音乐教育是我国基础教育的一个重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。近年来，我国的音乐教育发展非常快，特别是在素质教育大潮的推动下，更是取得了可喜的成绩。但不容乐观的是，这些成绩仅仅局限在城市。在广大农村，音乐教育的现状仍然不容乐观，其发展依然任重而道远。如何才能找出一条适合农村音乐教育发展之路呢？笔者根据自己多年对于农村音乐教育的观察和思索，略作探讨。
　　
　　一、以人为本，树立科学的全面育人观。
　　党的教育方针明确提出：“培养学生德、智、体、美、劳全面发展。”这就为我们的教育工作指明了方向，理清了思路。但是，多年以来，相当一部分学校并不特别重视这一教育方针，深陷“应试”教育的泥潭，片面追求“升学率”“高分率”等，忽视了对学生全面素质的培养。
　　思路决定出路。这一片面的教育理念直接导致了比较严重的后果，如课程安排背离《教学大纲》，音乐课时不足；师生观念上“重主科，轻副科”，认为音乐课可上可不上等。究其原因，在于党的教育方针得不到真正的贯彻落实，政府行为不能真正到位。人民教育政府办，办好教育为人民。只有各级政府部门领导，特别是教育行政部门的领导思想解放了，认识提高了，观念更新了，意识超前了，对农村音乐教育给予足够的支持与关注，农村音乐教育才会得到很好地发展。
　　
　　二、做好农村音乐教师的培训、稳定、加强工作。
　　要在农村培养出一支高素质的音乐教师队伍，必须稳定和加强现有师资队伍建设。
　　1.对现有师资进行在岗培训
　　目前，农村音乐教育专职教师少，兼职教师多，音乐教师总体素质不高。进行师资培训，提高音乐教师素质，可以从一定程度上改善专职教师不足和农村音乐师资短缺的现状。在岗培训的内容应包括：（1）音乐基本知识和基本技能。教师应该熟练掌握音乐表现要素、常见结构以及体裁形式等基础知识，掌握音乐教学基本功；（2）教学形式和教学方法。既要引鉴城市音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式与方法，又要充分发挥教师的创造性；（3）文化素养。音乐教学不仅包括音乐学科不同领域之间的渗透，还包括与音乐之外的其他学科的渗透。加强教师文化素养的培养，有助于其对教材的深刻理解与掌握。
　　2、有效合理地利用现有师资
　　创造良好的教学环境，充分发挥现有师资力量的作用。所谓“有效”，即物尽其用。有的学校课表上安排了音乐课， 但实际上并没有上音乐课。即使有了师资，也没有“用武之地”。所谓“合理”，即对现有师资的适度使用，既不滥用，也不放任。一部分农村中小学一个老师就包揽了全校的音乐课和音乐活动；有的学校把音乐课实际上变成了自习课，音乐教师并没有发挥应有的作用。总之，只有现有师资有效、合理地使用，才能保证其最大程度的发挥作用。
　　
　　三、加强对音乐设施的投入
　　音乐教学设施是实现课程标准的物质保证。各级教育主管部门、学校都要加大对音乐教育的投入，保证正常教学顺利进行。一般的农村学校，单独建一栋音乐楼不可能也没有必要，但要建一个音乐教室，或者一间舞蹈室却不难做到。与建一个电脑室相比，后者投入要少得多，而且易于维护。一台风琴仅几百元，一台电子琴价格更低，一个五线谱示教板大概几元到几十元不等。一间空教室、一架琴、几十套桌椅，就可以组成一个简单的音乐教室；一间大点的房子，几块大镜子，一些练功用的栏杆， 就构成了一个五脏俱全的舞蹈室。加上学校已有的录音机、电视机、VCD机、磁带等，音乐课与舞蹈课就可以正常进行。学校图书馆及教研组应该购置音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课和研究使用。学校阅览室也应该配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生查阅资料使用。
　　
　　四、多开展一些音乐实践活动，提高学生的学习兴趣
　　多开展一些形式多样的音乐实践活动，这样可以给学生提供更多的参与和学习机会，使他们的才华得到施展，表现欲得到满足，从而更有利于提高他们对音乐的学习兴趣。
　　总之，农村的音乐教育还是一块尚未完全开垦的荒地。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应来关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育的发展。生活在广阔农村的学生，时时浸泡在鸟语花香和民歌民谣中，对大自然的感受更为深切。这种得天独厚的条件，为许多城市学生所不及。我们应该对农村中小学音乐教育充满信心，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的发展，从而与城市学校音乐教育并进。只有这样，全面实施素质教育才不至成为一句空话。