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摘要：初中学生在智力、个人性格、学习习惯等方面存在不同的个体差异，初中化学教师在教学中应结合学生间的不同差异，因材施教，充分满足不同学生的学习需求，促进每一名学生的学习进步及化学探究精神。本文就核心素养下初中化学分层教学方法进行思考和探究，以期对提高核心素养下初中化学教学水平有所增益。
关键词：核心素养；初中化学；分层次教学；策略探究
1 何为分层教学法
分层教学法是在核心素养下，教师在教学活动中充分落实学生学习主体地位的体现。具体指根据学生不同的学习习惯、性格特征、学习基础、接受能力等个体性差异，在教学活动中将学生分成不同层级，并设计采用不同的教学模式及目标，以充分挖掘全体学生学习潜能。在初中数学教学活动中，分层教学主要包括：一是根据教学内容及学生学习基础，将学生为不同层级。二是对不同层级的学生采取分层教学法。
2 初中化学分层教学的重要作用
2.1 为能力不同的学生提供不同教学方法
中学生在智力、个人性格、学习习惯等方面存在不同的个体差异，如果不考虑学生的个体差异，采用同样进度、同样教学方式，就会造成学习能力强的学生吃不饱、基础较弱的学生吃不了的情况。在化学教学中采用分层教学，可以使接受能力强的学生在完成基础知识点的基础上，对所学知识进行举一反三，灵活运用。对接受能力较弱、理解力差的学生，只需在教学中完成基础知识的理解和吸收，让不同层级的学生都能在教学中学有所获。
2.2 分层次教学有助于学生的个性化发展
分层级教学的优势在于充分考虑到不同层级学生的学习能力、学习需求和学习方法，既满足了所有学生的共性学习需求，又照顾到学生个性化发展，为不同层级的学生提供各自相应的教学方法，促进了学生学习的个性化发展。
3 初中化学分层教学的注意事项
初中化学分层教学有益于全体学生，但在实施过程中要注意以下问题：
一是在实施中关注不同学生的动态变化。在化学教学活动中，不同层级的学生并不是固定不变得，它会随着学生学习态度、学习方法等方面的变化而变化。教师要密切关注学生的学习状况，并随时根据学生实际学习情况及时调整教学方法，确保分层教学取得更好的效果。
二是在实施中要有意识地挖掘学生非智力因素。在分层级教学中，非智力因素对于学生的学习有积极影响，通过有意识地挖掘学生在学生活动中的非智力因素，从面有效促进分层级教学取得良好效果。
4 核心素养下初中化学分层教学策略思考
4.1 精心設计为实施分层级教学法做好前期准备工作
实施分层级教学，教师要充分了解学生的综合学习情况，在此基础上将学生分为优级、中级、基础级三个层级。在这个过程中，教师一定要在此前做好宣传、解释工作，营造良好的分层氛围以避免学生及家长对分层级教学产生误解，进而加大基础级学生的心理负担。要做好与家长、学生的充分沟通，让他们对分层级教学目的、意义、教学步骤及每个学生的进步目标有正确认知，消除其误解。另一方面，要建立层级动态调整的标准，让学生及家长真正了解分层级教学的真正目的，并将其作为激励学生努力学习的一种方式，使学生毫无心理负担地接受分层教学。
4.2 充分结合教学要求及各层级情况实施分层级教学
初中化学教学中，存在基础知识、强化训练及巩固提高等不同侧重点的教学内容。在课堂教学中，教师的教学设计通常包括知识概述、课堂提问、随堂训练等几个方面：
单元知识概述主要是教师讲解，依据层级次教学法，对不同层级学生确定不同的学习目标。如，自然界的水这一知识点教学中，基础层级学生：要掌握氢气燃烧的化学原理、可描述实验现象，准确写出电解水化学方程式；中层级学生：了解使用何种实验方法检测氧气、氢气，了解化合物、纯净物、混合物之间的差别；优层级学生：了解电解水的原理及实验中蕴含的原子、分子含义并以此类推，掌握物质的组成和分类。在因材施教中增进了学生的自信。
运用课堂提问展开教学互动以推进课堂教学中，对优层级的学生要注重引导他们对知识的举一反三、灵活运用；中层级的学生要着重观察他们对知识点的掌握在课下有没有得到提高和深度理解；基础级学生要着重强化其基础知识点的理解和吸收程度。
进行随堂练习目的在于强化学生对基础知识的理解和运用，由老师当堂出题、学生在课堂上进行解答。根据分层级教学，教师需设计三种不同难度要求的习题要求各层级学生解答，学生在完成本层级的习题基础上可以挑战上一层级的习题。在这个过程中，教师要善于激发学生的创新思维，鼓励学生尝试对同一道题目用不同的方法解答，以优化学生的化学创新性思维。批改作业时要善用鼓励，使基础级学生增进信心的同时又能正确改正。对于优层级学生，可为他们选做一些拓展思维的题目，从而促进各层级学生的作业完成质量。
4.3 及时根据课堂分层级教学情况设计学生课后作业
为了进一步巩固学生课堂教学内容，教师需根据课堂分层级教学的情况，精心设计三个层级的课后作业，以促进课堂教学内容的延伸，强化学生对知识的记忆和运算。对优层级的学生，要偏重于设计难度较大、有创新性要求的题目，对中层级学生，要偏重于设计一些有代表性和难度稍高的题目，使其掌握基础知识的同时得到思维开拓，对于基础级学生，要偏重于难度偏低、有助于强化基础知识的题目。通过这种分层级进行课后练习的方式，满足不同层级学生的学习和创新要求。
参考文献：
[1] 陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（01）.
