褚立诗歌两首

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教育的目的是立德树人,没有体验就没有真正教育.教育家布鲁纳提出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者.”部编版小学
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根据每一个学生的特点,促使他们个性化的发展,是当前素质教育的要求,亦是教育的必然要求。分层递进教学承认并重视学生的个性差异,根据他们的实际能力有针对性地分层备课、授课、指导与巩固练习,从而摒弃了传统课堂的“齐步走”模式,使因材施教更具科学性,提高了课堂教学的实效。进入初中阶段,学生的个性差异明显化,优等生与差生的差距拉大,致使部分学生虽然刻苦努力亦成为学困生。分层递进教学在科学地分析认知学生的个性
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在教育的不断改革下,教师、家长对学生的创造力、动手能力、思维逻辑能力都非常重视,要求也越来越高。在小学课程中,数学是可以培养学生逻辑思维能力的一门重要学科,小学也正是学生数学逻辑思维能力发展形成的重要时间段。教师、家长应该重视数学教育,利用多种多样的教学方式,为学生提供丰富多彩的数学学科知识。本文就通过不同的角度,浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的一些方法。  小学数学思维能力的培养,是在掌
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信息社会的快速发展,使得“互联网 ”成为我国教育领域的新常态,信息技术百家争鸣,被广泛应用于课堂内外。信息时代下的《道德与法治》教学,通过合理运用手机App,可以提高《道德与法治》课堂的教学效果。本文从《道德与法治》教学中利用手机App的必要性说起,分析了传统《道德与法治》教学中面临的困境,从各类手机App的特点着手,以二年级《道德与法治》的教学为例,阐述了手机App在《道德与法治》教学中的实施路
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