针对学生在写作时词汇运用上存在的问题，在英语写作教学的过程中，我们可以采取以下措施来解决。
　　一、重视学生词块意识的培养和话题词块的积累
　　词块是具有预制性的整体存储单位，可以提高语言表达的准确度和地道性。写作时学生可以从记忆中以整体形式提取，无须再临时考虑词句组合的规则及结构的正确性，大大减少了遣词造句的负担，增强了表达的流畅性和连贯性。因此教师可以从高一开始向学生渗透词块意识，并引导学生积累话题词块。例如，以“学校生活”为话题的作文，可运用词块有：achieve high grades/ attend assembly/ drop some subjects/ develop an interest in/ break the rules of school/ get along with/ make progress in/ take an active part in/ pass the examination/ learn...by heart/ work out a problem/during break times / at the end of term等等。这些话题类词块需要多加训练，才能在写作时信手拈来。
　　二、加强英式思维的训练
　　要解决汉语对英语学习的负迁移影响，一是要在日常训练中多练习英语思维的运用，用词时从英语出发，才能更好地做到用词达意，二是要加强对英语文化思维在语言表达方面的差异性的了解。教师在教学以及作文训练的过程中可以适时地在课堂上归纳总结出常见的汉式英语的典型例子，讲解对应的纠正方法，教导学生如何避免同种情况的出现，并借此有意识地引导学生比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，逐步养成用英语方式思维的习惯。此外，应注意引导学生多学习课文中或者其它的学习材料上的一些地道的表达，把汉语思维对英语学习的这种负迁移影响降低到最低限度。
　　三、加强对较好范文的模仿和背诵训练
　　根据语言学习规律、学生生理特点以及前人实践经验，仿写与背诵仍然为语言学习的有效手段之一，特别是对那些缺乏语感的学生来说更为有效。教师可选择一些语言优美、短小精悍、琅琅上口的英语范文要求学生背诵或仿写，以此增强学生的英语语感，增强学生习得英语的能力。另外还须多背诵一些优美句子、谚语、俗语等，便于在写作时运用，如：Where there is a will，there is a way.Rome was not built in a day. Great hopes make great men.
　　四、建立错误表达档案，温故而知新
　　写作过程中学生难免会犯很多表达上的错误，有的可能会一犯再犯。为此，建立错误表达档案就显得很有必要。每写完一篇作文，教师应要求学生在订正本上对错误句子进行订正，包括其他同学所犯的表达错误也可以订正修改，并对错处进行分析、归纳和总结。久而久之，正确的英语表达习惯就会自然而然地形成。
　　总而言之，写作是一种语言输出，它体现出学生对所学语言的综合运用能力。学生想真正地提高英语写作水平，避免词汇运用错误，归根到底还得加强语言的输入。一方面，在学习单词的时候我们注意提醒学生关注单词的词性、搭配等；另一方面，要培养学生词块积累和运用的意识。最后，要训练学生习惯用英语进行思维，多背诵并模仿写作，避免汉式英语的出现。只有这样，学生才能使笔下的词汇更好地为自己服务，写出地道、优美的文章。