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【摘要】我走上教师这个工作岗位已有十八个春秋，转眼十八年的教学生涯已悄然过去，回首自己的追星—追梦—成长—成型的教学之路，心中充满了无限的感慨.虽然在以后的教学中没有了向更大的舞台进军的机会，但我对课堂教学的探索以及对教育的思考却随着时间的推移渐渐成熟.下面我把我的一些经验分享给大家.
【关键词】探索；扬帆；成功
一、拥有童心充满爱心
课堂上我总是利用童真的眼神、童稚的表情、童趣的动作去吸引孩子们的注意力，引领着孩子们学习.尽在不言中的微笑是我和他们交流的重要方式，课堂上我经常用魔术师般的微笑去揭示解题方法的奇妙，用大哥哥般自豪的微笑去引领他们探索一题多解；课下我经常用朋友般真诚的微笑对后进生充满期待，用父母般善意的微笑去理解和宽容他们.十几年来，我工作的时空在变，课堂上面对的对象在变，但不变的是我对他们的爱和他们对我的数学课的期待！
二、顺应学情不拘一格
数学教师一般面对的是两个平行班的教学，而两个班级往往在班风、班纪以及学风、学情方面存在差异，甚至差异较大，对此我会精心准备每一堂课，认真揣摩教学环节在不同班级中的呈现方式、教学重难点在不同班级中的突破方式、教学过程在不同班级的快慢缓急、巩固练习在不同班级的难度梯度等.作为教师的我除备课时尽可能地把课备得精彩外，还会尽可能地利用自己的教学机智捕捉课堂上最佳的教育契机，利用自己的教学经验选择最有效的教学方法，利用广博的知识去拓展学生思维的空间，以达到最好的教育效果.我想，这可能就是人们常说的教学有法，教无定法吧！
三、精心导入引人入胜
一堂课的成功与否在很大程度上取决于教师是否在一开始就抓住了学生的注意力.十几年来，我一直注重于导入这一环节的设计，包括复习导入、设疑导入、谈话导入、游戏导入、生活情境导入，随着多媒体教学的辅助应用，视频导入也正在被我更多地采用.根据授课内容的需要恰如其分地导入，不仅仅使学生倾注于课堂，更重要的是这会使学生慢慢地更倾注于教师和教师的思维方式.这无疑在影响和改变着他思考的方式和做事的方法.
四、注重思维发展智慧
（一）注重一题多解和例题变式
数学题目的特点是随着学生数学知识的不断增加，解决的方法会不止一种，而多角度解决问题会很好地锻炼学生的发散思维，提高学生头脑的灵活性.在备课时，我不会放过任何一个一题多解的机会.在课堂上我也会不惜花费更多的时间去引导学生探索，渐渐的学生们开始喜欢一题多解，并且这种思维方式在他们的头脑中开始生根、发芽、结果.例题变式既是巩固所学知识的有效方法，也是锻炼学生思维的良好策略.我会对经典的问题多角度地挖掘它的材料元素，设计出它的同素异形体来实现学生的思维迁移，改变学生的思维定式，以达到锻炼学生思维的效果.
（二）注重解题方法的提炼
提炼解题方法的能力是学生思维大厦的筋骨脊梁.学生这方面能力的高低决定着学生思维大厦的高低以及质量的优劣.因而在数学教学中我尤其注重对问题的“同中求异”和“异中求同”.在相同问题中求个性，在不同问题中求方法.学生这种习惯的养成是教师一个长期的、不间断的过程，操作起来教师要有足够的耐心和信心.
五、小组合作突显学生
小组合作学习作为一个新生事物从应用于教学的那一天起就表现出强大的生命力和无可辩驳的竞争力.小组合作学习极大地调动了学生学习的积极性和参与意识，数学课上的探究性问题、分类讨论问题以及学习过程中的重难点我都会放手给小组，利用小组间的竞争发挥小组内合作的最优化.
作为班主任的我看到了小组合作在学习中的优势，我也尝试着把小组合作应用于自己的班级管理之中.第一点是小组内的量化管理能把我从繁杂的日常管理中解脱出来.第二点是极大地培养和锻炼了班干部.第三点是评优、入团这种让教师很棘手的问题变得公开、公平、公正.当然小组合作管理也显现出许多不尽如人意的地方，但我想这些问题只是暂时的，随着时间的推移和实践的不断深入问题会迎刃而解的.
六、及时反馈 多元评价
在数学教学中，我遵循评价的主体多元化、评价的内容全面化、评价的方法多样化以及评价的时机全程化的原则，优化教学评价促进学生积极主动发展.首先，课堂上多采用激励性的语言，如，你真聪明、你的想法真多、你真棒、你的想法真有创意等，极力地满足学生的好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们探究的欲望和动机，充分发挥评价的鼓励作用.其次，课堂上利用争夺奖章的形式激发他们的参与意识，通过自评和互评发展学生身上的许多闪光点，进一步帮助学生认识自我，使每名学生都形成自信心和持久发展的能力，提高学生的科学素养.
七、结语
“善于奋飞的人，天上有路；敢于攀登的人，心中有路；勇于创新的人，改革有路”.形成风格对教师来讲只能说在专业方面具有了一定的核心竞争力，但这是远远不够的，我还要谦虚谨慎、有意识地学习当代教育名著，阅读当今出版的好书，做读书笔记，同时我还要向同行学习，向他人学习，取长补短，在教学实践中不断抛弃生硬、乏味、低效的方法，不斷吸收生动而充满活力的高效因素，使自己的教学风格更加成熟.