[2] 欧小华.分层教学在初中化学教学中的应用探索[J].基础教育研究，2016（14）.
（作者单位：吉林省辽源市第十四中学校）
关键词：核心素养；初中化学；分层次教学；策略探究
1 何为分层教学法
分层教学法是在核心素养下，教师在教学活动中充分落实学生学习主体地位的体现。具体指根据学生不同的学习习惯、性格特征、学习基础、接受能力等个体性差异，在教学活动中将学生分成不同层级，并设计采用不同的教学模式及目标，以充分挖掘全体学生学习潜能。在初中数学教学活动中，分层教学主要包括：一是根据教学内容及学生学习基础，将学生为不同层级。二是对不同层级的学生采取分层教学法。
2 初中化学分层教学的重要作用
2.1 为能力不同的学生提供不同教学方法
中学生在智力、个人性格、学习习惯等方面存在不同的个体差异，如果不考虑学生的个体差异，采用同样进度、同样教学方式，就会造成学习能力强的学生吃不饱、基础较弱的学生吃不了的情况。在化学教学中采用分层教学，可以使接受能力强的学生在完成基础知识点的基础上，对所学知识进行举一反三，灵活运用。对接受能力较弱、理解力差的学生，只需在教学中完成基础知识的理解和吸收，让不同层级的学生都能在教学中学有所获。
2.2 分层次教学有助于学生的个性化发展
分层级教学的优势在于充分考虑到不同层级学生的学习能力、学习需求和学习方法，既满足了所有学生的共性学习需求，又照顾到学生个性化发展，为不同层级的学生提供各自相应的教学方法，促进了学生学习的个性化发展。
3 初中化学分层教学的注意事项
初中化学分层教学有益于全体学生，但在实施过程中要注意以下问题：
一是在实施中关注不同学生的动态变化。在化学教学活动中，不同层级的学生并不是固定不变得，它会随着学生学习态度、学习方法等方面的变化而变化。教师要密切关注学生的学习状况，并随时根据学生实际学习情况及时调整教学方法，确保分层教学取得更好的效果。
二是在实施中要有意识地挖掘学生非智力因素。在分层级教学中，非智力因素对于学生的学习有积极影响，通过有意识地挖掘学生在学生活动中的非智力因素，从面有效促进分层级教学取得良好效果。
4 核心素养下初中化学分层教学策略思考
4.1 精心設计为实施分层级教学法做好前期准备工作
实施分层级教学，教师要充分了解学生的综合学习情况，在此基础上将学生分为优级、中级、基础级三个层级。在这个过程中，教师一定要在此前做好宣传、解释工作，营造良好的分层氛围以避免学生及家长对分层级教学产生误解，进而加大基础级学生的心理负担。要做好与家长、学生的充分沟通，让他们对分层级教学目的、意义、教学步骤及每个学生的进步目标有正确认知，消除其误解。另一方面，要建立层级动态调整的标准，让学生及家长真正了解分层级教学的真正目的，并将其作为激励学生努力学习的一种方式，使学生毫无心理负担地接受分层教学。
4.2 充分结合教学要求及各层级情况实施分层级教学
初中化学教学中，存在基础知识、强化训练及巩固提高等不同侧重点的教学内容。在课堂教学中，教师的教学设计通常包括知识概述、课堂提问、随堂训练等几个方面：
单元知识概述主要是教师讲解，依据层级次教学法，对不同层级学生确定不同的学习目标。如，自然界的水这一知识点教学中，基础层级学生：要掌握氢气燃烧的化学原理、可描述实验现象，准确写出电解水化学方程式；中层级学生：了解使用何种实验方法检测氧气、氢气，了解化合物、纯净物、混合物之间的差别；优层级学生：了解电解水的原理及实验中蕴含的原子、分子含义并以此类推，掌握物质的组成和分类。在因材施教中增进了学生的自信。
运用课堂提问展开教学互动以推进课堂教学中，对优层级的学生要注重引导他们对知识的举一反三、灵活运用；中层级的学生要着重观察他们对知识点的掌握在课下有没有得到提高和深度理解；基础级学生要着重强化其基础知识点的理解和吸收程度。
进行随堂练习目的在于强化学生对基础知识的理解和运用，由老师当堂出题、学生在课堂上进行解答。根据分层级教学，教师需设计三种不同难度要求的习题要求各层级学生解答，学生在完成本层级的习题基础上可以挑战上一层级的习题。在这个过程中，教师要善于激发学生的创新思维，鼓励学生尝试对同一道题目用不同的方法解答，以优化学生的化学创新性思维。批改作业时要善用鼓励，使基础级学生增进信心的同时又能正确改正。对于优层级学生，可为他们选做一些拓展思维的题目，从而促进各层级学生的作业完成质量。
4.3 及时根据课堂分层级教学情况设计学生课后作业
为了进一步巩固学生课堂教学内容，教师需根据课堂分层级教学的情况，精心设计三个层级的课后作业，以促进课堂教学内容的延伸，强化学生对知识的记忆和运算。对优层级的学生，要偏重于设计难度较大、有创新性要求的题目，对中层级学生，要偏重于设计一些有代表性和难度稍高的题目，使其掌握基础知识的同时得到思维开拓，对于基础级学生，要偏重于难度偏低、有助于强化基础知识的题目。通过这种分层级进行课后练习的方式，满足不同层级学生的学习和创新要求。
参考文献：
[1] 陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（01）.
[2] 欧小华.分层教学在初中化学教学中的应用探索[J].基础教育研究，2016（14）.
（作者单位：吉林省辽源市第十四中学校）