鸡肋”，也能达到更好的教学效果。
激发自主学习，综合利用多种学习模式
通过APP在课堂的导入，在激发学生学习兴趣基础上，可以激发其自主学习的能力。如今的信息传递速度非常快，学生可以利用手机和电脑等网络工具及时接收信息，为此学校可以指导学生利用网络工具进行学习讨论，科学引导学生在自主学习过程中的方向。
英语的学习本身即是碎片化的过程，通过APP的开发可以更好地让学生利用自身碎片化的时间进行学习，教师可以通过APP发布的任务来补充学生自身在某个方向的缺点，综合利用学生在课堂因时间不足、缺乏表现欲或信心等各种原因，采用课后学习，小组互动、个体协作等多种模式进行学习，从而完善因此导致的学习不足问题，通过APP能达到更好的大学英语学习效果。
优化教学设计，跟上时代教改模式
基于APP的大学英语翻转课堂，在课程教学设定方面也应该与当下各种潮流设备相结合，传统的多媒体教室已不能满足课堂的需要。当前是信息的时代，在大学校园里面更要充分利用这种潮流进行英语学习。首先，教师在备课时就必须做好信息收集、分析、整理的工作，然后通过APP辅助利用多手段、多渠道学习的方式，引领、鼓励学生在课堂的导入式、标题式状态下进行发散式、树状式学习模式。同时教师也要充分利用APP的各种功能，如分析、总结等，学生对其学习效果进行反馈总结，从而再次达到引领学生反馈学习的目的。
针对以上问题，高校的教育创新不能因为困难而退缩，面对当今的国际化趋势，信息化教育必须得到落实。学校可以根据自身的师资力量和资金制定适合学生学习的教学大纲和分层教育目标。同时结合教师的教学经验，设计符合学生学习的APP，用以监督学生的学习，提高学生的学习兴趣，并进一步提高学校的教学效率。
结语
总而言之，目前是一个信息化时代，在当前的大环境下，学校的网络覆盖率和APP使用环境都极其完善。在大学生自主学习的背景下，基于APP大学英语翻转课堂的创新有着发展的土壤，虽然在当前普遍院校已经有些微效果，但实际效果仍然不足，为了更好地适应现代化教学及社会的需要，各方面还需要继续努力，进行更多的教学改革与创新，充分利用现代化的各种手段，更好地提高学生在英语各方面能力的综合掌握与运用。