【关键词】探索；扬帆；成功
一、拥有童心充满爱心
课堂上我总是利用童真的眼神、童稚的表情、童趣的动作去吸引孩子们的注意力，引领着孩子们学习.尽在不言中的微笑是我和他们交流的重要方式，课堂上我经常用魔术师般的微笑去揭示解题方法的奇妙，用大哥哥般自豪的微笑去引领他们探索一题多解；课下我经常用朋友般真诚的微笑对后进生充满期待，用父母般善意的微笑去理解和宽容他们.十几年来，我工作的时空在变，课堂上面对的对象在变，但不变的是我对他们的爱和他们对我的数学课的期待！
二、顺应学情不拘一格
数学教师一般面对的是两个平行班的教学，而两个班级往往在班风、班纪以及学风、学情方面存在差异，甚至差异较大，对此我会精心准备每一堂课，认真揣摩教学环节在不同班级中的呈现方式、教学重难点在不同班级中的突破方式、教学过程在不同班级的快慢缓急、巩固练习在不同班级的难度梯度等.作为教师的我除备课时尽可能地把课备得精彩外，还会尽可能地利用自己的教学机智捕捉课堂上最佳的教育契机，利用自己的教学经验选择最有效的教学方法，利用广博的知识去拓展学生思维的空间，以达到最好的教育效果.我想，这可能就是人们常说的教学有法，教无定法吧！
三、精心导入引人入胜
一堂课的成功与否在很大程度上取决于教师是否在一开始就抓住了学生的注意力.十几年来，我一直注重于导入这一环节的设计，包括复习导入、设疑导入、谈话导入、游戏导入、生活情境导入，随着多媒体教学的辅助应用，视频导入也正在被我更多地采用.根据授课内容的需要恰如其分地导入，不仅仅使学生倾注于课堂，更重要的是这会使学生慢慢地更倾注于教师和教师的思维方式.这无疑在影响和改变着他思考的方式和做事的方法.
四、注重思维发展智慧
（一）注重一题多解和例题变式
数学题目的特点是随着学生数学知识的不断增加，解决的方法会不止一种，而多角度解决问题会很好地锻炼学生的发散思维，提高学生头脑的灵活性.在备课时，我不会放过任何一个一题多解的机会.在课堂上我也会不惜花费更多的时间去引导学生探索，渐渐的学生们开始喜欢一题多解，并且这种思维方式在他们的头脑中开始生根、发芽、结果.例题变式既是巩固所学知识的有效方法，也是锻炼学生思维的良好策略.我会对经典的问题多角度地挖掘它的材料元素，设计出它的同素异形体来实现学生的思维迁移，改变学生的思维定式，以达到锻炼学生思维的效果.
（二）注重解题方法的提炼
提炼解题方法的能力是学生思维大厦的筋骨脊梁.学生这方面能力的高低决定着学生思维大厦的高低以及质量的优劣.因而在数学教学中我尤其注重对问题的“同中求异”和“异中求同”.在相同问题中求个性，在不同问题中求方法.学生这种习惯的养成是教师一个长期的、不间断的过程，操作起来教师要有足够的耐心和信心.
五、小组合作突显学生
小组合作学习作为一个新生事物从应用于教学的那一天起就表现出强大的生命力和无可辩驳的竞争力.小组合作学习极大地调动了学生学习的积极性和参与意识，数学课上的探究性问题、分类讨论问题以及学习过程中的重难点我都会放手给小组，利用小组间的竞争发挥小组内合作的最优化.
作为班主任的我看到了小组合作在学习中的优势，我也尝试着把小组合作应用于自己的班级管理之中.第一点是小组内的量化管理能把我从繁杂的日常管理中解脱出来.第二点是极大地培养和锻炼了班干部.第三点是评优、入团这种让教师很棘手的问题变得公开、公平、公正.当然小组合作管理也显现出许多不尽如人意的地方，但我想这些问题只是暂时的，随着时间的推移和实践的不断深入问题会迎刃而解的.
六、及时反馈 多元评价
在数学教学中，我遵循评价的主体多元化、评价的内容全面化、评价的方法多样化以及评价的时机全程化的原则，优化教学评价促进学生积极主动发展.首先，课堂上多采用激励性的语言，如，你真聪明、你的想法真多、你真棒、你的想法真有创意等，极力地满足学生的好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们探究的欲望和动机，充分发挥评价的鼓励作用.其次，课堂上利用争夺奖章的形式激发他们的参与意识，通过自评和互评发展学生身上的许多闪光点，进一步帮助学生认识自我，使每名学生都形成自信心和持久发展的能力，提高学生的科学素养.
七、结语
“善于奋飞的人，天上有路；敢于攀登的人，心中有路；勇于创新的人，改革有路”.形成风格对教师来讲只能说在专业方面具有了一定的核心竞争力，但这是远远不够的，我还要谦虚谨慎、有意识地学习当代教育名著，阅读当今出版的好书，做读书笔记，同时我还要向同行学习，向他人学习，取长补短，在教学实践中不断抛弃生硬、乏味、低效的方法，不斷吸收生动而充满活力的高效因素，使自己的教学风格更加成熟.