在“少教多学”中提高中学生现代文阅读能力

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  随着素质教育的展开,学生的课堂主体地位得到越来越多人的认可与肯定。作为新时代的初中语文教育工作者,我们务必在深刻认识现代文阅读能力提升对初中生未来有着重要影响的基础上采用新的教育理念和教学方式,最大限度地提升初中生的阅读热情,使之能够全身心地投入阅读之中。经过多年的语文教学经验积累,我仅从以下几点谈谈自身的理解与认识。
  一、在巧妙导入中明确阅读目标
  明确的阅读目标既是高效阅读开展的有效保障,也是初中生能够心无旁骛地进入阅读情境的重要基础。只有在明确阅读目标的基础上,初中生才能在现代文阅读过程中取得事半功倍的阅读效果。既然,明确阅读目标对现代文阅读教学具有如此重要的意义,那么,初中语文教师该通过怎样的巧妙导入让学生在阅读之初明确某文章的阅读目标呢?比如,《陈太丘与友期》仅用103个字叙述了一个完整的故事,刻画了三个有鲜明个性的人物,同时,也说明了为人处世应该讲礼守信的道理。如此有限的文字卻包含了这样丰富的内容,可谓言简意赅。因此,在学习《陈太丘与友期》之前,为了让初中生对《陈太丘与友期》的语言特色及其思想内容等产生更深层次的理解,切忌长篇大论、逐字逐词翻译,不妨引导学生对其出处《世说新语》(刘义庆著)中有关人物刻画的出彩段落(如陈仲举礼贤、泰山桂树、割席分座、急不相弃、王祥事母以及郗公吐饭等等)进行进一步的了解。如此一来,不仅能够增加初中语文课堂教学的趣味性,还能攫取学生足够多的注意力,使其专心致志地投入语文知识的探索之中。
  其实,除了利用相关趣闻导入之外,还可以通过一系列的问题导入、情境导入等。在此,我仍以《陈太丘与友期》为例谈谈如何利用问题引导学生展开一系列的深思,比如,你有没有和朋友约好一起出去而失言的时候?当朋友未能如约而来时,你的心里在想些什么呢?当你未能履约时,你会对朋友说些什么?在这篇文章中,元方父亲就遇到了这样的情况,对此,元方是如何做的呢?你觉得元方的做法如何?经过精心引导,初中生不仅能够对现代文阅读产生浓厚的兴趣,还能在此兴趣的引导下对现代文阅读产生更加深刻的理解。与此同时,在一系列巧妙导入的影响下,不仅能够使教学目标明确呈现出来,还能使学生的现代文阅读能力随着教师教学表达的减少得到极大提升。
  二、在探究合作中培养分析能力
  在素质教育的全面实施下,探究与合作已经成为教育教学中最为重要的一项内容,也是初中语文教师在教学过程中的一种重要手段。它不仅能够有效培养学生的阅读分析能力,还能使学生养成良好的阅读思维习惯。在良好阅读能力与良好思维习惯得以养成的基础上,学生才能在遇到陌生文章时能够有条不紊地对其进行一系列的准确分析。学生在与彼此的精彩讨论中增进彼此友谊,在分析过程中体验获得知识的快乐。初中语文教师想要在“少教”的基础上让学生能够“多学”,必须让他们在与同伴的紧密团结之下对某些问题进行深层次的探索与解析。比如,在学习鲁迅先生的《阿长与
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